دانلود پاورپوینت فارسی دوم ابتدایی درس اول کتابخانه ی کلاس ما - 19 اسلاید

اختصاصی از فی لوو دانلود پاورپوینت فارسی دوم ابتدایی درس اول کتابخانه ی کلاس ما - 19 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد نشانه های کدام کلمه درست نوشته شده است؟

1)مطالب: 6 نشانه                                               2)ادب : 3 نشانه

3)دقیقه: 4 نشانه                                             4) کتاب: 5 نشانه

برای دانلود کل پاورپوینت از لینک زیر استفاده کنید:

انگلیسی محاوره ای یک نگرش تعاملی، جمعی، و فکورانه و توسعه مهارتهای مباحثه ای در کلاس درس ESL

اختصاصی از فی لوو انگلیسی محاوره ای یک نگرش تعاملی، جمعی، و فکورانه و توسعه مهارتهای مباحثه ای در کلاس درس ESL دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود انگلیسی محاوره ای یک نگرش تعاملی، جمعی، و فکورانه و توسعه مهارتهای مباحثه ای در کلاس درس ESL
انگلیسی محاوره ای: یک نگرش تعاملی، جمعی، و فکورانه

توسعه مهارتهای مباحثه ای در کلاس درس ESL

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:45

فهرست مطالب

• مقدمه. 4
• روش ها: 6
• «آزمایش شنونده ها» 6
• شیوه انجام کار. 7
• «در خصوص برنامه» 7
• «ارزیابی برنامه» 8
• تجزیه و تحلیل. 9
• «ارزیابی پیوسته تمرینات ضبط شده» 9
• «امتیازدهی تحلیلی در خصوص تست اولیه و تست نهایی» 9
• «شرح حال فردی» 9
• دو حوزة محاوره ای مورد بررسی قرار گرفتند: 10
• بحث.. 11
• «هفت دانش آموز» 11
• کل برنامه. 17
• «اظهار نظر در مورد عملکرد خود و همکلاسی ها»: 18
• نتایج: 18
• پیوست A. 19
• پیوست B. 20
• قسمت I: طبقه بندی مهارت در انگلیسی محاوره ای.. 20
• قسمت 2: فهرست مهارت های مکالمه. 22
• لهجه. 22
• «گرامر» 23
• «واژگان» 23
• «فصاحت» 24
• «درک مطلب» 25
• فصل 20. 26
• توسعه مهارتهای مباحثه ای در کلاس درس ESL. 26
• مقدمه. 26
• «توسعه آزادی عمل دانش آموز» 27
• «انتخاب موضوع برای بحث» 28
• «یک نگرش اکتشافی» 29
• «انجام یک بحث کلاسی» 29
• «پیش بحث» 30
• شکل دهی گروهها 30
• «شناسایی و سازمان دهی موضوع» 31
• بحث.. 32
• مشاهده و ارزیابی همکلاسان. 32
• «نگهداری دفاتر روزانه عملکردها» 35
• برآورد. 36
• «پس-بحث» 36
• «نتیجه گیری» 38

—

مقدمه

مکالمات، متمایل به سوی شنونده یا شخص می باشند. همچون دیگر امور محاوره ای، یک مکالمه، سخنگو را مستلزم به «مواجهه با محدودیت های زمانی و فشارهای اجتماعی تعامل رودررو» می نماید. یک مکالمه، یک رویداد حقیقتاً ارتباطی است که «مبادله ای پویا است که در آن، توانش زبانی بایستی خود را با مجموع درون داد اطلاعاتی – هم زبانی و هم پیرا زبانی – مطابقت دهند».

مکالمات، «با احوالپرسی ها شروع می شوند و از طریق حرکات منظم گوناگون، پیش می روند: نقش های گوینده و شنونده، درک می شوند، موضوعات عرضه می گردند، حقوق افراد برای حرف زدن، انگاشته می شوند، موضوعات جدید، مطرح می گردند، و در زمان مناسب، مکالمه به شیوه ای مناسب، خاتمه می یابد» و به بیان مختصر، گوینده و شنونده بایستی ابتکار عمل را به دست بگیرند، سؤال کنند، و یا مخالفت را در مکالمه، ابزار دارند؛ اعمالی که همگی شان مستلزم تسلط بر ویژگیهایی زبانی خاص بوده و می توانند «یادگرفته شوند». طبقه بندی مکالمة گزارش شده در اینجا، بر مبنای فرضیة قابلیت یادگیری می باشد.

