فی لوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی لوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

خرید آخرین ورژن کامپوننت اضافه کردن یک مطلب در چند مجموعه CW Multicategories 3.6.5.0 برای جوملا 3

اختصاصی از فی لوو خرید آخرین ورژن کامپوننت اضافه کردن یک مطلب در چند مجموعه CW Multicategories 3.6.5.0 برای جوملا 3 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

خرید آخرین ورژن کامپوننت اضافه کردن یک مطلب در چند مجموعه CW Multicategories 3.6.5.0 برای جوملا 3


خرید آخرین ورژن کامپوننت  اضافه کردن یک مطلب در چند مجموعه  CW Multicategories 3.6.5.0 برای جوملا 3

شما می توانید بدون این که یک مطلب را در چند مجموعه کپی کنید می توانید توسط کامپوننت مناسب  CW Multicategories  یک مطلب را همزمان در چند مجموعه قرار دهید و در سایت جوملا نشان دهید.  و دیگر نیازی نیست برای هرکدام از مجموعه ها جدا مطلب تکرار کنید .

نکته : این نسخه بروز رسانی شده است.

نکته : برای دانلود این افزونه با قیمت مناسب تر و دسترسی به آپدیت های این افزونه به صورت مرتب وارد این لینک شوید.

 

ویژگی های  کامپوننت CW Multicategories عبارتند از:

    امکان فیلتر کردن مجموعه ها

    امکان فعال کردن ایجاد لینک های Canonical برای مطالب در مجموعه های مختلف برای اجتناب از داشتن  مطالب تکراری

     افزودن دکمه پیش نمایش به نوار ابزار صفحه ویرایش مطالب

    سازگار با SEF

    تمامی امکانات موجود در بخش مدیریت در بخش کاربری نیز قابل دسترس است

کاربران گرامی پس از نصب کامپوننت دکمه Activate را کلیک نمایید تا پلاگین های کامپوننت فعال شوند.

 


دانلود با لینک مستقیم


خرید آخرین ورژن کامپوننت اضافه کردن یک مطلب در چند مجموعه CW Multicategories 3.6.5.0 برای جوملا 3

مطلب کامل در مورد سازمان آموزش و پرورش

اختصاصی از فی لوو مطلب کامل در مورد سازمان آموزش و پرورش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مطلب کامل در مورد سازمان آموزش و پرورش


مطلب کامل در مورد سازمان آموزش و پرورش

مطلب کامل در مورد سازمان آموزش و پرورش

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات: 71

 

 

 

 

اهمیت آموزش و پرورش:

تمدن امروزه وجوه متفاوتی دارد. دگرگونی تکنیک زندگی مرتبا بر وسعت و تنوع نیازها می‌افزاید و بهره‌مندی انسانها را از مهارتها و تواناییهای جدید ایجاب می‌کند. در اثر این تحول تدریجی چه بسا هدفهای تربیتی که روزی بعنوان مقاصد تجملی مطرح بوده اند و اکنون یک نیاز اجتناب ناپذیر عمومی جلوه می‌کنند. روشن است که کسب مهارت برای مقابله با نیازهای متنوع و پیچیده زندگی و کسب اهلیت برای استفاده از تکنیک نوع و کاربرد ابزار جدید. خود مستلزم توسل جستن به تربیت عمدی است . آن بربیت عمدی ای که برای زندگی در جاهله امروز با ابعاد وسیع نیازهای روزمره‌اش توانایی لازم فراهم آورد و افراد را برای مقابله با ضرورتهای روزمره زندگی آماده کند. این ضرورت نشانه بارز آموزش و پرورش است ولویت آن را نسبت به دیگر فعالیت‌ها توجیه می‌کند.

در جامعه امروز ا«وزش و پرورش تنها وسیله دسترسی به تکنیک قویتر و توسعه و پیشرفت بیشتر است رقابت دامنه داریکه باری استفاده از تکنیکهای جدید و تامین شرایط بهتر زیست و بین ملل مختلف جهان وجود دارد ، انگیزه تلاش و کوشش وسیعی است که برای بنیادگذاری نظام جامعتر و  سود بخشتر آموزشی اعمال می شود و خود از اهمیت این بخش از فعالیت های اجتماعی متاثر است دگرگونیهای روزمره و سریع زندگی انسان نیز نیاز به ترتبیت و کسب آمادگی برای قبول تحول در ابعاد گوناگون حیات انسانی را به خوبی توجیه می‌کنند. دگرگونیهای که اجتناب ناپذیرند و تنها تربیت و تعلیم صحیح مقابله متعادل و مطلوب با آنها را امکان پذیر می‌سازد.

