شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:15
فهرست و توضیحات:
شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:108
فهرست و توضیحات:
چکیده
مقدمه
فصل اول : کلیات تحقیق
پیشگفتار
بیان مسئله
سوالات تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیات
تعریف نظری وعملیاتی
اهمیت وضرورت تحقیق
پیشینه تحقیق
فصل دوم : ادبیات نظری تحقیق
گزارش تحقیق
کلیات و مبانی نظری
اهداف پژوهش
روش کار تحقیق
فصل سوم: روش شناسی پژوهش
روش تحقیق و تحلیل داده ها
فصل چهارم: داده های آماری
داده های آماری
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات
جمع بندی و نتیجه گیری
پیشنهادات
منابع و ماخذ
بسته (Burst )
همانگونه که قبلا اشاره شد به اطلاعات ارسالی در یک TS ، بسته(BURST) گویند که انواع مختلفی به شرح زیر دارد.
3-4-2-1- بسته عادی[1]
این بسته جهت ارسال اطلاعات کانال های ترافیک و کنترلی بجز کانالهای SCH , RACH , FCCH استفاده میشود. شکل3-18 ساختمان بسته مذکور را نشان میدهد.
شکل3-18- نمایش بسته عادی
باتوجه به شکل3-18مشاهده میشود که 57 بیت مربوط به اطلاعات و 26 بیت مورد استفاده ترمیم کننده برای ایجاد مدل کانال مخابراتی میباشد. بیتهای TB [2] معمولاً (0,0,0) است که بین دو بسته متوالی قراردارد وبه ترمیم کننده کمک میکند تا الگوی بیت شروع و پایان را بشناسد. بیتهای پریود محافظ[3] (GP) یک فضای خالی برای جلوگیری از همپوشانی TS های مختلف ایجاد میکند. باید توجه داشت که سنکرونکردن بسته های مختلف با دقت بالا در عمل کار مشکلی است
شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:91
فصل اول: مقدمه وکلیات پژوهش
مقدمه
بیان مسئله
اهیمت و ارزش پژوهش
اهداف پژوهش
سئوال های پژوهش
تعریف اصلاحات
خلاصه فصل
فصل دوم : پیشینه تحقیق
مقدمه
پایانه های نظری MCMI-III
مفاهیم اساسی در نظریه میلون
مراحل ساختMCMI
مفاهیم اساسی درنظریه میلون
مراحل ساختMCMI
هنجاریابی MCMI-II
هنجاریابی MCMI-III
ویژگی های روانسجی MCMI
ویژگی های روانسجی MCMI
پژوهش در انجام شده در خارج از کشور
پژوهش در انجام شده در داخل کشور
آینده MCMI-III
خلاصه فصل:
نخستین گام در درمان بیماری های روانی تشخیص درست و پایا به منظور برنامه ریزی طرح درمان مناسب می باشد و تصمیم گیری درباره این که بهترین شیوه رفتار با بیمارانی روانی کدام است مستلزم ارزیابی عینی شخصیت وی است .
برای سنجش و تشخیص بیماری های روانی و اختلالات شخصیتی[1] روشهای مختلفی از جمله مصاحبه ، مشاهده ، خود سنجی و غیره وجود دارد که این در میان روش های سنجش عینی به لحاظ دقت و عنیت به لحاظ رقت و غیبت آنها کاربرد بیشتری پیداکرده است.
آزمون بالینی چند محوری [2](MCMI-III[3] ، میلون ،1994) یکی از ابزارهای عینی سنجش نشانگان [4] عمده مطرح شده از محور یک واختلالات شخصیت مطرح شده از محور دو راهنمای آماری و تشخیص اختلالات روانی [5] (DSM-17 انجمن روانپزشکی آمریکا، 1983) ساخته شده و سه بار در خلال بیست سال گذشته به موازات تغییرات در نظریه میلون و همچنین راهنمای تشخیص و آماری اختلالات روانی تجدید نظر شده است از این آزمون در موارد زیر می توان استفاده کرد:1- ارزیابی اختلالات بالینی:
1-MCMI ابزار بسیار خوبی برای سنجش سریع و جود یا عدم وجود اختلالات بالینی و از جمله اختلالات شخصیت است آگاهی از اختلالات شخصیت فرد بیمار می تواند تصمیماتی درمانی را تحت تاثیر قرار دهد و به پیش بینی واکنش بیمار به درمان کمک کند.
