این فایل حاوی مطالعه تئوری مدیریت پیشرفته- استعاره های جدید می باشد که به صورت فرمت PowerPoint در 44 اسلاید در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است، در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه خریداری و دانلود نمایید.
فهرست
نظریه استعاره های سازمان از دیدگاه مورگان
محدودیت های درک استعاره ای
مها رتهای کوا نتومی
قیاس ممیزه های فکری و نظری
نمایی از ارتباطات مهارت های کوانتومی
تصویر محیط برنامه
این فایل حاوی مطالعه تئوری کارآفرینی استراتژیک ( A Theory of Strategic Entrepreneurship) می باشد که به صورت فرمت PowerPoint در 8 اسلاید در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است، در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه خریداری و دانلود نمایید.
فهرست
مقدمه
نظرات اندیشمندان در باره کارآفرینی و استراتژی
بازبینی چارچوب های کارآفرینی استراتژیک
6 حوزه اصلی کارآفرینی استراتژیک از دیدگاه آیرلند
تفاوت کارآفرینی با استراتژی
چارچوب پیشنهادی
نتیجه گیری
تصویر محیط برنامه
این کتاب یکی از بهترین کتاب های آموزش شطرنج می باشد از سطح مبتدی تا حرفه ای.نویستده ی آن مایزلیس ایلیالوویچ می باشد و مترجم آن استاد رضا رضایی.امیدوارم از این کتاب نهایت استفاده را بکنید و مهارت های شطرنجی خود را افزایش دهید.قیمت این کتاب از قیمت روی جلد آن بسیار ارزان تر می باشد
که فایل کامل این کتاب را می توانید با قیمتی بسیار اندک دانلود کنید.
مقدمه
در پارادایم نیوتنی (اثبات گرایی، جهان بینی سنتی) سازمان بعنوان ماشینی است که با یک طرح دقیق، از پیش تعریف شده و در یک مسیر از پیش تعیین شده حرکت می کند و انسان ها به عنوان اجزای این ماشین در نظر گرفته شده اند.بعبارت دیگر دانشمندان جهان را مجموعه ای از سیستم هایی تصور می کردند که مطابق با قوانین جبری طبیعت به طریقی مشخص و قابل پیش بینی در حرکت است(آنچه در علم فیزیک مشاهده می کنید) و معلول ها بصورت خطی برآیند علل خاصی هستند.اما با توجه به تغییرات و تحولات پیچیده محیطی،امروزه تصور ساده از نحوه فعالیت جهان جای خود را به تصوری پیچیده و پارادوکس گونه داده است. با ظهور و پیدایش تئوری پیچیدگی و جنبه ای از این علم که امروزه مورد توجه همگان قرار گرفته یعنی تئوری آشوب دانشمندان بر نقش بی نظمی و آشوب تأکید دارند و جهان را مجموعه ای از سیستم هایی می دانند که به شیوه خودسازمان ده عمل می کنند.در این شرایط قوانین قوانین جبری طبیعت کماکان حاکمیت دارند با این تفاوت که سیستم ها به شیوه ای دورانی نه خطی عمل می کنند که در آن بی نظمی منجر به نظم و نظم منجر به بی نظمی می شود.
تاریخچه
نظریه آشوب از علم فیزیک وارد مدیریت شده است.این نظریه پس از دو نظریه نسبیت و کوانتوم سومین انقلاب علمی عصر حاضر ابه شمار می رود.این نظریه گسترش خود را مدیون کارهای هانری پوانکاره،ادوارد لورنز ،بنوا مندلبروت و مایکل فیگن باوم می باشد.پوانکاره اولین کسی بود که اثبات کرد مسأله سه جرم (برای مثال خورشید، زمین ،ماه ) مسأله آشوبی و غیر قابل حل است.شاخه دیگر از نظریه آشوب که در مکانیک کوانتوم بکار می رود آشوب کوانتومی نام دارد.گفته شده که پیر لاپلاس و عمر خیام قبل از پوانکاره به این پدیده پی برده بودند.تئوری آشوب بر مبنای دیدگاه سیستمی استوار است و ادوارد لورنز پدر علم جدید برای اولین بار این تئوری را در سال 1963 در هواشناسی مطرح کرد.و از سال 1965 لورنز این علم را در هواشناسی به کار برد و آن را تبدیل به علم کرد و پس از آن در حیطه تمام علوم و مباحث تجربی ،ریاضی ، مدیریتی و اجتماعی وارد شده و تغییرات بنیادی در علوم به ویژه هواشناسی، نجوم،مکانیک، فیزیک،ریاضی،زیست شناسی،اقتصادو ومدیریت به وجود آورده است.در سال 1977 نخستین گردهمایی جهانی در مورد تئوری آشوب با حضور یکصد نفر از دانشمندان علوم مختلف برای اولین بار در کشور ایتالیا برگزار شد.
