فی لوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی لوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

طراحی آموزشی هدیه های آسمانی سال دوم دبستان درس وقت خواندن

اختصاصی از فی لوو طراحی آموزشی هدیه های آسمانی سال دوم دبستان درس وقت خواندن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

طراحی آموزشی هدیه های آسمانی سال دوم دبستان درس وقت خواندن


 طراحی آموزشی  هدیه های آسمانی سال دوم دبستان درس وقت خواندن

 طراحی آموزشی  هدیه های آسمانی سال دوم دبستان درس وقت خواندن   کامل و آماده بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات12 روش تدریس سخنرانی و بدیعه پردازی

اجرای طرح درس
    سنجش عملکرد(ارزشیابی پایانی)
    بهبود یادگیری وانتقال (تعیین تکالیف)
    تمرینی(برحسب توانمدی )
    آماده سازی(همه ی دانش آموزان )
    خلاقیتی (همه ی دانش آموزان )
    منابع

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
    زمان بندی درس  
    برنامه ریزی برای تدریس
    ویِِژگی های فراگیران
    دوره ی عملیات صوری تحولات روانشناختی آن مطابق با نظریه پیاژه
    رشداخلاقی ازنظرپیاژه
    رشد اخلاقی در این دوره  از نظر کلبرگ
    نظریه روانی ـ اجتماعی اریکسون
    چگونگی تعلیم و تربیت از دیدگاه گزل
    دیدگاه «ژان ژاک روسو» در مورد مراحل رشد کودک و روش تربیتی وی
    وضعیت اقتصادی و فرهنگی دانش آموزان
    روش تدریس وضرورت آن
    روش های ارزشیابی
    اهداف شناختی
    اهداف نگرشی
    اهداف مهارتی
    رسانه ها
    گروه بندی وچینش دانش آموزان

اجرای طرح درس
......

......

......

......

......

......

......

......

......
    سنجش عملکرد(ارزشیابی پایانی)
    بهبود یادگیری وانتقال (تعیین تکالیف)
    تمرینی(برحسب توانمدی )
    آماده سازی(همه ی دانش آموزان )
    خلاقیتی (همه ی دانش آموزان )
    منابع


دانلود با لینک مستقیم


طراحی آموزشی هدیه های آسمانی سال دوم دبستان درس وقت خواندن

کشاورزی و توسعه روستایی

اختصاصی از فی لوو کشاورزی و توسعه روستایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

کشاورزی و توسعه روستایی


کشاورزی و توسعه روستایی

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

عنوان انگلیسی: 

Agriculture and rural development

Linda Lobao and Jeff Sharp

 

عنوان فارسی:

کشاورزی و توسعه روستایی

 

 

تعداد صفحات متن اصلی: 31 صفحه

تعداد صفحات ترجمه: 42 صفحه

 

INTRODUCTION

The traditional economic base in rural areas globally is agriculture. Not surprisingly, in the minds of both the public and policy makers, the farm sector tends to be viewed as the lead generator of rural development across nations. Policy directed to agriculture has historically been synonymous with rural development policy in the United States (Browne et al. 1992), as well as most other nations (Barrett et al. 2010). In the US case, this sectoral approach to rural development persists even though less than 5 percent of rural Americans live on farms (Lobao and Meyer 2004, p. 14). Researchers have long leveled the criticism that agricultural policy remains the de facto US rural development policy, with the result that rural elites (in other words, farm owners) are the major beneficiaries as opposed to the vast majority of rural people (Browne et al. 1992; Irwin et al. 2010; Lobao and Meyer 2004).

In this chapter, we examine the manner by which agriculture has been studied as a sector generating rural development. By ‘agriculture’, we refer to and focus on the farm sector of the food and fiber industry. By ‘rural development’ we refer to a package of indicators of populations’ wellbeing, focusing particularly on socio-economic conditions. By the latter we include standard indicators of economic development as measured by economic performance such as aggregate income and employment; and a broader range of indicators on the distribution of material well-being, such as poverty rates and income inequality. In addition to socio-economic conditions, rural development is also conceptualized via at least two other components: populations’ social attributes (health, education, civic society) and the quality of the natural environment (United Nations 2007, p. 145).

However, socio-economic conditions are at the core of any conceptualization of rural development. Most research on farming centers on these conditions as outcome indicators and they are key antecedent variables with regard to other outcome indicators.

We examine two research traditions that scrutinize the relationship between agriculture and rural development. The largest and most longstanding focuses on national patterns of agricultural structure, that is, the number and size of farms and organizational structure, and the impacts on an array of socio-economic and other well-being indicators. In the US case, this tradition centers on conventional production agriculture, that is, specialized commodity-based farming such as in cash grains, cotton and animal agriculture produced for national and global markets. Numerous studies address the degree to which conventional agriculture affects rural development. The literature dates from the first half of the twentieth century and systematic reviews are found in Lobao (1990) and Lobao and Stofferhan

(2008). The second tradition entails a more recent literature on locally and regionally oriented farms or ‘alternative agriculture’, a term that distinguishes it from conventional commodity-based farming. This tradition documents the distinct qualities of alternative agricultural enterprises, the social actors participating in them, and their networks of consumption and production. Far less is known empirically about whether and how the alternative agriculture sector impacts development. While in principle analysts have assumed positive impacts on development (Lyson 2004), research is fragmented and largely anecdotal. Over time the promise of alternative agriculture for community development has been increasingly debated (Allen 2010).

 

 

کشاورزی و توسعه روستایی مقدمه

اقتصاد سنتی مستقر در نواحی روستایی اغلب بر پایه کشاورزی است جای شگفتی نیست که از دیدگاه  عموم و سیاست گذاران، بخش کشاورزی تمایل دارد در میان ملل مختلف، به عنوان مولد اصلی توسعه روستایی تلقی گردد. از لحاظ تاریخی، در ایالت متحده (براون و همکاران 1992) و همچنین بسیاری از کشورهای دیگر ( بارت و همکاران 2010) سیاست های اعمال شده برای کشاورزی مترادف با سیاست توسعه روستایی بوده است. در مورد ایالات متحده، این رویکرد بخشی به توسعه روستایی همچنان ادامه دارد حتی اگر (اگرچه) کمتر از 5 درصد از روستاییان آمریکایی ها در مزارع زندگی می کنند (لوبائو و می یر 2004) محققان از مدت­ها قبل، انتقاداتی را مبنی بر اینکه که سیاست­های کشاورزی در حقیقت سیاست­های توسعه روستایی ایالات متحده باقی مانده­اند، وارد ساخته­اند، در نتیجه نخبگان روستایی (به عبارت دیگر صاحبان مزارع) ذینفعان اصلی مخالف با اکثریت قریب به اتفاق مردم روستایی هستند در این فصل ما روشی را که از طریق آن کشاورزی به عنوان بخش مولد توسعه روستایی مطالعه شده است، بررسی می­کنیم از طریق کشاورزی، ما به بخش مزرعه ای صنایع غذایی و الیاف، اشاره و تمرکز می کنیم.

  از طریق توسعه روستایی، به یک مجموعه از شاخص های سلامتی جمعیتی ، با تمرکز ویژه  بر شرایط اجتماعی اقتصادی ، اشاره می کنیم.  از طریق موضوع اخیر، شاخص های استاندارد توسعه اقتصادی، اندازه گیری شده با عملکرد اقتصادی، همانند درآمد کل و اشتغال و یک گستره ی وسیعی از  شاخص های واقع بر توزیع موارد مرتبط بر تندرستی و سلامت، از جمله نرخ فقر و نابرابری درآمد، را به حساب می آوریم.

بعلاوه، برای شرایط اجتماعی اقتصادی، توسعه روستایی را از طریق حداقل دو مولفه ی دیگر، از جمله ویژگی های اجتماعی مردم ((سلامت، تحصیل (آموزش)   و جامعه مدنی (مدنیت) ) و کیفیت محیط زیست، مورد بررسی قرار داده ایم (سازمان ملل متحد 2007).

از این رو، شرایط اجتماعی اقتصادی در هسته مرکزی هرگونه مفاهیم توسعه روستایی قرار دارند. اغلب تحقیقات صورت گرفته در مراکز کشاورزی، تحت این شرایط، به عنوان شاخص های پیامدی هستند و آنها جزو متغییر های کلیدی پیشنیاز،  نسبت به شاخص های پیامدی دیگر هستند.