 

 

1-1-2 محتوای آموزش و پرورش:

به دنبال بحث درباره آموزش و پرورش کنجکاوی برای آشنایی با آن محتوا و برنامه در خور اینهمه توجه امری کاملا طبیعی است. روشن است که تربیت تک فرد فقط نتیجه کوششهای عمدی و رسمی خانواده نیست. تربیت یک فرد نتیجه همه عواملی است که در شکل گیری شخصیت او نقش داشته‌اند. اثر محیط در سازندگی ویژگیهای عقل ، عاطفی و رفتاری انسانها، خواه ناخواه مقام دارد. اثری که اجتناب ناپذیر است تغییر نیست، تدریجی و با دوام است و عموما نافذتر کوششهای عمدی است. مدرسه خود جذیی از محیط است و در چهارچوب سازندگیهای محیط، در شکل دادن به شخصیت کودکان و نوجوانان نقش قابل ملاحظه‌ای دارد.

آموزش و پرورش رسمی، هم کوششهای معلم برای انتقال دانش و مهارت زمان به نسل جوان و هم آن سلسله فعالیتهایی را که نقش سازنده رفتاری دارند ، در بر می‌گیرد. آن محتوا و برنامه که در هر زمینه فوق موثر و سودب0خش باشد در خور اهمیت است. رسالت تربیتی خانواده و مدرسه و جامعه را در هر دو بعد آموزش و پرورش باید دید که نتیجه اول در یادگیری و دومین در تغییر رفتار خلاصه می‌شود.

با این توضیح ، محتوای تربیتی سودبخش تر است که در هر دو جهت ، یادگیری و تغییر رفتار – موثر باشد بخصوص یادگیری، آنگاه در خور توجه است که به تغییر رفتار در جهت مطلوب منتهی شود.

تهیه آن محتوای تربیتی که نیازها و توقعات جامعه را بصورتی جامع و همه جانبه پاسخ دهد و در خور آن باشد که بعنوان یک نیاز عمومی مطرح شود از دشواریهای جدی مدیریت کنونی است. مسئله اساسی این است که نظام آموزشی با کدام محتوا سود بخش و قابل اعتماد می‌تواند به نیازها و ضرورتهایی که شاخص اهمیت و ضرورت کار مدرسه‌اند پاسخ دهد.

محتوای آموزش و پرورش باید بصورتی تهیه شود که بین وقت و سرمایه وکار مصرفی برای تربیت هر فرد و نتیجه ای که از این سرمایه گذاریها حاصل می شود تعادل و تناسب مطلوب را برقرار کند. این موازنه و تعادل هم در گروه برنامه موثر و مفید است و هم به اجرای سنجیده آن برنامه بستگی دارد. بررسی مسائل آموزش و پرورش خود کوششی برای یافتن آن محتوا و آن کیفیت اجرای است که مقاصد تربیتی را به صورت بهتر و موثر تامین کند و قدرت سازگاری و سازندگی را در افراد جامعه فراهم آورد.


دانلود با لینک مستقیم


مطلب کامل در مورد سازمان آموزش و پرورش

دانلود پاورپوینت آموزش بخش آرایه های نرم افزار مطلب - 33 اسلاید قابل ویرایش

اختصاصی از فی لوو دانلود پاورپوینت آموزش بخش آرایه های نرم افزار مطلب - 33 اسلاید قابل ویرایش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاورپوینت آموزش بخش آرایه های نرم افزار مطلب - 33 اسلاید قابل ویرایش


دانلود پاورپوینت آموزش بخش آرایه های نرم افزار مطلب - 33 اسلاید قابل ویرایش

 

 

 

 

2-1-4- ماتریسهای ویژه

n[ ] : ماتریس تهی
neye : یک ماتریس یکه با ابعاد داده شده ایجاد می‌کند
nones : یک ماتریس که تمامی عناصر آن یک می‌باشند با ابعاد داده شده ایجاد می‌کند
nzeros : یک ماتریس صفر با ابعاد داده شده ایجاد می‌کند
nrand : یک ماتریس با عناصر راندوم با توزیع یکنواخت به ابعاد داده شده ایجاد می‌کند
nrandn : یک ماتریس با عناصر راندوم با توزیع نرمال به ابعاد داده شده ایجاد می‌کند

 

برای دانلود کل پاورپوینت از لینک زیر استفاده کنید:

 


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پاورپوینت آموزش بخش آرایه های نرم افزار مطلب - 33 اسلاید قابل ویرایش

دانلود پاورپوینت آموزش چند جمله ای ها در نرم افزار مطلب - 9 اسلاید قابل ویرایش

اختصاصی از فی لوو دانلود پاورپوینت آموزش چند جمله ای ها در نرم افزار مطلب - 9 اسلاید قابل ویرایش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاورپوینت آموزش چند جمله ای ها در نرم افزار مطلب - 9 اسلاید قابل ویرایش


دانلود پاورپوینت آموزش چند جمله ای ها در نرم افزار مطلب - 9 اسلاید قابل ویرایش

 

 

 

 

10-1-تعریف یک چندجمله‌ای در متلب

در متلب یک چند جمله‌ای توسط یک بردار سطری تعریف می‌شود.