بی نظمی یا آشوب چیست؟
choas در لغت به معنی در هم ریختگی ، آشفتگی و بی نظمی است و مترادف آن در مکانیک turbulance یا تلاطم به معنای فقدان هرگونه ساختار یا نظم می باشدو معمولاً در محاورات این کلمه جنبه منفی دارد.با پیدایش نگرش جدید بی نظمی اشاره به وجود جنبه های غیر قابل پیش بینی و اتفاقی در پدیده های پویاست که ویژگی خاص خود را دارد.هیلز در سال 1990 آشوب یا بی نظمی را اینگونه تعریف می کند:"بی نظمی و آشوب نوعی بی نظمی منظم (orderly disorder) یا نظم در بی نظمی است .بی نظم از آن جهت که نتایج آن غیر قابل پیش بینی است و منظم از آن جهت که از نوعی قطعیت برخوردار است.بی نظمی در مفهوم علمی یک مفهوم ریاضی محسوب می شود که تعریف دقیقی از آن ارائه نشده است. می توان آن را نوعی اتفاقی بودن همراه با قطعیت دانست .قطعیت یعنی اینکه بی نظمی دلایل درونی دارد و به علت اختلالات خارجی رخ نمی دهد و اتفاقی بودن یعنی رفتارهای بی نظمی ، بی قاعده و غیر قابل پیش بینی دقیق است.
تعداد صفحات:8
فرمت: ورد و با قابلیت ویرایش
مشخصات این فایل
عنوان: تئوری یادگیری و انواع آن
فرمت فایل :word(قابل ویرایش)
تعداد صفحات :85
این مقاله درمورد تئوری یادگیری و انواع آن می باشد.
- انواع مختلف تئوریهای یادگیری
دیکشنری آکسفورد واژه «یادگیری» را چنی تعریف می کند: «بدست آوردن دانش یا مهارت بوسیله ترمین، مطالعه یا تفکر» ولی یادگیری یک فرد و یادگیری یک سازمان یکسان نیستند. بنابراین در ادامه به تشریح تئوری های یادگیری شخصی، یادگیری گروهی و یادگیری سازمانی می پردازیم:
2-1-1- تئوری یادگیری فردی:
تعریف ذکر شده در مورد یادگیری معمولاً در مورد یادگیری فردی بکار می رود. شناخته شده ترین و پرکاربردترین تعریف در مورد یادگیری فردی..... (ادامه دارد)
یاتدگیری درون سازمانی و یادگیری سازمانی:
یادگیری سازمانی را می توان بر مبنای منبع و منشاء آن به درون سازمانی و برون سازمانی تفکیکی کرد. نوناکا (Nonaka) پیشنهاد می کند که دانش باید به دو دسته صریح (explicit) و ضمنی یا تلویحی (tacit) تفکیک شود. با توجه به این مطلب همانطور که در شکل دیده می شود دارای 4 نوع متفاوت تبدیل دانش می باشیم. که عبارتند از:
Combination (ترکیب) (از دانش صریح به دانش صریح)، internalization (درونی سازی) (از صریح به تلویحی) بروین سازمانی Externalization (از تلویحی به صریح)، همگانی سازی Socialization (تلویحی به..... (ادامه دارد)
فاکتورهای اولیه‌ی یادگیرزی سازمانی:
یادگیری دو حلقه‌ای اغلب پس از فرصتها و تهدیدهای جدید اتفاِ می‌افتد. اگرچه تهیددیها وفرصت‌ها شرط لازم هستند ولی بتنهایی برای فاکتورهای اولیه کافی نیستند. شرط کافی بنظر می‌آید تنهابا قرار دادن افراد درست در جای مناسب بعنوان کاتالیست میسر میشود که این افراد می‌توانند داخلی‌یا خارجی باشند.
2-4-1- فرصتها بعنوان فاکتورهای اولیه برای یادگیری سازمانی
فرصتهای می‌توانند یادگیری سازمانی را موجب شوند. یک ذخیره سازمانی بمنظور شناخت محیط وآزمون پروژه‌های ابتکاری، لازم است. ولی تنها سازمانها اندکی با ذخیره لازم این کار را دو عمل انجام‌داده‌اند. دلیلش شاید اینست که آن موفقیت‌ها در جهت تأیید تئوریهای مورد استفاده بوده و نه برای‌متمایل کردن سازمان به تلاش برای استراتژی‌های جدید. همچنین کمبود منابع، مشکلات بزرگ ومحیط نامناسب، شرایط نامطلوبی را برای یادگیری سازمانی بوجود..... (ادامه دارد)
بحث و انتخاب روش تحقیق:
زمانی روش تحقیق مشخص می شود که پرسشنامه آماده شده باشد و لازمه اینکار اینست که بدانیم کدام مناسب تر است، (1) یک مطالعه طولی (Longitudinal) (پایش در طول زمان) یا یک مطالعه عرضی (Cross-sectional) (یک مشاهده سریع)
(1) مزیت اصلی قابلیت مقایسه ای است که بین دو یا چند بررسی در زمانهای متفاوت به ما می دهد . زمانیکه تغییری در یک نقطه ی مشخص رخ داد می توان دو یا چند مرحله تغییر را مقایسه کرد (قبل و بعد از تغییر) و به این..... (ادامه دارد)
چرخه های یادگیری پیشرفته با حافظه
سومین گروع چرخه های یادگیری پیشرفته با حافظه گفته می شوند، زیرا هم عمل و یادگیری سازمانی و هم فردی را دربر می گیرند، این گروه همچنین شامل دانش سازمانی نیز می شوند.