ما دو روش  تحقیقاتی را که رابطه بین کشاورزی و توسعه روستایی را مورد مطالعه قرار داده اند بررسی کرده ایم. بیشترین تمرکزات بر  روی الگوهای ملی ساختارهای کشاورزی انجام گرفته اند، بدین معنی که، تعداد و اندازه مزارع و ساختار سازماندهی شده و تاثیرات واقع بر روی مولفه های اجتماعی- اقتصادی و دیگر شاخص های سلامتی (تندرستی) مورد بررسی قرار گرفته اند. در ایالت متحده، این مراکز سنتی حاکم بر کشاورزی با تولید مرسوم، مخصوصاً مبتنی بر کشاورزی،بر عواملی از جمله  محصولات فروشی، پنبه و مواد لبنی (محصولات دامی) تولیدی برای بازارهای ملی و جهانی تمرکز کرده اند. مطالعات (تحقیقات ) زیادی درجه تاثیرات کشاورزی مرسوم بر توسعه روستایی را مورد بحث قرار داده اند. . تحقیقات انجام گرفته از نیمه نخست قرن بیستم و بررسی های  سیستماتیک در مقالات لوبائو 1990 و لوبائو و استوفرهان 2008، موجود هستند.  روش دوم،  بیشتر مقالات اخیر در مورد مزارع محلی و منطقه ای یا کشاورزی تناوبی، به عنوان بخشی که آن را از کشاورزی سنتی و مرسوم متمایز می کند را شامل می شود . این روش کیفیت های متمایز شرکت های کشاورزی تناوبی، به عنوان بازیگران اجتماعی سهیم در این بخش، و شبکه های ساخت و تولید را مورد  استناد قرار می دهند.  بطور تجربی  ، مراتب کمتری در مورد چگونگی تاثیرات بخش کشاورزی تناوبی در توسعه شناسایی شده اند.  در حالیکه در تحلیل های بنیادی تاثیرات مثبتی بر توسعه فرض شده است (لیسون 2004)  و تحقیقات پراکنده و تا حدی واقعه نگارشده هستند. به مرور، بطور قابل توجهی ، کشاورزی تناوبی برای توسعه عمومی مورد بحث قرار گرفته است.

 

فهرست مطالب

کشاورزی و توسعه روستایی.. 2

مقدمه. 2

کشاورزی و توسعه روستایی در سطح جهانی.. 5

تولید کشاورزی و توسعه ی جامعه روستایی.. 10

مسائل مفهومی و دیدگاه های پژوهشی در مطالعات.. 12

مفهوم و اندازه گیری ساختار مزرعه. 13

مفاهیم پیامدهای توسعه ی روستایی و مکانیزم هایی که کشاورزی بر انها تاثیر می گذارد. 16

طرح های تحقیقاتی مشترک: نقاط قوت و محدودیت.. 18

کشاورزی و توسعه روستایی: یافته های کلی.. 22

سیاست تولید کشاورزی و توسعه روستایی.. 24

کشاورزی تناوبی و توسعه روستایی.. 26

نویدبخشی کشاورزی تناوبی در ارتقای سطح رفاه محلی.. 27

کشاورزی در زمینه رابط بین روستا و شهر. 32

توسعه زنجیره ارزش در میان تولید کنندگان کوچک و متوسط.. 36

بصورت خلاصه: کشاورزی تناوبی و رفاه روستایی.. 37

نتیجه گیری.. 40

 

 

 


دانلود با لینک مستقیم


کشاورزی و توسعه روستایی

دانلود مقاله آشنایی با ساختمان CD – ROM

اختصاصی از فی لوو دانلود مقاله آشنایی با ساختمان CD – ROM دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

 

ROM علامت اختصاری Read only Memory – compact Disk است . این عبارت را می توان به صورت « دیسک فشرده – حافظه فقط خواندنی » ترجمه کرد .
فشرده است چون گنجایش آن حدود 650 مگا بایت اطلاعات روی دیسکی 72/4 اینچی است . آن را
حافظه ای فقط خواندنی می نامند چون اطلاعات روی آن ضبط شده است و دیگر نمی توان اطلاعات آن را مانند دیسکهای فلاپی پاک کرد و مجدداً اطلاعات جدید روی آن نوشت .

 

فایده های CD-ROM چیست ؟
با آن که دیسکهای سخت امروزی گنجایش بیشتری از سی دی ها دارند چرا امروزه استقبال بسیار زیادی از این وسایل می شود ؟ ضمناً ، دستیابی اطلاعات از روی دیسکهای سخت بسیار سریعتر از سی دی ها ست و افزون بر آن روی دیسکهای سخت می توانیم هم اطلاعات را بخوانیم و هم اطلاعات جدید را بنویسیم .
مهمترین علت متداول شدن سی دی ها ظرفیت ذخیرة داده های بسیار زیاد آنها ست ( 650 مگا بایت ) در ضمن مقاومت پذیری و انتقال راحت این سی دی ها از نکات متدول شدن سی دی ها به شمار
می رود .

 

CD-ROM چیست ؟
یک CD-ROM از چهار لایه تشکیل می شود :
1- لایه حامل از جنس پلی کربنات ( صفحه پلاستیکی که لایه های دیگر بر روی آن قرار
می گیرد . که حدود 2/1 میلی متر ضخامت دارد . )
2- لایه رنگی ( یا همان Dye ) که لایه اصلی ذخیره داده هاست .
3- لایه بازتابنده طلایی یا نقره ای رنگ
4- لایه محافظ لاکی
حفره ای دایره ای به قطر 15 میلی متر در وسط دیسک قرار دارد . سی دی ها مانند صفحه های گرامافون ، فقط یک شیار مارپیچی داده ای دارند . این شیار از مرکز دیسک به سمت بیرون خوانده می شود :
اگر سطح یک سی دی را به دقت با میکروسکوپ نگاه کنید . خواهید دید که سطح دیسک بصورت
دایره ای می باشد که بصورت تورفتگی و برآمدگی می باشد .
تو رفتگیها Groove ( شیار) گفته می شود که هنگام نوشتن و خواندن داده ها ، این شیار پرتو لیزر را در مسیر مناسب روی سطح دیسک هدایت می کند .
و برآمدگیها که Land نامیده می شود . جدا کننده دو شیار از یکدیگر می باشد .
وقتی اطلاعات بر روی شیارها نوشته می شود تورفتگی های دیگری بر روی Groove ها تولید می شود که به آنها Pit گفته می شود . عبور از سطح Groove به حفره (Pit) و یا بلعکس(یعنی لبه حاصل از سطح و حفره) برای نمایش عدد دودویی یک بکار می رود . و سطح و حفره نمایانگر عدد دودویی صفر هستند . طول هر سطح یا طول هر حفره تعداد صفرهای دودویی را مشخص می کند ، یعنی هر چه فاصله بیشتر باشد تعداد صفرها بیشتر است .
شاید این سؤال پیش آید که « آیا بهتر نبود حفره نشانگر صفر و سطح نشانگر یک باشد ؟ »
در پاسخ باید گفت که در صورت توجه بیشتر به روش رمز گذاری ذکر شده در می یابید که استفاده از فضای دیسک در این حالت بسیار کار آمد تر از حالت مورد سؤال است .
اما این نوع رمز گذاری معایبی نیز دارد که باید آنها را برطرف کرد .
اولاً : باید از رشته های طولانی صفر جلوگیری کرد . زیرا در این صورت نمی توان سرعت دیسک را کنترل کرد .
ثانیاً : دو عدد یک را با این روش نمی توان پشت سر هم قرار داد ، زیرا دولبه یا به وسیله حفره یا به وسیله سطح از هم جدا کرد . برای اینکه این مشکل را برطرف کنند هشت بیت داده ای ( بایت ) در سی دی ها
را معادل 14 « کانال بیت » در نظر می گیرند .
« کانال بیت به کوچکترین واحد اطلاعات در سی دی گفته می شود .»
واحد اساسی ذخیره اطلاعات روی سی دی « قاب » ( Frame ) نام دارد . هر قاب 588 « کانال بیت » است . برای اینکه از شکلهای غیر قابل قبول کلمه های 14 بیتی در سی دی جلوگیری شود سه بیت دیگر به این
کلمه ها اضافه می شود . بنابر این هر کلمه هشت بیتی کامپیوتر با 17 بیت نمایش داده می شود . در هر قاب 24 کلمه 17 بیتی به عنوان ناحیه قابل استفاده داده ها وجود دارد .
هر قاب علاوه بر ناحیه داده ها شامل نواحی زیر نیز می باشد : تعداد 27 بیت برای همزمانی ، تعداد 17 بیت برای کنترل و تعداد 136 بیت برای تشخیص و تصحیح خطا .
بنابر این برای ذخیره 192 بیت داده های واقعی کامپیوتر ( معادل 24 بایت ) باید 588 بیت را روی
سی دی ذخیره کرد .در حالی که در دیسک سخت همان 192 بیت را ذخیره می کنند .
هر سی دی دست کم سه ناحیه داده ای دارد .
ناحیه اول ، در بخش درونی دیسک است و Lead-In نام دارد . این بخش حاوی جدول محتویات دیسک است پس از این بخش ، بخش داده های اصلی و در پایان بخش Lead-Out می آید .
حدود 4 تا 5 میلیون حفره ( Pit ) در هر سی دی به صورت یک مارپیچ که از بخش مرکزی دیسک شروع می شود وجود دارد . این مارپیچ را یک شیار ( track ) می نامند و حدود 6 کیلومتر طول دارد .
عناصر شیار بسیار متراکم است به طوری که بین هر دو عنصر 6/1 هزارم میلیمتر است تصور کنید که قطر سی دی را به 12 متر بزرگ کنیم ، در این حالت باز هم در یک میلیمتر بیش از 6 شیار کنار هم قرار می گیرد .

