دانلود حل المسائل درس زبان تخصصی پیام نور
رشته : مهندسی صنایع
توضیح : حل مسائل
فصل 1 : مهندسی صنایع چیست
فصل 2 : سازماندهی و ادراه مهندسی صنایع
فصل 3 : آرایش دستگاه
فصل 4 : کنترل و طراحی تولید
فصل 5 : بهینه سازی { بازنگری }
فصل 6 : مفاهیم و تعاریف سیستم
فصل 7 : سیستمهای تولیدی انعطاف پذیر
فصل 8 : اطلاعات وصولی سیستمهای پردازش
فصل 9 : تئوری تصمیم گیری
فایل : pdf
تعداد صفحات : 158
دانلود مقاله کارآموزی کلینیک تخصصی کودکان
ت ص:29
فرمت:ورد
قابل ویرایش
شناخت موضوع
کودک موجودی کوچک است که مانند یک گل باید آن را پرورش داد.
مراحل زندگی کودک به 3 قسمت تقسیم می گردد 1- کودکی 2- نوجوانی 3- جوانی یا اینگونه میتوان گفت مرحله ناپیروی 2- مرحله دیگر پیروی 3- مرحله خودپیری
1- مرحله ناپیروی 2- مرحله دیگر پیروی 3- مرحله خودپیروی
پیاژه آغاز تولد تا دو سالگی را دوره ناپیروی نامیده است یعنی کودک تا این سنین که از آن تحت عنوان دوره حسی – حرکتی یاد می کند مراحل شش گانه رشد هوش را پشت سر می‌گذارد در این دوران کودک حالت تبعیت و پیروی از دیگران ندارد این امر بدان معناست که نباید از کودک در این دوره انتظار اطاعت و پیروی داشت البته تا یک سالگی دوره ناتوانی اوست و کمتر قادر است به انجام فعالیتی دست بزند ولی از یک تا دو سالگی هم نباید انتظار حرف شنوی و فرمانبرداری از کودک داشت کودک دوساله گویی لفظ آری را نمی‌دانست یعنی هر چه به او بگوئیم معمولاً می گوید نه لذا فرمان های والدین هم از این مقوله اند و به اجرا در نمی آیند.
مرحله دیگر پیروی و ارتباط آن با حرف شنوی ( از 2 تا 12 سالگی)
2- پیاژه مرحله 2 تا 12 سالگی را دوره دیگر پیروی می داند مراد آن است که کودک در این سنین به تبعیت از دیگران می‌پردازد پس از نظر او امکان حرف شنوی و فرمانبری کودکان از والدین و بزرگترها در این سنین وجود دارد کودک در این سنین دو مرحله اخلاق پیش قراردادی و مرحله لذت گرایی نسبی قرار دارد در مرحله اول که همان اخلاق پیش قراردادی است کودک می انگارد که مراجع قدرت قوانین ثابتی را وضع کرده‌اند که او باید بدون از آنها اطاعت کند در این مرحله توجه کودک به آن است که مقامات چه چیزی را اجازه می دهند یا تنبیه می کنند و آن چه باید مورد اطاعت قرار بگیرد همان چیزی است که بزرگترها مجاز دانسته یا به آن پاداش می‌دهند در مرحله دوم که لذت گرایی نسبی نام دارد کودکان قوانین را ک
دانلود جزوه ترجمه لغات و متن درس زبان تخصصی کامپیوتر پیام نور
نوشته : مهدی یوسف خانی ، مهندس سید ناصر آیت ، دکتر احمد فراهی
۱۶ درس کتاب زبان تخصصی کامپیوتر
رشته : کامپیوتر
فایل : pdf
دانلود گزارش تخصصی چگونگی افزایش میل و رغبت دانش آموزان به وسیله ی روش های تدریس مشارکتی در ساعات جغرافیا بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 26
دانلود گزارش تخصصی معلمان,راهکارها,پیشنهادات,گزارش تخصصی فرهنگیان,
این گزارش تخصصی جهت ارائه برای ارزشیابی و کسب امتیاز کامل و همچنین جهت ارائه به عنوان تحقیق ارتقاء شغلی بسیار کامل میباشد
چکیده