مثال:

>>p=[1 2 3 0 -5] º

10-2- یافتن ریشه‌های چند جمله‌ای

با استفاده از تابع roots می‌توان ریشه‌های یک چند جمله‌ای را بدست آورد:

مثال:

>> r= roots(p)

p= -0.7202 + 1.7518i

     -0.7202 - 1.7518i

     -1.4930         

  1. 9335

  

برای دانلود کل پاورپوینت از لینک زیر استفاده کنید:

 


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پاورپوینت آموزش چند جمله ای ها در نرم افزار مطلب - 9 اسلاید قابل ویرایش

مقاله در مورد استفاده از موّاد آموزشی اصیل برای پیشرفت درک مطلب شنیداری در کلاس های انگلیسی به عنوان زبان خارجی

اختصاصی از فی لوو مقاله در مورد استفاده از موّاد آموزشی اصیل برای پیشرفت درک مطلب شنیداری در کلاس های انگلیسی به عنوان زبان خارجی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله در مورد استفاده از موّاد آموزشی اصیل برای پیشرفت درک مطلب شنیداری در کلاس های انگلیسی به عنوان زبان خارجی


مقاله در مورد استفاده از موّاد آموزشی اصیل برای پیشرفت درک مطلب شنیداری در کلاس های انگلیسی به عنوان زبان خارجی

لینک پرداخت و دانلود "پایین مطلب:
فرمت فایل: word (قابل ویرایش)
تعداد صفحه: 176
فهرست مطالب: 

Acknowledgement                                                                                      X                           

Abstract                                                                                                      XI                      

List of Tables                                                                                              XII    

Chapter 1: Introduction                                         1

 

  1. Overview 1
  2. Statement of the Problem and Purpose of the Study 5
  3. Significance and Justification of the Study 6
  4. Research Questions 7
  5. Research Hypotheses 8
  6. What Is Known About Listening 8
  7. What Is Known About Authentic Materials 10
  8. Definition of Important Terms 12
  9. Delimitations 13
  10. Limitations 14
  11. Organization of the Master Thesis 14 

Chapter 2: Review of Literature                            15 

  1. Introduction 15
  2. Listening Comprehension 15
  3. 2.1 Definition of Listening 15
  4. 2.2 Importance of Listening 17    
  5. 2.2.1 Listening and Academic Success                     18
  6. 2.2.2 Discovery Listening                                          18
  7. 2.3 Listening as an Academic Process                                    20
  8. 2.3.1     Knowledge Required for Listening                  20

 

                                      Process 

  1. Listening Comprehension versus Reading 21 

Comprehension 

  1. Listening Comprehension 23
  2. 2.5.1 Authentic and Listening 23 

                Comprehension 

  1. Different Kinds of Comprehension 24
  2. Comprehension Preceding Production 25
  3. 2.6 Tasks for Listening Comprehension                               25
  4. 2.6.1 Performing to Indicate Understanding           27    
  5. 2.6.2 Teaching rather than Testing                           28
  6. 2.7 Inner Speech and Language Learning                             29
  7. 2.7.1 Listening and Speaking                                    29
  8. 2.8 Maturation and Language Learning                               30
  9. 2.8.1 Vygotsky’s Zone of Proximal                        31 

Development 

  1. The Role of Background Knowledge in 32 

Learning Language 

  1. 2.9.1 Schema Theory 32
  2. 2.9.2 Background Knowledge/Prior 33 

                 Knowledge 

  1. 2.10   Cultural Background                                                      35
  2. 3 Listening and English-as-a-Foreign-Language Learning 36
  3. 3.1 The Emergency of Communicative Language             36 

                         Teaching 

  1. Communicative Approach: Some Principles 38 

and Features 

  1. 4 The Use of Aural Authentic Materials 40
  2. 4.1 Definitions of Authentic Materials                               40
  3. 4.2 Authentic Materials and Language Performance         41
  4. 4.3 Nature of Authentic Texts                                             43
  5. 4.3.1  Characteristics of Authentic Speech             43
  6. 4.3.2 Authentic Speech and Cultural Aspect         44 