 

سرعت متغییر دوران :
درون دستگاه سی دی رام یک موتور وجود دارد که صفحه سی دی رام را می چرخاند . یک هد هم درون این دستگاه روی سطح سی دی رام حرکت می کند تا از بخشهای مختلف صفحة سی دی رام اطلاعات را بخواند. حرکت این هد روی صفحه سی دی رام مشابه حرکت سوزن گرامافونهای قدیمی روی صفحة گرامافون است با این تفاوت که هد در سی دی رام با صفحه به هیچ وجه برخورد نمی کند . گردش صفحة سی دی رام در دستگاه به دو نوع متفاوت صورت می گیرد . در این روش ، سرعت خواندن داده ها خیلی بالا نیست و در حد مشخصی ثابت می ماند . در روش دیگر می توان با سرعت فوق العاده بالایی داده ها را از دیسک خواند اما نه همیشه و نه برای همه داده ها . برای روشن شدن موضوع به ادامه مطلب توجه فرمائید .
یک صف بلند و مرتب از سربازها را در نظر بگیرید که در کنار هم و دوشادوش یکدیگر ایستاده اند . اگر نفر اول صف درجا بزند و نفرات بعدی همانطور که در کنار هم یک صف تشکیل داده اند ، شروع به گردش دور نفر اول کنند مثل این است که نفر اول مرکز دایره و صفٍ مرتبِ کنار هم یک شعاع دایره است که پیوسته روی سطح دایره می چرخد . در چنین حالتی نفرِ کنارِ نفر اول باید قدمهای خیلی کوچکی بردارد و آهسته بچرخد . به همین ترتیب نفراتی که به نفر اول یا مرکز دایره نزدیکترند باید قدمهای کوچکتری بردارند در حالی که نفرات آخر صف یعنی آنهایی که دورتر ازمرکز دایره هستند باید قدمهای بلند تری بردارند و تندتر حرکت کنند تا صف به هم نخورد و بتواند دور مرکز بچرخد. در واقع نفرات آخر صف مجبورند بدوند . در حرکت یک صفحه
سی دی رام نیز همین اصل وجود دارد . داده هایی که روی شیارهای داخلی و نزیکتر به مرکز صفحه قرار دارند خیلی آهسته تر می چرخند تا داده های روی شیارهای بیرونی . به همین دلیل سازندگان دستگاههای
سی دی رام نمی توانند سرعت بازیابی داده ها از سی دی رام را کاملاً دقیق بیان کنند چون داده های روی شیارهای بیرونی خیلی سریعتر خوانده می شوند در حالی که داده های روی شیارهای نزدیک مرکز این حالت را ندارند در نتیجه سرعت خواندن داده ها بر حسب این که آنها چطور روی دیسک پراکنده باشند متفاوت خواهد بود .
روش فنی ساخت دستگاههای سی دی رام تا همین اواخر روشی معروف به سرعت ثابت خطی(CLV) بود . در روش CLV سرعت داده ها چه سی دی رام از شیار درونی بخواند چه از شیار بیرونی همیشه ثابت است زیرا سرعت چرخش صفحه تغییر می کند .
وقتی دستگاه سی دی رام از مرکز صفحه دور می شود و به شیارهای بیرونی نزدیک می شود ، سرعت چرش صفحه کند می گردد . بدین ترتیب با تند و کند کردن گردش صفحه سی دی رام اطلاعات در هر جای دیسک که باشد با سرعت ثابتی بازیابی می شود . سازنده سی دی رام هم به سادگی می تواند سرعت دستگاه را مشخص کرده و روی بسته بندی اعلام نماید . اشکال این روش در این است که تغییرات مداوم در گردش صفحه باعث تأخیر در خواندن می شود زیرا هد دستگاه برای خواندن اطلاعات باید صبر کند تا گردش صفحه تغییر کرده و تند یا کند شود . این تأخیر مانعی در راه ساخت دستگاههای خیلی سریع است و اجازه نمی دهد سرعت بازیابی داده ها از مقدار معینی فراتر برود .
نیاز به سرعت بیشتر در بازیابی داده ها باعث شد تا روش دیگری ابداع شود که به روش CAV یا سرعت زاویه ای ثابت معروف است .
در روش CAV درست برعکس CLV عمل می شود . یعنی سرعت گردش صفحه ثابت است و سرعت خواندن داده هاست که تغییر می کند . در این روش هر چه هد از مرکز صفحه به سمت بیرون می رود ، سرعت بازیابی داده ها بیشتر می شود در نتیجه سرعت کار دستگاه کاملاً بستگی دارد به این که داده ها چگونه و در کجای صفحه سی دی رام پراکنده شده باشد .
همین نکته در روش CAV است که سرعت nx مندرج در روی دستگاه را زیر سؤال می برد . سازنده ای که می خواهد دستگاه سی دی رامش را خیلی سریع معرفی کند ، حداکثر سرعت بازیابی داده ها یعنی سرعت بازیابی داده های واقع در شیارهای بیرونی دیسک را به عنوان سرعت دستگاه اعلام می کند در حالی که سرعت واقعی دستگاه را خوب است به صورت مثلاً 8xتا 16x با میانگین سرعت 12x نمایش داد . خریداران بی خبر از این قضایا وقتی دستگاه جدیدی می خرند و انتظار سرعت فوق العاده بالایی را بر حسب نوشتة روی بسته بندی دارند ، با دیدن عملکرد آهستة دستگاه اغلب از خرید خود مأیوس می شوند در حالی که این مسئله ناشی از اشکال دستگاه نیست . هرچند خوب است روی بسته بندی دستگاه سی دی رام قید شود که فی المثل « این دستگاه با حداکثر سرعت 24x و حداقل سرعت 10x داده ها را بازیابی می کند » اما متأسفانه اکثر سازندگان مایل به افشای این مطلب نیستند .

 