مساله ای که بنده با آن مواجه شدم وباعث شد که تغییراتی در کلاسم ایجاد کنم هر ساله در پایان هر دو نیم سال (اول ودوم ) از دانش آموزان می خواهم که نقطه نظرات خود را در قالب نظرا ت ، انتقادات و پیشنهادات در مورد روش تدریس بنده ارائه دهند پس از جمع آوری به این نتیجه رسیدم که دانش آموزان سال دوم انسانی که جغرافیا درس تخصصی آنان می باشد نسبت به رشته تجربی وریاضی علاقه کمتری نشان می دهند ونمره ارزشیابی های مستمر آنان در این درس کمتر است به همین دلیل تصمیم گرفتم پژوهشی در این زمینه انجام دهم. - چرا دانش آموزان به درس جغرافیا علاقه چندانی ندارند؟ - آیا شیوه تدریس بنده یا دبیران سال های قبل سبب بی انگیزه نمودن آنها به درس جغرافیا شده است؟ - عدم آشنایی دانش آموزان به نحوه ی مطالعه این درس ،سبب بی علاقگی آنها به این درس شده است ؟ - عدم توجه به ارزشیابی های مستمر وتکوینی در یادگیری درس جغرافیا تاثیر داشته است ؟ - عدم استفاده از وسایل کمک آموزشی درتدریس توسط دبیران موثر بوده است ؟ - چگونه می توان دانش آموزان را به درس جغرافیا علاقه مند سازم؟ اینها سوالاتی بودند که باید پاسخ آنهارا پیدا کرده وراهکارهای مناسب برای آنها پیدا می کردم. ارزشیابی بخشی از فرایند یاددهی - یادگیری است. همه دست اندرکاران امور آموزشی وتربیتی با کلمه ارزشیابی و امتحان آشنایی دارند .
مقدمه
یکی از مهم ترین واساسی ترین سوالاتی که در ذهن کارشناسان و معلم های واقعی نقش بسته است ،آن است که چگونه می توان مفاهیم آموزشی را در ذهن مخاطبین نهادینه کرد وهریک از آنان به فراخور تجربه وحوصله خود راه حلی را برای برون رفت از چالش پیش رو پیشنهاد می کنند. ازجمله ،موضوعاتی که مطرح می شود مساله نقش تکنولوژی آموزشی در تسهیل آموزش هاست. این گونه معلمان از برنامه ها ووسایل کمک آموزشی بیشتر از از همکاران خود استفاده می کنندو اغلب خود مبادرت به ساختن ابزارها ووسایل کمک آموزشی می نمایند.چنین معلمانی قادرند از کمترین امکانات بیشترین بهره برداری ها را بنمایند. با توجه به مطالب ذکر شده بنده نیز برای علاقه مند نمودن دانش آموزان سال دوم وسوم دبیرستان به درس جغرافیا 1و2 سعی نموده ام که از روش سخنرانی ومتکلم وحده بودن در کلاس خارج شده واز وسایل کمک آموزشی وتدوین نرم افزار جغرافیا به صورت powerpoint و فیلم آموزشی و انواع روش های مشارکتی استفاده نموده وکلاس فعال وبا نشاط داشته باشم تا دانش آموزان با میل ورغبت بیشتری در کلاس درس حاضر شوند.
بیان مساله
اگر بگوییم که ارزشیابی حلقه مفقوده یادگیری محسوب می شود زیاد به خطا نرفته ایم چرا که از یک نظر ارزشیابی آخرین حلقه از فعالیت های آموزشی معلم وبرنامه درسی محسوب می شود واز نظر دیگر ارزشیابی در روش های فعال تدریس جغرافیا باید مقدم واستمرار دهنده برنامه های درسی وفرایند تدریس شمرده شود. همه گمان می کنند که ارزشیابی مخصوص اندازه گیری دانش ها ومهارت ها ی دانش آموزان از مطالب مطرح شده در کلاس درس است در حالی که ارزشیابی باید شامل برنامه درسی وفعالیت های معلم در کلاس ونحوه تدریس وی نیز می باشد وبه عنوان ابزاری برای درک نقایص برنامه وروند تدریس ویادگیری دانش آموز به کار رود.حال می توان گفت که ارزشیابی بخشی از فرایند یاددهی – یادگیری است وجدا از آن ودر انتهای آن قرار نمی گیرد.