   Chapter 3: Methodology                                      46 

  1. Introduction 46
  2. Summary of the Study 46
  3. 2.1 Participants 48
  4. 2.2 Classroom Observation 49    
  5. 3 Demographic Data of the Students 50
  6. 4 Classroom Environment 52
  7. 4.1 Setting                                                                                52
  8. 5 Classroom Practices 52
  9. 5.1 Listening Materials Implemented in Class                     52
  10. 5.2 Class Procedure                                                                53
  11. 6 Teacher’s Pedagogy 54
  12. 7 Interviews 55
  13. 7.1 Interviews with Students                                                 56
  14. 7.1.1     First Interview                                                  56
  15. 7.1.2     Second Interview                                              56
  16. 8 Self-Evaluation Questionnaire 57
  17. 9 Language Learning Strategy Questionnaire 58    
  18. 10 Data Collection 59
  19. 11 Analysis of Data 60
  20. 12 Validity and Reliability 63

 

Chapter 4: Results                                                   64 

  1. Introduction 64
  2. Summary of the Study 64
  3. Results of the Study 65
  4. 3.1 Results for Fundamental Research Question: 66 

             Influences of Aural Authentic Materials 

  1. 3.1.1 Results from the Interviews with Students    67
  2. 3.1.2 Results from the Class Observation               69
  3. 3.1.3 Results from the Self-Evaluation                   71

 

                             Questionnaire 

  1. 3.2 Summary of Findings Related to the Influences 72 

             of Aural Authentic Materials 

  1. 3.3 Results for Secondary Research Question#1: 73 

             Learning Strategy Use 

  1. 3.3.1 Results from the Interview with                     73 

                             students 

  1. Results from the Class Observation 75
  2. Results from the Learning Strategy 76 

Questionnaire 

  1. 3.4 Summary of Findings Related to the Learning              77 

                       Strategy Use 

  1. 3.5 Results for Secondary Research Question#2: 79 

             Attitudes towards Language Learning 

  1. 3.5.1 Results from the Interviews with                      79 

                                    Students 

  1. Summary of Findings Related to the Students’               80 

            Attitudes towards Language Learning 

  1. 4 Overall Findings of the Study 80
  2. 4.1 Students with no Progress in Listening Ability                81
  3. 4.2 Students with Progress in Listening Ability                     82

Chapter 5: Conclusion                                           84

 

 

 

  1. Introduction 84
  2. Summary of the study 84
  3. Discussion of Results 86
  4. 3.1 Authenticity of the Listening Materials 86
  5. 3.2 Influences of Aural Authentic Materials on 89 

             Listening Comprehension 

  1. Use of Learning Strategies 92
  2. Attitudes towards Language Learning 94
  3. 4 Conclusions 96
  4. 5 Recommendations 102
  5. 5.1 Recommendations for Further Research                        102
  6. 5.2 Implications for Teaching                                                103

  

Listening is probably the least explicit of the four language skills, making it the most difficult skill to learn. It is evident that children listen and respond to language before they learn to talk. When it is time for children to learn to read, they still have to listen so that they gain knowledge and information to follow directions. In the classroom, students have to listen carefully and attentively to lectures and class discussions in order to understand and to retain the information for later recall.

The assessment of listening comprehension for academic purposes is an area which has not received much attention from researchers (Read, 2005). Rankin (1926/1952) suggests that adults spend more than 40 percent of their communication time listening, in contrast with 31.9 percent speaking, 15 percent reading, and 11 percent writing. Clearly, much of the educational process is based on skills in listening. Students have to spend most of the time listening to what the teacher says, for instance, giving lectures or asking questions. According to Wolvin and Coakley (1979), the amount of time that students are expected to listen in the classroom ranges from 42 to 57.5 percent of their communication time. Taylor (1964), on the other hand, estimates that nearly 90 percent of the class time in high school and university is spent in listening to discussion and lectures. Since listening occupies such a large percentage of the communication time of most people, it is therefore advantageous to possess effective listening skills in order to meet listening demands that occur daily.

Listening is an important skill for learners of English in an academic study context, since so much of what they need to understand and learn is communicated through the oral medium (Read, 2005). Listening can also help students build vocabulary, develop language proficiency, and improve language usage (Barker, 1971). Cayer, Green, and Baker (1971) found that students’ ability to comprehend written material through reading as well as to express themselves through spoken and written communication are directly related to students’ maturity in the listening phase of language development. Dunkel (1986) also asserts that developing proficiency in listening comprehension is the key to achieving proficiency in speaking. Not only are listening skills the basis for the development of all other skills, they are also the main channel through which students make initial contact with the target language and its culture (Curtain & Pesola,1988).

Investigating the EFL listening needs of college students is ignored in Iran. Probing in to the conversational and academic listening abilities required by EFL college students should be very well considered. Iranian EFL students are studying English in their home country where English is not the dominant native language. Students who are from environments where English is not the language of the country have very few opportunities to hear the real language; these students therefore are not accustomed to hearing the language as it is produced by native speakers for native speakers


دانلود با لینک مستقیم


مقاله در مورد استفاده از موّاد آموزشی اصیل برای پیشرفت درک مطلب شنیداری در کلاس های انگلیسی به عنوان زبان خارجی