CD-ROM ها چگونه کار می کنند ؟
CD-Recordable یا CD-R و CD- Rewritable یا CD-RW رسانه ای نوری برای ثبت و نگهداری صوت ، ویدئو و انواع داده های می باشد .
هنگام نوشتن داده ها روی CD در اثر نور و حرارت پرتو لیزر ، برخی واکنشهای شیمیایی و فیزیکی روی دیسک روی می دهد . پرتو لیزر با توجه به جریان داده ها قطع و وصل شده و در نتیجه Dye تیره می گردد.
این گرما روی صفحه پلاستیکی نیز اثر گذاشته و باعث می شود تا پلاستیک در آن نقطه متورم شده و در ناحیة تغییر رنگ دادة Dye فرو برود . به این ترتیب یک Pit که همان ذخیره کننده اصلی داده هاست شکل
می گیرد .بازیابی اطلاعات از دیسک توسط خواندن ترتیب نقطه و خط با استفاده از یک لیزر کم قدرت تر که بر روی نقطه کوچکی از یک تراک مدور دیسک ، متمرکز شده است صورت می گیرد . در حالی که دیسک ، با سرعتی حدود 3600 دور در دقیقه در حال دوران است ، شعاع لیزر از هد خواننده ، بر روی نقطه و خطهای روی دیسک می افتد و در این حالت انعکاس نوری با شدت متفاوت ایجاد می کند .
نور منعکس شده ( باز تاب شده ) توسط مجموعه عدسیهای دریافت شده بر روی یک وسیله نوری الکتریکی به نام فتو دیتکتور نامیده می شود ، تمرکز داده می شود . فتودیتکتور تغییرات شدت نوسانی نور را دریافت داشته و آنها را تبدیل به سیگنالهای الکتریکی می کند . این سیگنالها به نوبه خود تبدیل به اطلاعات ویدئو ، صوتی و یا Text کامپیوتر توسط مدولهای مناسب می شوند .
ساختمان دیسکران CD-ROM :
دیسکران از یک منبع لیزر و یک فتودیتکتور و همچنین چند عدسی و یک آینه نیمه نفوذ پذیر ( نیمه باز تاب دهنده ) و شبکه شکست دهنده نور تشکیل شده وقتی پرتو های لیزر از سمت منبع لیزر به سمت آینه می تابد ابتدا یک شبکه شکست دهنده نور نور بازتابی را با زاویه مناسب شکست می دهد سپس آینه نیمه بازتاب دهنده پرتوهای لیـزر را پـیش از بـرخورد به سـی دی همسـومی کند . « عدسی موازی کننده »
پرتوهای لیزر را به پرتوهای موازی تبدیل می کند . وقتی پرتوی لیزر به سطح دیسک برخورد میکند قطر آن به 6/0 میکرومتر می رسد . پرتوها بر اساس اطلاعات روی دیسک بازتاب می کنند . « آینه نیمه نفوذ پذیر » پرتوهای بازتابی را به فتو دیتکتور هدایت می کند . در پی آن ، عملیات پردازش الکترونیک روی می دهد .


کتابهای رنگی استاندارد دیسکهای فشرده
برای دیسکهای فشرده – با آن که وسایل نسبتاً جدیدی هستند – استاندارد های مختلفی وضع شده است . در اوایل دهة 1980 شرکتهای فیلیپس و سونی در نشست خود « استاندارد صوت دیجیتالی دیسک فشرده » را وضع کردند که بعد ها به « کتاب قرمز » شهرت یافت. این استاندارد به صورت استاندارد غالب دیسکهای صوتی درآمد ، و بدین معنی است که هر نوع سی دی صوتی روی همة گرداننده های سی دی صوتی قابل اجرا است . بعد از آن استانداردهای دیگر با نامهای کتاب زرد ، کتاب سبز و کتاب نارنجی وضع شده است . رنگها به رنگ نور لیزر به کار رفته در گردانندة سی دی اشاره دارد . مجموعة کامل کتابها را کتابهای رنگین کمان نامیده اند .
که در اینجا فقط به توضیح دو کتاب قرمز و زرد می پردازیم در صورت نیاز می توانید برای کسب اطلاعات بیشتر به مجموعه کتابهای رنگین کمان مراجعه نمایید .

 

کتاب قرمز ( CD-DA )
« Cmpact Disc Digital Audio standard »
استاندارد صوت دیجیتالی دیسک فشرده
در CD-DA شیارها (Track ) به قطاعهای ( sector ) یک هفتاد و پنجم ثانیه ای تقسیم می شود ، هر قطاع 2352 بایت به صورت دیجیتال دارد . دو لایة تصحیح خطا برای هر قطاع تعریف می کند به نامهای EDC و ECC . در صورتی که روی دیسک فشرده خش بیفتد و یا گرد و خاک بنشیند تصحیح خطا نقش مهمی بازی می کند . زیرا بخشهای از بین رفته را مجدداً بازسازی می کند . و در نتیجه پخش موسیقی بی‌وقفه ادامه می‌یابد . هر قطاع 98 بایت کنترل نیز دارد که اطلاعات زمانی را کنترل می کند و دستگاه پخش سی دی از آن برای نشان دادن مدت هر قطعه موسیقی بهره می گیرد .

 

کتاب زرد ( CD-ROM )
« Cmpact Disc –Read Only Memory »
دیسک فشرده – حافظه فقط خواندنی
دیسک فشرده زمانی برای صنعت کامپیوتر اهمیت یافت که فیلیپس و سونی به اخذ تصمیم دربارة مرحلة دوم استاندارد های سی دی پرداختند : استانداردهای CD-ROM یا کتاب زرد . علاوه بر استانداردهایی که برای شیارهای ویدئویی در کتاب قرمز داده شد ، کتاب زرد دو استاندارد جدید را معرفی کرد :
« حالتٍ یک » سی دی رام برای داده های کامپیوتری و « حالت دو » سی دی رام برای داده های فشرده شدة صوتی و تصویری / ویدئویی .
« حالت یک » سی دی رام : این حالت نواحی داده ای 2352 بایتی تعریف شده در استانداردهای کتاب قرمز را به صورت زیر تقسیم می کند : دوازده بایت برای همزمانی ؛ چهار بایت برای اطلاعات اولیه ؛ 2048 بایت داده های اصلی ؛ و 288 بایت برای تشخیص و تصحیح خطا .
« حالت دو » سی دی رام : « حالت دو » کاربرد 2352 بایت را به صورت زیر تعریف می کند : 12 بایت برای اطلاعات اولیه ؛ و 2336 بایت اطلاعات اصلی یا کاربر .
در این حالت فضای مورد استفاده برای داده های اصلی بیشتر است . دیسکهای « حالت دو» معمولاً در فرمت XA به کار می روند . دیسکهای سی دی رام « حالت دو » را به وسیلة هر گردانندة استاندارد سی دی رام
می توان خواند ولی نرم افزار ویژه ای برای این کار لازم است تا داده های اصلی را دریابد . این حالت اجازه
می دهد تا داده های صوتی و ویدئویی / تصویری به صورت فشرده نیز ذخیره شوند .
CD-ROM/XA : گام بعدی در تکنولوژی سی دی وضع فرمت فایل برای داده های صوتی و
ویدئویی / تصویری بود . سونی و فیلیپس آن را تعریف کردند . دیسک XA دارای صوت فشرده شده و داده های کامپیوتری است که در یک شیار جای می گیرند ، در نتیجه همزمان با پخش موسیقی می تواند داده های کامپیوتری را بخواند . این پیشرفت بسیار چشمگیری در تکنولوژی کتاب زرد بود .

 



انواع CD ها بر اساس کیفیت

 

 

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله   24 صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله آشنایی با ساختمان CD – ROM

دانلود مقاله اضطراب

اختصاصی از فی لوو دانلود مقاله اضطراب دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