[1]-Personality disorders
[2] - Millon Clinical Multiaaxial Inventory (3rded)
[3] - Syndromes
[4] -Diagnostic and Statistical of Mental disorders (4thed)
شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:93
ف
عنوان صفحه
بخش اول :
1-1 پیش گفتار ............................................................................... 2
1-2 مقدمه ..................................................................................... 3
1-3 بیان مسئله ............................................................................... 4
1-4 اهمیت و ضرورت تحقیق ............................................................. 6
1-5 هدف ها ی پژوهش .................................................................... 7
1-6 سوالات پژوهش ........................................................................ 8
1-7 پیشینه تحقیق ............................................................................ 9
1-8 جامعه مورد بررسی ................................................................... 12
1-9 روش تحقیق ............................................................................ 13
1-10 کلید واژگان ........................................................................... 14
بخش دوم :
2-1 فرهنگ ................................................................................. 16
2-2 فرهنگ از منظر صاحبنظران علوم اجتماعی ..................................... 18
2-3 خصوصیات فرهنگ .................................................................. 21
2-4 فرهنگ به واقعیت معنا می بخشد .................................................. 23
2-5 فرهنگ پدیده ای فراگیر است ....................................................... 23
2-6 فرهنگ امری مشترک است ......................................................... 23
2-7 فرهنگ یاد گرفتنی است ............................................................. 23
2-8 فرهنگ به عنوان یک رفتار اکتسابی .............................................. 24
2-9 سطح های فرهنگ .................................................................... 25
2-10 طبقه بندی فرهنگها .................................................................. 25
2-11 ابداع فرهنگ پذیری ................................................................. 26
2-12 فرهنگ پذیری ....................................................................... 27
2-13 نوسازی مفهوم فرهنگ .............................................................. 28
2-14 عناصرمهم در فرهنگ پذیری ...................................................... 29
2-15 روند ها و متغیرهای فرهنگ پذیری .............................................. 30
2-16 انواع فرهنگ پذیری ................................................................ 30
2-17 انواع فرهنگ پذیری از منظری دیگر ........................................... 32
2-18 آژانس های فرهنگ پذیری ......................................................... 32
2-19 ماهیت رسانه ......................................................................... 36
2-20 رسانه و فرهنگ پذیری ............................................................. 36
2-21 کارکردهای رسانه ها ............................................................... 37
2-22 رسانه ها و تغییر ارزشهای سنتی و شکاف نسلی ............................... 38
2-23 طبقه بندی نیاز های مرتبط با رسانه .............................................. 45
2-24 تلویزیون .............................................................................. 45
2-25 ویژگی های تلویزیون ............................................................... 36
2-26 تلویزیون به عنوان ابزاری فرهنگی .............................................. 46
2-27 تلویزیون از دید نظریه پردازان ................................................... 46
2-28 قدرت تلویزیون ...................................................................... 48
2-29 کارکردهای مثبت تلویزیون ........................................................ 49
2-30 جنبه ها ی اجتماعی شدن کودکان ................................................. 50
2-31 کارکردهای منفی تلویزیون ......................................................... 51
2-32 نقش ها و وظایف وسایل ارتباطی ................................................. 53
2-33 کودک کیست ......................................................................... 54
2-34 ویژگی های کودک در دوره ابتدایی ............................................... 54
2-35 قابلیت های کودک نسبت به تلویزیون ............................................ 56
2-36 ارتباط کودک و تلویزیون .......................................................... 57
2-37 کودکان قربانیان تلویزیون .......................................................... 58
2-38 چهارچوب نظری .................................................................... 59
....... نظریه فرهنگ و شخصیت ........................................................ 59
....... نظریه کنش متقابل نمادین .......................................................... 60
...... نظریه کارکردگرایی ................................................................. 61
بخش سوم :
3-1 مقدمه .................................................................................... 63
3-2 تلویزیون و تغییر در الگوهای گذران اوقات فراغت کودکان ................... 70