طبق نظر محققان، کلاسهای تدریس مکالمه سنتی در هنگ کنگ، بواسطهء ویژگیهای زیر، شناخته می شوند:

1. درون داد: تمرکزی بر جنبه های رسمی زبان وجود دارد، و نسبت به فرآیندهای تعامل محاوره ای – ازجمله جنبه های گروهی تعامل محاوره ای، و مبحث مفاهیم و پیام های محاوره ای، توجه کافی مبذول نمی گردد. درون داد کلاس، معمولاً توسط معلم فراهم می گردد.

برچسب پروژه:
٬ انگلیسی محاوره ای: یک نگرش تعاملی، جمعی، و فکورانه, توسعه مهارتهای مباحثه ای در کلاس درس ESL

اقدام پژوهی چگونه دانش آموزان کلاس ششم ابتدایی را به کار گروهی یا همیاری در کلاس علاقه مند کنم؟

اختصاصی از فی لوو اقدام پژوهی چگونه دانش آموزان کلاس ششم ابتدایی را به کار گروهی یا همیاری در کلاس علاقه مند کنم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی چگونه دانش آموزان کلاس ششم ابتدایی را به کار گروهی یا همیاری در کلاس علاقه مند کنم؟
فایل ورد و قابل ویرایش
در 30 صفحه

فهرست مطالب
چکیده : 2
مقدمه 3
بیان مساله : 4
شواهد1: 5
یافته های علمی: 6
انواع یادگیری 6
عوامل مؤثر بر یادگیری 8
انواع بازده‌های یادگیری 9
ضرورت تحول درروشهای تدریس 12
پیشینه تحقیق: 24
تجزیه و تحلیل: 25
اثرات یادگیری فعال وهمیاری (شواهد2 ) 25
پیشنهادات: 27
منابع: 28

چکیده:
دانش آموزانی که از طریق یادگیری فعال به یادگیری می بردازند نه تنها بهتر یاد می گیرند بلکه از تجربه یادگیری الذت بیشتری نیز می برند .حتی اگر معلم بهترین سخنران باشد ودر تمام مدت جلسه درسی به سخنرانی بپردازد ممکن است یادگیری صورت گیرد اما این یادگیری به اندازه یادگیری که در موقعیت فعات به وجود می آید کامل جامع وپایدار نیست . به نظر بین وویتاکر یکی ازمهمترین راهبرد های فعال کردن دانش آموزان در فرآیند یادگیری ازگروهها مطالعه در کلاس و فراهم کردن فرصت بحث تبادل نظر وبرسش و باسخ است (بین وویتاکر 2000)
اثرات یادگیری از طریق کار گروهی و همیاری را می توان در این 5 بند خلاصه کرد :
1.افراد از یکدیگر می آموزند
2.انگیزه جهت یادگیری راافزایش می دهد
3.احساسات مثبت نسبت به یکدیگر را افزایش می دهد واز جدایی و تنهایی می کاهد وروابط دوستانه ایجاد می کنند
4.باعث تقویت مهارتهای اجتماعی می گردد.
5. منجربه تقویت عزت نفس می شود.
.
.
.
.

اقدام پژوهی چگونه توانستم اعتماد به نفس زهرا دانش آموز کلاس اول را تقویت نمایم؟

اختصاصی از فی لوو اقدام پژوهی چگونه توانستم اعتماد به نفس زهرا دانش آموز کلاس اول را تقویت نمایم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی چگونه توانستم اعتماد به نفس زهرا دانش آموز کلاس اول را تقویت نمایم؟
فایل ورد و قابل ویرایش
در 23 صفحه