مقدمه:
اضطراب موضوعی است قدیمی، که حتی مصریان باستان و نویسندگان قرون وسطی وجود اضطراب را یکی از شرایط اصولی و اولیه زندگی انسانها تلقی می کردند. اضطراب نه تنها پدیده ای جهانی و فراگیر، بلکه ناشی از انسان بودن ابناء بشر است. کیست که در معرض تهدید مضطرب نشود؟( بک۱ به نقل از قراچه داغی، ۱۳۸۰)
مضطرب بودن تا اندازه ای به عنوان بخشی از یک پاسخ مقابله ای طبیعی به مسائل زندگی روزمره در نظر گرفته می شود. با این حال ، زمانی که اضطراب شدید و یا نا متناسب با موقعیت باشد به عنوان یک اختلال و یا یک مشکل بالینی در نظر گرفته می شود ( بلک برن و دیوید سون۲ به نقل از توزنده جانی، ۱۳۷۴)
در مورد اضطراب مارکس و لیدر۴ با بررسی ۲۲ مطالعه انجام شده در این زمینه بر آورد کرده اند که تقریباً سه در صد جمعیت عمومی به حالت اضطراب دچار هستند ( بلک برن و دیوید سون به نقل از تو زنده جانی، ۱۳۷۴)
بک به انتظار آسیب، ترس و به واکنش های هیجانی نا خوشایند اضطراب می گوید.بک معتقد است بیماران مضطرب محیط را تهدید کننده تلقی می کنند و خود را فاقد کفایت لازم برای مواجه با تهدید می دانند ( فری۵ به نقل از صاحبی و همکاران، ۱۳۸۲)
ذات زندگی اجتماعی، زیستن در کنار دیگران و معاشرت با مردم است.آنچه زندگی آدمی را شکل می دهد روابط میان انسانهااست، از اعضای یک خانواده کوچک بگیرید تا اعضای جامعه جهانی( فتحی، ۱۳۸۴ )
طی سالهای طولانی دنیای خانواده، مدرسه، کار و کلیسا ابزار وجود کردن مؤثر را دشوار کرده اند . نهادهای جامعه با دقت تمام به ما آموخته اند که حتی در صدد ابراز حقوق حقه خود برنیائیم، در ابراز وجود کردن نا توان باشیم و اگر روی پای خود بایستیم احساس گناه کنیم.
اکنون زمان آن فرا رسیده است که خانواده ها ، مدارس، سازمانهای تجاری و کسبی، کلیساها و دولتها افراد را به ابراز وجود تشویق کنند و از هر اقدامی برای محدود کردن این ابراز وجود خودداری نمایند ( آلبرتی۱ و امونز۲به تقل ازقراچه داغی، ۱۳۸۳ )
ابراز وجود کردن عبارت است از : ابراز عقیده ها ، احساسات و افکار به صورت شایسته به گونه ای که به هیچ کس بی احترامی روا نداریم و حق کسی را نیز ضایع نکنیم ( فتحی، ۱۳۸۴)
در حال حاضر تعداد کثیری از دانش آموزان کشور ما، با مشکل اضطراب و عدم ابراز وجود روبرو هستند و توانایی لازم برای ابراز وجود کردن در کلاس درسی را ندارند و اغلب در کلاسها سکوت اختیار می کنند و متأسفانه این دانش آموزان از سوی معلمان به عنوان دانش آموزان مؤدب و منضبط در نظر گرفته می شوند و به اشتباه به تشدید اضطراب و عدم ابراز وجود در دانش آموزان دامن می زنند ( حسینی بیرجندی ، ۱۳۸۲)
ما در این پژوهش از مشاورة گروهی به شیوه شناختی – رفتاری۳ برای کاهش اضطراب و افزایش ابزاروجود استفاده کرده ایم در رویکرد شناختی – رفتاری به مراجعان کمک می شودتا افکار و باورهای غیر منطقی و رفتارهای ناکارامد خود را تشخیص دهند و برای تغییر آنها از بحث های منظم و تکالیف رفتاری دقیقاً سازمان یافته ای استفاده شود افخار، ۱۳۷۸
● بیان مسأله
بنا به گزارش سازمان بهداشت جهانی در سال ۱۹۸۶ بسیاری از بیماریهای جسمی ناشی از تنش های روانی – اجتماعی است . ۳۰ تا ۵۰ در صد افراد مراجعه کننده به پزشک در کشورهای پیشرفته ، ۱۵ تا ۲۵ در صد افراد مورد معاینه مراکز بهداشتی در کشورهای در حال پیشرفت عوارض جسمی ناشی از اضطراب دارند افخار، ۱۳۷۸
درمان نشدن به موقع اضطراب و افسردگی آمار خودکشی را به شدت افزایش می دهد ورفتارهای مخرب علیه خود تولید می کند آمن۳ و روت۴، ۱۹۵۴ ؛ به نقل از قراچه داغی، ۱۳۸۳
حال این سوال مطرح می شود که اضطراب دانش آموزان با چه عواملی در ارتباط است؟
به اعتقاد تحلیل گرروانی تضادهای سرکوب شده تولیداضطراب می کندبرنزبه نقل از قراچه داغی،۱۳۸۳
به اعتقاد رفتار درمانگران اختلالات اضطرابی نتیجه واکنش غیر ارادی نسبت به حوادثی است که قبلاً در زندگی بیمار اتفاق افتاده است بک به نقل از قراچه داغی، ۱۳۸۰
و به اعتقاد درمانگر شناختی ، افکار منفی و طرز تلقیهای غیر منطقی موجب اضطراب هستند برنز به نقل از قراچه داغی ، ۱۳۸۳
علاوه بر اضطراب ، خیلی از انسانها با مشکل عدم ابراز وجود روبرو هستند. عدم ابراز وجود باعث می شود که برخی از افراد مخصوصاً نوجوانان و دانش آموزان در معرض تهدید انواع بیماریهای جسمی ، روانی و روابط اجتماعی نا سالمی قرار بگیرند ریس۵ و گراهام۶ ،۱۹۹۱ ؛ به نقل ازشهنی ییلاق و رضایی ، ۱۳۷۹
حال این سوال مطرح می شود که، عدم ابراز وجود دانش آموزان با چه عواملی در ارتباط است؟
به اعتقاد رفتار درمانگران تربیت دوران کودکی ، یادگیریهای غلط و یا کوتاهی دریادگیری رفتارصحیح منجربه عدم ابرازوجود درفرد می شود (تاون اند۱ به نقل از نظیری ومولا،۱۳۸۱).
به اعتقاد درمانگران شناختی افکار و باورهای غیر منطقی مانعی بر سر راه ابراز وجود هستند آلبرتی و امونز به نقل از قراچه داغی، ۱۳۸۳
باتلر، فینل۱ ، ربسون۲ وگلدر (۱۹۹۱) در آزمایش بالینی کنترل شده ای به بررسی تأثیر درمان شناختی -رفتاری و رفتاری بر روی ۵۷ بیمار مبتلا به اختلال اضطراب فراگیر در ۱۲ جلسه درمان فردی به این نتایج دست یافتند که درمان شناختی – رفتاری در مقایسه با درمان رفتاری تأثیر قابل ملاحظه ای در کاهش میزان اختلال اضطراب فراگیر بیماران داشته است. در درمان شناختی- رفتاری هیچ یک از بیماران درمان را رها نکردند در حالی که در درمان رفتاری چندین بیمار درمان را رها کردند بک به نقل از صاحبی، ۱۳۸۳
جلالی ( ۱۳۸۳) در پژوهشی تحت عنوان بررسی تأثیر مشاوره گروهی به شیوه های شناختی – رفتاری و رفتاری بر رفتار جرأت مندانه دانش آموزان کم جرأت پسر دبیرستانی به این نتایج دست یافت که :‌جرأت آموزی گروهی به شیوه های شناختی – رفتاری و رفتاری نمرات آزمودنیها را در مقیاس های ترس از ارزیابی منفی و پرسشنامه و جرأت ورزی در پس آزمون و پیگیر کاهش می دهد به نقل از اسدی، ۱۳۸۳
حال پژوهش حاضر در صدد پاسخگویی به این سوال است که آیا مشاورة گروهی با رویکرد شناختی - رفتاری در کاهش میزان اضطراب و افزایش میزان ابراز وجود دانش آموزان تأثیر دارد یا خیر؟
● اهداف تحقیق
الف) آگاهی از میزان تأثیر مشاوره گروهی با رویکرد شناختی – رفتاری در کاهش اضطراب دانش آموزان.
ب) آگاهی از میزان تأثیر مشاوره گروهی با رویکرد شناختی– رفتاری در افزایش ابراز وجود دانش آموزان .
● فرضیه های تحقیق
۱ مشاوره گروهی با رویکرد شناختی – رفتاری در کاهش میزان اضطراب دانش آموزان تأثیر دارد.
۱ـ۱) مشاوره گروهی با رویکرد شناختی – رفتاری در کاهش میزان اضطراب پنهان دانش آموزان تأثیر دارد.
۲ـ۱) مشاوره گروهی با رویکرد شناختی – رفتاری در کاهش میزان اضطراب آشکار دانش آموزان تأثیر دارد.
۳ـ۱) مشاوره گروهی با رویکرد شناختی – رفتاری برمؤلفه های اضطراب تأثیر دارد.
۲ مشاوره گروهی با رویکرد شناختی – رفتاری در افزایش میزان ابراز وجود دانش آموزان تأثیر دارد.
برای آزمون فرض های فوق داده های بدست آمده از پیش آزمون و پس آزمون گروه آزمایش و کنترل و نیز تفاضل پیش آزمون و پس آزمون گروه آزمایش و کنترل مورد مقایسه قرار می گیرند.