3-3 تلویزیون و تغییر در عادات و سلایق کودکان ..................................... 73
3-4 تلویزیون و تغییر در باورها نگرشها و ارزشهای کودکان ....................... 75
3-5 تلویزیون و تغییر در فرهنگ تغذیه ................................................. 79
3-6 تلویزویون و تغییر در ادبیات کودکان .............................................. 80
3-7 سوالات پرسیده شده از والدین ....................................................... 81
3-8 مصاحبه با والدین ...................................................................... 81
3-9 مصاحبه با مربیان ..................................................................... 86
3-10 نتیجه گیری ........................................................................... 87
فهرست منابع ................................................................................. 91
چکیده انگلیسی
فهرست نمودارها
نمودار عنوان
نمودار شماره 1: نمودار سطح تحصیلات والدین ........................................ 66
نمودار شماره 2: حدود ساعات تماشای تلویزیون ........................................ 67
نمودار شماره 3: اولیت تماشای برنامه های تلویزیون .................................. 68
نمودار شماره 4: علت تماشای تلویزون .................................................. 69
چکیده :
رسانه ها به عنوان یکی از نهادهای اجتماعی، کارکرد انتقال میراث فرهنگی و اجتماعی و ارزش های جوامع را بر عهده دارند، در عصر کنونی با توجه به نقش بارز آن ها در جامعه و اطلاع رسانی پیرامون موضوعات اجتماعی، فرهنگی ، سیاسی، سعی میکنند الگوهای نوینی را به جوامع وارد کنند، که جایگزین فرهنگ ها و ارزش ها و الگوهای سنتی میشوند و در این رهگذر رسانه ها، به عنوان عاملان تغییر و تحول در ارزش ها و هنجارها مطرح هستند و به طوری که سنت ها را به مبارزه می طلبند و به صورت یک عامل مؤثردر دگرگونی نگرش ها و رفتارهای نسل جدید عمل می کنند و همین امر میتواند منجر به شکاف نسلی و عدم انتقال تجربیات نسل گذشته به نسل فعلی شود. در دوران کنونی نقش نهادهای اجتماعی همانند خانواده ، مدرسه و همسالان در اجتماعی کردن و فرهنگ پذیری کودکان ضعیف است و در مقابل ، روز به روز بر اهمیت و نقش رسانه ها افزوده می شود تا جایی که برخی از نظریه پردازان ارتباطی بر این باورند که رسانه ها الویت ذهنی و حتی رفتاری ما را تعیین میکنند و اگر چگونه فکر کردن را به ما یاد ندهند، اینکه به چه چیزی فکر کنیم را به ما می آموزند . بر همین اساس با توجه به نقش تأثیر گذار رسانه، بالاخص تلویزیون، بر تمامی اعضای جامعه، مخصوصاً کودکان که فرآیند فرهنگ پذیری در آن ها یک سویه انجام می گیرد و در مقابل این وسیله تأثیر پذیر ، هدف اصلی این پژوهش بررسی و تحلیل مردم شناختی تلویزیون به عنوان یکی از رسانه های فراگیر و گسترده و در دسترس همگان بر فرهنگ پذیری کودکان در خانواده است که برای رسیدن به این منظور علاوه بر پژوهش اسنادی و کتا بخانه ای از 50 دانش آموز دختر اول و دوم ابتدایی مدرسه مهدا واقع در خیابان دیباجی جنوبی در منطقه 3 تهران مصاحبه به عمل آمد ومحقق به مشاهده مشارکت آمیز در جامعه آماری پرداخت وطی پژوهش این مسئله بدست آمد که تلویزیون باعث تغییراتی در باورها و ارزش ها ،عادات و علایق ،الگوهای فراغت ،ادبیات و فرهنگ تغذیه دانش آموزان مورد بررسی شده که میزان این تغییرات در دانش آموزانی که بیشتر تمایل به تماشای برنامه های تلویزیون داشتند و والدینی که توجه و نظارت کمتری نسبت به نوع برنامه ها و تعداد ساعات تماشای کودکان خود داشتند بیشتر و قابل لمس تر بود.
شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:110
فهرست و توضیحات:
چکیده
مقدمه
فصل اول : کلیات تحقیق
پیشگفتار
بیان مسئله
سوالات تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیات
تعریف نظری وعملیاتی
اهمیت وضرورت تحقیق
پیشینه تحقیق
فصل دوم : ادبیات نظری تحقیق
گزارش تحقیق
کلیات و مبانی نظری
اهداف پژوهش
روش کار تحقیق
فصل سوم: روش شناسی پژوهش
روش تحقیق و تحلیل داده ها
فصل چهارم: داده های آماری
داده های آماری
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات
جمع بندی و نتیجه گیری
پیشنهادات
منابع و ماخذ
موضوع معنویت[1]، دل مشغولی همیشگی انسان است. هر چند پس از انقلاب های علمی و صنعتی در غرب، گستره نفوذ دین و معنویت رو به کاهش گذاشت، تا جائی که تصور می شد دین به کلی رو به زوال است، اما در سالیان اخیر محرز شده است که دین و معنویت هر دو مورد توجه مجدد جوامع قرار گرفته اند. اینک ابراز علاقه به دین در عموم کشورهای اسلامی از جمله کشورهای خاورمیانه، آفریقا و همچنین، خاور دور مانند مالزی و سایر نقاط جهان چنان واضح است که از آن به بیداری اسلامی یاد می شود. مردم کشورهای مسیحی نیز که ده ها سال سردمداران الحاد و بی دینی در جهان بوده اند، در سالیان اخیر دوباره گرایش قابل ملاحظه ای به دین و معنویت نشان می دهند. حتی در جوامعی مانند آمریکا نوعی تشنگی نسبت به امور معنوی از جمله دین می شود. مسائلی از قبیل بی معنا شدن زندگی، احساس خلاء اخلاقی، اسارت بشر در دست تکنولوژی، تماس غرب با مذاهب مشرق زمین، آگاهی روز افزون انسان معاصر به دین و معنویت در این امر دخیل بوده است. هر روزه بر تعداد یافته های پژوهشی در زمینه های مختلف علمی به ویژه پزشکی، روان شناسی و جامعه شناسی که با گزاره های دینی همسو هستند یا لااقل تناقضی با دین ندارند، افزوده می شود. این یافته ها که در سه دهه قبل اندک بودند، در سال های اخیر با یک شتاب ناگهانی در حال افزایش هستند. به طور مثال، در خصوص ارتباط بین دین و سلامتی چیزی حدود 200 پژوهش پس از نیمه اول قرن بیستم وجود داشت که در دهه آخر این قرن، ناگهان به بیش از 5000 پژوهش مؤید ارتباط مثبت دین و سلامتی بالغ گردید و امروز با سرعت بیشتری در حال افزایش است، به نحوی که شاید بتوان از آن به یک «نهضت علمی» تعبیر کرد (کینگ[2]، 1999، ترجمه شجاعی،1383).