مولر – استرونس (Muller-Strevens) و Pautzke مدلی ارائه کرده اند که شامل گامهای کسب دانش است. فرآیند یادگیری با یک «عمل» که بسو.ی یادگیری فردی هدایت می کند انجام می گیرد که بر مبنای «تجربه» فردی یا احساس تفاوت در محیط است.
در طول فرآیند «یادگیری جمعی» دانش فردی تبدیل به دانش سازمانی میشود.
این مدل یک ضعف آکار دارد و آن اینست که همانطور که تجربه در تیم نمی تواند بدست آید..... (ادامه دارد)
تعریف حافظه سازمانی
آرگریس و شاون تنها روی نقشه‌های گذشته متمرکز شده و حافظه‌ی سازمانی را چنین تعریف می‌کنند:
«حافظه‌ی سازمانی نوعی نقشه است، نقشه‌ای از گذشته‌ی سازمان.»
گرچه تعریف آرگرس و شاون این مزیت را دارد که کوتاه است ولی در عین حال این عیب را دارد کامل‌نبوده و دانش اکتسابی افراد را از دیگر چیزها مجزا نمی‌کند.
هربرگ تاکید می‌کند که یک سازمان فقط روش خودش را برای یادگیری ندارد ولی هر سازمان روش‌ذخیره دانش خودش را دارد که با شویه‌های اعضایش متفاوت است:
«سازمانه مغز ندارند، ولی آنها سیستام شناسایی و حافظه دارند. مانند یک فرد که خصوصیات فردی،عادت‌های فردی و باورهایش در..... (ادامه دارد)
بررسی پرسشنامه
طرح یک مدل تحقیق برای بررسی بر مبنای پرسشنامه در اینجا طرح شد. (نتایج بررسی در بخش 8 ارائه شده است). بدین ترتیب، مفاهیم یادگیری سازمانی و سازمان یادگیرنده بوسیله سوالات بررسی عملیاتی شدند. سؤالات این پرسشنامه برای آزمون فرضیه های ذیل استفاده شدند.
فرضیه کلدیدی، یادگیری سازمانی را از دو راه بررسی می کند:
فرضیه اول بر تأثیر مثبت مشخصه های سازمان یادگیرنده بر خروجی های یادگیری سازمانی شان تاکید دارد (یادگیری درون سازمانی)
دومین فرضیه در مورد این است که این مشخصه های سازمان یادگیرنده از برخی روابط خودروسازان و یا قطعه سازان ژاپنی حاصل میشود. (یادگیری بین سازمانی)
6-3-3-1- تشریح فرضیه ی اول: پرسش اول تحقیق، رابطه ی عملی میان شاخصه های سازمان یادگیرنده و ظرفیت یادگیری آنها برای تولید خروجی های یادگیری سازمانی، مشخص می کند.
گرچه برخی صاحبنظران رابطه ی میان شاخصه های سازمان یادگیرنده و ظرفیت یادگیری را بیان..... (ادامه دارد)
- فرصتها بعنوان فاکتورهای اولیه برای یادگیری سازمانی ۲۷
۲-۴-۲- تهدیدیها بعنوان فاکتورهای اولیه برای یادگیری سازمانی ۲۷
۲-۴-۳- اشخاص بعنوان فاکتورهای اولیه یادگیری سازمانی ۲۸
۲-۵- فاکتورهای بازدارنده و تحریک کننده یادگیری سازمانی. ۲۸
۲-۵-۱- فاکتورهای تقویت کننده یادگیری سازمانی ۲۸
(۲) تنوع در تفکرات (Thinking in alternatives) 30
(3) ترویج و گسترش آزمایش (Promoting of experimentation) 31
2-5-2- فاکتورهای مانع یادگیری سازمانی ۳۲
۲-۶- حافظه سازمانی (Organizational Memory) 34
2-6-1- دیدگاههایی در مورد حافظه سازمانی ۳۴
۲-۶-۲- تعریف حافظه سازمانی ۳۷
۲-۷-۱- چرخه‌های اولیه‌ی یادگیری سازمانی ۳۹
۲-۷-۲- چرخه‌های پیشرفته یادگیری سازمانی ۴۱
۲-۷-۳- چرخه های یادگیری پیشرفته با حافظه ۴۳
۶-۲-۱- بحث و انتخاب فلسفه تحقیق ۴۷
۶-۲-۲- بحث و انتخاب روش تحقیق ۵۱
۶-۳- روش تحقیق تجربی ۵۳
۶-۳-۱- رویه تحقیق اولیه ۵۳
۶-۳-۲- مصاحبه های اکتشافی با تامین کنندگان قطعات خودرو ۵۴
۶-۳-۳- بررسی پرسشنامه ۵۴
۶-۳-۳-۱- تشریح فرضیه ی اول