 

● جامعه آماری
جامعه آماری در این پژوهش، شامل کلیه دانش آموزان دبیرستان های پسرانه دولتی شهر پارس آباد مغان در استان اردبیل می باشند که در نیمسال دوم سال تحصیلی ۸۵-۸۴ تحصیل نمودند (۲۹۶۹ ).
● نمونه‌ آماری
در این تحقیق پژوهشگر بر اساس نظر متخصصان مشاوره و روانشناسی تعداد اعضای هر دو گروه آزمایش و گروه کنترل را ۱۰ نفر انتخاب نموده است.یعنی ۱۰ نفربرای گروه آزمایش و ۱۰ نفر برای گروه کنترل .
● روش نمونه گیری
در این پژوهش از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای دو مرحله ای استفاده شده است. به این ترتیب که ابتدا مدارس و سپس کلاسها بصورت تصادفی انتخاب و سپس پرسشنامه های سنجش متغیر وابسته در گروههای کلاسی توزیع و اجرا شد. بر این اساس از بین ۶ دبیرستان پسرانه دولتی ، ۲ دبیرستان ( مغان صنعت و شهید برومند) به طور تصادفی انتخاب شدند . در هر دبیرستان نیز ۶ کلاس از سه پایة تحصیلی ( اول، دوم، سوم) به طور تصادفی انتخاب شدند. سپس آزمون اضطراب کتل و آزمون جرأت ورزی گمبریل و ریچی در ۶ کلاس دبیرستان مغان صنعت و در ۶ کلاس دبیرستان شهید برومند ، که در کل ۱۲ کلاس ( ۳۶۹ نفر) بودند ، توزیع و اجرا شد. بعد ار تصحیح هر دو آزمون و استخراج نتایج و با پیش بینی ریزش احتمالی در تعداد اعضاء گروه، از بین ۱۸۰ نفر از دانش آموزانی که سطح اضطراب آنها بالاتر از متوسط بودند و ۱۶۹ نفر از دانش آموزانی که سطح ابراز وجود آنها پایین تر از متوسط بودند،تعداد ۲۰ نفر از دانش آموزانی که همزمان بالاترین نمره را در آزمون اضطراب و پایین ترین نمره را در آزمون جرأت ورزی کسب کرده بودند، برای مشاوره گروهی انتخاب شدند، با پرتاب سکه ۲۰ نفر دانش آموزان به دو گروه ( آزمایش و کنترل) تقسیم شدند. دو نفر از دانش آموزان در گروه آزمایش به علت عدم حضور منظم در جلسه های مشاوره گروهی از برنامه درمان حذف شدند، بنابراین جلسه های مشاوره گروهی با تعداد ۸ نفر به اتمام رسید. یعنی: ۸ نفر گروه آزمایش و ۸ نفر گروه کنترل که در مجموع ۱۶ نفر بودند.
● ابزارهای اندازه گیری
ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش عبارتند از :
الف) پرسشنامه اضطراب کتل: آزمون اضطراب آرنولد۱ . بی کتل بر اساس پژوهشهای گسترده ای فراهم شده و احتمالاً مؤثرترین ابزاری است که به صورت یک پرسشنامه کوتاه در چهل ماده تست فراهم آمده است.پرسشنامه ای که می توان بدون مراقبت و پس از یک هفته یا بیشتر مجدداً بکار بست بدون آنکه آزمودنی بخش مهمی از پاسخ های گذشته خود را به یاد آورد. این مقیاس را می توان درهر دو جنس بعد از سن چهارده سالگی و در اکثر فرهنگ ها بکار برد. به نقل از زهرا رحیمی، ۱۳۷۹
در این پژوهش پرسشنامه اضطراب کتل در پیش آزمون در گروههای کلاسی و در پس آزمون برای گروه آزمایش و گروه کنترل اجرا شد. ضریب پایایی بدست آمده برای آزمون کتل توسط زینب اسدی در سال ۱۳۸۳ با استفاده از روش آلفای کرونباخ ۸۳/۰ گزارش شده است. ضریب پایایی بدست آمده توسط پژوهشگر از طریق آلفای کرونباخ ۹۴/۰ می باشد.
مقیاس اضطراب کتل توسط خانم دادستان در سال ۱۳۶۹ بر روی دانشجویان هنجارگزینی شده است و روایی تست کتل مورد تأیید قرار گرفته است. علاوه بر این پرسشنامه اضطراب کتل به عنوان یک ابزار سنجش معتبر در پایان نامه های متعددی به کار گرفته شده است که اساتید مختلف روایی تست مذکور را مورد تأیید قرار داده اند.
ب) پرسشنامة جرأت ورزی گمبریل و ریچی: پرسشنامه جرأت ورزی گمبریل و ریچی برای سنجش رفتارهای جرأت ورزانه به کار می رود. این پرسشنامه دارای ۴۰ ماده آزمون است که در برخی از مواد آن به دلیل عدم تطبیق با فرهنگ ایران تغییراتی در آنها داده شده است. در این پرسشنامه از آزمودنی خواسته می شود که میزان و شدت ناراحتی خود را در هنگام مواجه شدن با موقعیت هایی که مستلزم جرأت ورزی است، بر حسب یک مقیاس درجه بندی ۵ گزینه ای بیان کند .
ضریب پایایی این آزمون توسط گمبریل و ریچی ( ۱۹۷۵) ، ۸۱ /۰ گزارش شده است (بهرامی، ۱۳۷۵ ؛ به نقل از غفاریان زاده ، ۱۳۷۹). ضریب پایایی بدست آمده توسط پژوهشگر از طریق آلفای کرونباخ، ۷۶/۰ می باشد.
پرسشنامه جرأت ورزی گمبریل و ریچی توسط بهرامی (۱۳۷۵) ترجمه شده و مورد استفاده قرار گرفته است. روایی تست جرأت ورزی را متخصصان دانشگاه علوم تربیتی و روانشناسی علامه طباطبائی و دانشگاه اصفهان در سال ۷۵-۷۴ مورد بررسی قرار داده و روایی محتوایی از نظر آنها تأیید شد بهرامی،۱۳۷۵؛به نقل ازغفاریان زاده ، ۱۳۷۹
● شیوة تجزیه و تحلیل داده ها
در این پژوهش به منظور تجزیه و تحلیل داده ها، از t همبسته و t مستقل و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شده است.
تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از برنامه کامپیوتری SPSS انجام شده است.
● نتیجه گیری و تفسیر یافته ها
داده های پژوهش با روشهای آماری t همبسته و t مستقل و ضریب همبستگی پیرسون تحلیل شدند که نتایج به شرح زیر حاصل گردید:
۱) مشاوره گروهی بارویکرد شناختی – رفتاری موجب کاهش اضطراب دانش آموزان می شود(۰۵/۰P <. )
۱ـ۱) مشاوره گروهی با رویکرد شناختی – رفتاری موجب کاهش اضطراب آشکار دانش آموزان می شود (۰۵/۰P < )
۲ـ۱) مشاوره گروهی با رویکرد شناختی – رفتاری موجب کاهش اضطراب پنهان دانش آموزان می شود (۰۵/۰P < )
۳ـ۱) مشاوره گروهی با رویکرد شناختی – رفتاری موجب کاهش مولفه های فقدان نیروی من، گرایش به احساس گنهکاری وتنش ارگی دردانش آموزان می شود(۰۵/۰P <.)اما مشاوره گروهی با رویکرد شناختی – رفتاری در کاهش مؤلفه های فقدان توحید یافتگی و ناایمنی پارانویایی در دانش آموزان تأثیری
مشاوره گروهی با رویکرد شناختی–رفتاری موجب افزایش ابرازوجوددر دانش آموزان می شود (۰۵/۰P < )
۳) بین اضطراب و ابراز وجود دانش آموزان همبستگی معکوس و منفی وجود دارد. و تنها بین مؤلفه گرایش به احساس گنهکاری و ابراز وجود رابطة مثبت وجود دارد (۸۱/۰+ = r )

 