چکیده
یکی ازدلایل عدم یادگیری در کودکان ضعف دراعتمادبه نفس است واین رابطه مستقیمی باچگونگی نگرش فرد نسبت به خو ددارد درمان آن بدون توجه به اصول وروشهای تقویت اعتمادبه نفس انجام نمی پذیرد
یکی از دلایل عمده بسیاری از اختلالات رفتاری و شخصیتّی در کودکان و نوجوانان، ضعف در اعتماد به نفس و احساس خودارزشمندی (عزت نفس) است، بنابر این امروزه در اصلاح و درمان بسیاری از این اختلالات، پرورش و تقویّت احساس اعتماد به نفس و مهارتهای فردی و اجتماعی آنان، نقش بسزایی ایفا می کند. شروع مدرسه زمان خوبی برای تقویت اعتماد به نفس است، زمانی که قصد داریم به فرزندمان بیاموزیم چه اهدافی را در زندگی داشته باشد و برای رسیدن به آن ها چگونه تلاش کند، باید احساساتی را که باعث تقویت تفکرات منفی در آن ها می شود کاهش دهیم.به این منظور باید باورها و توقعات سختی که از خود دارد و باعث ضعیف شدن اعتماد به نفسمی شود و به آن شدت می بخشد را تغییر دهیم
اینجانب در اوایل سال تحصیلی وقتی مشاهده کردم که دانش آموزم درفعالیت های داوطلبانه شرکت نمی کندو کمتر سعی می کند در فعالیت های کلاسی و همچنین فعالیت های گروهی شرکت نماید سعی نمودم تا به کمک مادراو اعتمادبنفس او راتقویت نمایئم لذاتوانمندیهای اورامدنظرگرفتیم نه ضعف ها وناتوانایییها را.بنا بر این در جهت رفع این مشکل فعالیت های درحد توان ازاوخواستم تابا تلاش خود به موفقیت برسد و او را ترغیب به داشتن دوستان بیشتری نمودم تا از این طریق انگیزه یبیشتری برای سخن گفتن وابراز وجود داشته باشد
.
.
.
.

اقدام پژوهی چگونه توانستم کلاس درسم را با نشاط ساخته و در تحقق ایجاد مدرسه زندگی کوشا باشم؟

اختصاصی از فی لوو اقدام پژوهی چگونه توانستم کلاس درسم را با نشاط ساخته و در تحقق ایجاد مدرسه زندگی کوشا باشم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی چگونه توانستم کلاس درسم را با نشاط ساخته و در تحقق ایجاد مدرسه زندگی کوشا باشم؟
فایل ورد و قابل ویرایش
در 24 صفحه

چکیده
مدرسه زندگی به عنوان سازمان یادگیرنده ،محل رشد استعدادها و توانمندیهای مدیران، معلمان، دانش آموزان و اولیای آنهاست .اگر مبالغه نشود می‌توان گفت بسیاری از آشفتگی‌ها در جوامع معاصر،به عدم پای‌بندی جوامع به یک نظام هماهنگ ارزشی، که افراد را به سوی رفتارهای دقیق و ویژه سوق می‌دهد ،بر می‌گردد.
تربیت یک کوشش اخلاقی است. مدیران و معلمان پیوسته متوجه هستند که چه چیزی شایسته گفتار و کرداراست و چه رفتاری زیبنده دانش آموزان ؟ آنها به اشاعه ارزش ها ی اخلاقی و بهسا زی رفتار فردی و اجتماعی علاقه مند هستند.می‌توان گفت امکان تعلیم فضیلت در صورتی وجود دارد که مقصود ما از تعلیم فضیلت کمک به شاگرد برای آگاه شدن از آن باشد.
اگر منظور ما از تعلیم و یادگیری فقط اشاعه و کسب م.اتی در باره چگونگی اخلاقیات باشد در این صورت ارزش ها قابل تدریس هستند.معلمان می توانند از شاگردان امتحان کنند و ببینند در باره ارزش ها چه می دانند، اما هیچ معلمی نمی تواند حتی پس از کوشش توام با مراقبت تمام و آنچه می توانسته است تضمین کند که شاگرد به ارزش های اخلاقی پی برده است و در انتخاب برخی ارزش ها برای زندگی خویش به او کمک کرده است و شاگرد هم به هنگام امتحان متوسل به نیرنگ نخواهد شد؟ (احمد مهدی عبدالحلیم /ترجمه مهدی اسدی 1379)
طبق مطالب عنوان شده اینجانب … آموزگار پایه .. .. سعی کرده ام در اقدام پژوهی ذیل اهکار های رسیدن به کلاسی بانشاط و تحقق مدرسه زندگی را به طور پژوهشی انجام داده و بیان کنم واز انواع روش های مشارکتی استفاده نموده وکلاس فعال وبا نشاط داشته باشم تا دانش آموزان با میل ورغبت بیشتری در کلاس درس حاضر شوند.
.
.
.
.