● تفسیر یافته های پژوهش:
۱) علت احتمالی اینکه مشاوره گروهی شناختی – رفتاری توانسته است موثر بودن خود را در کاهش میزان اضطراب و افزایش میزان ابراز وجود دانش اموزان نشان دهد ،این است:
الف) چون یک رویکرد اموزشی ، مستقیم و فعال می باشد. مخصوصا برای دانش اموزانی که چندین سال به رویکرد اموزشی و مستقیم عادت کرده اند.
ب) در رویکرد شناختی – رفتاری برای کاهش نارا حتیهای مراجعان از فنون متعدد شناختی – رفتاری استفاده می شود. که این فنون به راحتی می تواند تفاوتهای فردی و موقعیتی را پوشش دهد.
ج) رویکرد شناختی – رفتاری ساده ، کوتاه ، قابل فهم و قابلیت اثر گزاری سریع می باشد.
د) مهمتر اینکه رویکرد شناختی – رفتاری اگر بصورت مشاوره گروهی اجرا شود تاثیر زیادی بر جای می گذارد. چون بیشتر فنون ان بصورت تمرینهای دونفره یا چند نفره اجرا می شود و تبادل اطلاعات و باز خوردهای اصلا حی در گرو به مراتب بیشتر است.
۲) علت احتمالی اینکه مشاوره گروهی شناختی – رفتاری نتوانسته است بر مولفه فقدان توحید یافتگی،و ناایمنی پارا نویایی تاثیر گذار باشد ، این است:
الف) از آنجایکه مولفه ناایمنی پارانویایی مخصوصا فقدان توحید یافتگی از مولفه های بنیادی شخصیت می باشند بنابرین برای تاثیرگذاری در این مولفه ها احتمالا به روان درمانیهای بلند مدت وبه رواندرمانگران متخصص و مجرب نیاز باشد.
ب) چون آزمودنیهارا دانش آموزانی با سطح تحصیلات و تجربه پاین تشکیل میدادند، بنابرین ممکن است نتوانند به راحتی مسایل را بطور دقیق تحلیل کنندو فنون وراهکارهای آموخته شده رابرحسب شرایط وموقعیت در عمل میزان کنند.و یا اینکه برای رسیدن به تغییرات مورد نظر انتظار سریع و آنی از درمان داشته باشند که درنهایت ممکن است با تضاد و دوگانگی و بانوعی یأس و نا امیدی وسرخوردگی مواجه شوند و انزوا و گوشه نشینی را برای خود اختیار کنندو....
▪ محدودیت ها
ـ اندازه گیری متغیرها محدود به پرسشنامه است.
ـ کمبود امکانات، فضا و مکان مناسب جهت برگزاری مشاوره گروهی از دیگر محدودیتهای این پژوهش است.
ـ از محدودیتهای دیگر پژوهش کمبود منابع مربوط به موضوع تحقیق از قبیل کتاب، مجلات، پایان نامه و غیره می باشد.
ـ در آخر مهمترین محدودیتی که واقعاً انرژی ،توان و انگیزه محقق را کاهش می دهد این است که برخی از مسئولان آموزش و پرورش ، معلمان ، دانش آموزان، دانشجویان و سایر مسئولان جامعه نه تنها به کار درست پژوهش اهمیت نمی دهند بلکه به پژوهشگر افکار و باورهایی را القاء می کنند که انجام دادن درست کار را نوعی سادگی، بی تجربگی و وقت تلف کردن بداند . هر چند عده ای هم بودند که در این کار ما را فوق العاده حمایت کردند، ولی اینگونه افراد اندک بودند هر چند ما در مقابل افکار و باورهای القایی غیر منطقی متوقف نشدیم و شاید این مهمترین علتی بود که باعث شد کار پایان نامه به مدت یکسال طول بکشد و ما خوشحالیم که روشی را در این پژوهش انتخاب کرده بودیم که بیشتر روی افکار و باورهای غیر منطقی افراد تمرکز داشت.

 

 

 

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله  19  صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله اضطراب

دانلود مقاله سیمان های فراتر از دانه ریز

اختصاصی از فی لوو دانلود مقاله سیمان های فراتر از دانه ریز دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

 

 

اخیرا عبارت های دانه ریز، بسیار دانه ریز و میکرو دانه ریز به شکل هم معنی در نظر گرفته می شوند. موسسه بتن امریکا (ACI) کمیته 552 (گروه بتن ژئوتکنیکی) به صورت غیر رسمی یک استاندارد حدود 100 درصد دانه ریز تر از 15 میکرون را برای مواد به عنوان فراتر از دانه ریز در گزارشی پذیرفته است. اگر چه اصلاحات فنی مختلفی توسط مهندسان بخش هیات مهندسین ارتش آمریکا پیشنهاد شده است که ممکن است نهایتا اگر درجات مختلف سیمان خالص و دیگر استانداردها مورد تجدید نظر قرار گیرد، پذیرفته شود. با توجه به موارد فعلی، همه موادی که به عنوان بسیار دانه ریز، فراتر از دانه ریز، و میکرو دانه ریز طبقه بندی می شوند، مشابه نبوده و یا لزوما قابل مقایسه نیستند و احتمال تغییر آن بسیار کم است مگر زمانیکه استانداردهای رسمی ایجاد شده و با موفقیت اعلام شود. اما با این حال شرح برخی از گروه بندی های مواد خالص که اکنون در بازار وجود دارد، مفید خواهد بود.
یکی از مواد فوق خالص که در کمپانی سیمان اونودا مورد استفاده قرار می گیرد، و در بازار آمریکا به عنوان MC500 شناخته می شود، دارای خلوص 8000 cm2/gm و اندازه متوسط دانه 4 میکرون است. این ماده در شن خالص نفوذ کرده و دارای خواص قدرتمندی بیش از آنچه که در سیمان پرتلند وجود دارد است.
قدرت چسبناکی MC500 با 2:1 مقیاس سیمان آبدار در حدود 7CP گزارش شده است که این میزان نصف ملاط رقیق سیمان پرتلند است. اگر چه نتایج اعلام شده بررسی ها نشان می دهد که چسبندگی 420CP برای 1:1 مقیاس سیمان وجود دارد. میزان جریان داشتن برای ترکیب گفته شده، در حدود 5/1 درجه است، زمان نرمال تنظیم در حدود 4 تا 5 ساعت است، اما به صورت ژله ای در آمدن این ماده در حدود 2 تا 3 دقیقه گزارش شده که با تزریق همزمان ترکیبات سدیم به دست می آید.
علی رغم اینکه MC500 در مقایسه با سیمان پرتلند با قدرت اولیه بالا سریعتر شکل می گیرد، اما دارای قدرت آبکشی بالایی نیست. زیرا این ماده شامل مقدار زیادی PAZZOLAN می شود. اما در مقابل مواد شیمیایی نسبتا پایدار است. هزینه این مواد در حدود 10 برابر سیمان پرتلند است و بنابر این امکان سرمایه گذاری اقتصادی و استفاده از این ماده در کاربردهای مختلف بسیار کم است.
یک محصول ژاپنی دیگر به نام Nittetsu بسیار خالص بوده و خلوص ان توسط صنعتگران اعلام شده که دارای فضای خاص 9200 و اندازه متوسط دانه 3 میکرون است. در صنعت این حقیقت پذیرفته شده که ذرات با اندازه های کوچکتر تمایل بیشتری به تراکم و به هم چسبیدگی دارند و با سرعت بالا ترکیب شده و برای از بین بردن این تراکم به یک ماده ترکیبی جدا کننده نیاز است. ( در مورد انواع دیگر سیمان خالص نیز این امر صحت دارد.) اطلاعاتی که توسط کمپانی سیمان Nittetsu به دست آمده نشان می دهد که اضافه کردن مقدار پیشنهاد ی2 درصد قطره ای از ماده جدا کننده با چسبندگی 1.5:1 حالت تراکم آن را از 275cp به 18 cp تغییر می دهد. دیگر اطلاعات منتشر شده نشان می دهد که چسبندگی کمتر از 3cp را می توان با استفاده از مقیاس سیمان آبدار 5:1 و یا بیشتر ایجاد کرد.
شن
ماسه،شن
ملاط ها
دانه ریز متوسط درشت

 

 

 

0/074

 


0/25

 


0/5

 


2 MC-500
سیمان
MC-100
MC-500
سیلیکات سدیم

 

جدول1)میزان تراوایی مواد دانه دار با دوغاب و ملاط دانه دار در این جدول میزان دانه ها به میلی متر است درصد ریزی دانه ها
100
80
60 پرتلند MC-100
40 MC-500
20 100 80 60 40 30 20 10 8 6 4 3 2 1
0 اندازه ذرات به میکرون و درصد ریزی دانه ها

شکل 2) توزیع اندازه دانه های مواد ریز دانه در دوغاب

 

اگر چه باید انتظار داشت جریان بیشتری ایجاد شود.. یک محصول فرانسوی به نام میکرون S، دارای اندازه متوسط دانه حتی کوچکتر از MC-500 است و گزارش شده که این ماده در شن نفوذ کرده و توان تراوایی (نفوذ پذیری آن) است. قیمت این ماده دو برابر دوغاب سیمان و بتن برآورد شده است. یک محصول فرانسوی دیگر به نام میکروسِل بر طبق گزارش ماده ای است که ژل سیلیکا به طور موثر نفوذ می کند و قدری به اندازه 300-400 Psi که در حدود سه برابر ژل سیلیکا است ایجاد می کند. از یک فرآیند در محل برای تولید این ماده استفاده می شود که دارای اندازه دانه حداکثر 10 میکرون است. کاربرد اولیه میکروسل استحکام پروژه مترودین در اتریش زیر ساختارهای سری در مانی بود.
یک محصول جدید که توسط سازمان ژئوشیمی ریج وود، در نیوجرسی تولید شد دارای اندازه دانه بسیار ریز بوده که از هر ماده اقتصادی دیگری که در دسترس است دانه ریزتر است. این محصول که MC-100 نام دارد و یک ماده دوغاب سرباره با اندازه متوسط 3 میکرون است و حداکثر اندازه دانه 8 میکرون و خلوص 14000cm2 در هر گرم است. چسبندگی برای 2:1 و 3:1 سیمان آبدار تقریباً بین 5/5 تا 7cp گزارش شده است که در آن دوغاب Mc-100 شکل می گیرد. فرمول1:1 دارای قدرت چسبندگی 28/6 و قدرت چسبندگی واقعی 38cp و جریان 301 در صد است. برای رسیدن به این حد پایین چسبندگی و تسریع در نفوذ پذیری و تراوایی در شن، یک ماده شیمیایی تجزیه کننده به اندازه 1 در صد به MC-100 اضافه می شود. تولید کنندگان این مواد پیشنهاد می کنند که اضافه کردن 50 درصد محلول هیدروکسید سدیم با وزن 5 درصد باعث می شود زمان ترکیب را بین 3 تا 5 ساعت متغیر می سازد. تنظیم زمان بین 1 تا 2 ساعت را نیز می توان با ترکیبات 1:1 و یا با قطر بیشتر ایجاد کرد.
محلول هیدروکسید سدیم در دمای 12 درجه سانتی گراد یخ می بندد و به در همین دلیل در هوای سرد نمی توان از آن استفاده کرد. اگر چه، یک مقاطعه کار این مشکل را با قراردادن هیدروکسید سدیم در جعبه های گرم حل شده است. بدون وجود هیدروکسید سدیم، تنظیم زمان اولیه برای ژله ای شدن بین 10 تا 20 ساعت است و نتایج تست نشان دهنده ی زمان بسیار طولانی است. علاوه بر این، به دلیل وجود خطر استفاده از موادی چون هیدروکسید سدیم برخی از مصرف کنندگان ترجیح می دهند زمان بیشتری برای شکل گرفتن این ماده طی شود. همچنین بدلیل واکنش شیمیایی بر عکس، از هیدروکسید سدیم نمی توان به عنوان بخت کننده رویه در حضور بتن و یا سنگ آهک استفاده کرد. اگر چه سیمان ریزدانه پرتلند که در یونان و برخی مواقع در آمریکا تولید می شود Mc-300 است که در ترکیب با رویه ریزدانه سخت می شود. آزمایش این مواد برای تعیین زمان تنظیم و اطمینان از دیگر خواص دوغاب سیمان و هر نوع ماده دیگر انجام می گیرد.
جدول 1- MC-100 خصوصیات ملاط آبدار

 

تنظیم اولیه چسبندگی
جریان نهایی Brookfield چسبندگی
Marsh مقیاس
W.C
1.0 3.1% 38:4 28:6 1:1
1.9 0.6% 52.5 30.2 0.9:1
1.4 0.1% 138.5 31.0 0.8:1
1.0 0.6% 1440.0 68.4 0.6:1

 

2-خواص ماده MC-100 در درست کردن دوغاب
پازولان
پازولان ها سیلیکات ها و یا آلمینوسیلیکاتهایی هستند که خود حالت سیمانی دارند، اما در مقابل آب و آهک و اکنش نشان می دهند تا ترکیبات سیمانی تولید کنند. با واکنش به آهک آزاد در سیمان پرتلند، نوعی دوغاب تولید می شود که میزان محلول بودن آن کمتر است و نسبت به مواد شیمیایی و آبهای سولفوردار مقاوم است. واکنش شامل شکل گیری هیدروسیلیکات آهک می شود که فضاها را پرکرده و در ایجاد صخره های سخت چون شن های سخت و پوست های آهکی سهم دارند. عموماً پازولانc نسبت به سیمان پرتلند دارای جاذبه خاص بسیار پائینی است. سیمان دارای جاذبه 2.4 تا 1.9 است. این خاصیت کم جذب باعث مانع شدن از جدایی مواد از هم می شود. بهترین حالت این خاصیت در مواد با دانه های بسیار ریز روی می دهد.
ترکیب با مواد معادل سیمان پرتلند و آب خاصیت روانی بسیار عالی ایجاد کرده که قدرت اولیه آن نیز بسیار بالا است. در موارد با بیش از 50 درصد سیمان پرتلند، این ماده تنها به عنوان پر کننده منافذ عمل می کند.
پازولین مصنوعی مانند خاکستر روان یا پودر خاکستر سوخته شده و مواد باقیمانده در کوره تولید خاکستر به شکل وسیعی در معادن برای پر کردن منافذ مانند دوغاب مورد استفاده قرار می گیرد. بدلیل اینکه این مواد پسمانده هستند، پر کننده های منافذ بسیار ارزان قیمت محسوب می شوند. اگر چه نوع استفاده از این مواد محدود نیست. مک گاووک پیشنهاد می دهد که ترکیبی از خاکستر روان با مقداری سیمان و آب به شکلی موفق به عنوان دوغاب در سد spruce run در نیوجرسی آمریکا مورد استفاده قرار گرفت. ترکیب خاص پازولان مصنوعی، سیمان اضافی و مواد دیگر با نام بازرگانی پوزامنت در انگلیس شاخته شده است و در دوغاب بسیاری از ساختمان ها کاربردهای وسیعی دارد.
3.1.2.1 خاکستر روان یک پودر دانه ریز است که از مواد معدنی ناشی از سوختن ذغال پودر شده در طول فرآیند سوختن در نیروگاه های سوخت ذغالی ایجاد می شود. دو نوع از این خاکستر توسط ASTM تا کنون نامگذاری شده است.
خاکستر روان کلاس F که از سوختن آنتراسیت و یا زغال BITUMINOUS تولید می شود و خاکستر کلاس C ( پازولانیک و سیمان) که از سوختن مواد باقیمانده از bituminous و یا زغال لیگنیت ایجاد می شود. هر دوی این مواد اساسا از ذرات پیرامونی بلوری شکل تشکیل شده اند که باقیمانده هماتیت ،کربن، مکنوتیسیت بوجود آمده اند.
برخلاف سیمان پرتلند، که تحت شرایط کنترل شده ایجاد می شود، خاکستر روان از منابع مختلف که دارای خواص قابل توجه و متفاوت فیزیکی و شیمیایی است حاصل می شود. این خواص ممکن است در نتیجه تغییرات در ترکیب زغال، شرایط سوخت، سیستم جمع آوری خاکستر؛ و دیگر متغیر ها ایجاد شود. ریز بودن دانه ها و باقی ماندن خاکستر روان از یم منبع ممکن است در وقفه های زمانی کوتاه متفاوت باشد مگر اینکه شرایط احتراق بصورت یکنواخت و منسجم حفظ شود.
این خواص بر میزان تنظیم دوغاب سیمان، خاکستر روان، واکنش مواد افزودنی شیمیایی و میزان قدرتمندی سیمان موثر است. ذرات ریز و شیشه ای شکل و ترکیب سیلیکا آلومینیوم به شدت بر واکنش پوزولانیک خاکستر روان تاثیر می گذارد.
خاکستر روان که از طریق الکترواستاتیک باقی می ماند، یک ترکیب مناسب و اقتصادی برای ایجاد دوغاب است. این ماده از ذرات پیرامونی میان تهی تشکیل شده و بنابر این برای دوغاب دارای تراکم کم و کیفیت جریان داشتن عالی به نظر می رسد.
تراکم کم در کاهش رسوب کردن مواد در مقایسه با ذغالی که در آن از شن به عنوان پر کننده منافذ استفاده می شود، موثر تر است. برخی از خاکسترهای روان دارای دانه های ریز تری نسبت به سیمان هستند و باعث کاهش رسوب گذاری می شوند. علاوه بر این ذراتی که در اندازه خاص در خاکستر روان وجود دارند، دارای تاثیرات مثبت بر تراوایی و واکنش های پوزالانیک هستند. فعالیت پوزالانیک جذابیت های زیادی دارد زیرا آهک آزاد در طول آبگیری سیمان پرتلند ایجاد شده را خنثی کرده و یک محصول نسبتا پایدار که به مواد شیمیایی و تصفیه ای واکنش نشان می دهد را ایجاد می کند.

 

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله   10 صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله سیمان های فراتر از دانه ریز