پروژه بررسی جایگاه مطالعه و ورزش در اوقات فراغت

اختصاصی از فی لوو پروژه بررسی جایگاه مطالعه و ورزش در اوقات فراغت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

با خرید از سایت یک کد تخفیف برای خریدهای دیگر خود از سایت ما دریافت کنید

کد تخفیف بلافاصله بعد از خرید برای شما ارسال می گردد

قسمتی از متن

تعداد اسلایدها : 110صفحه

فرمت فایل : wordورد

فهرست مطالب
    عنوان    صفحه
    چکیده    
    مقدمه    
    فصل اول:کلیات    1
    گفتار نخست : مقدمه    2
    گفتار دوم : بیان مسئله    5
    گفتار سوم : اهمیت وضرورت موضوع    7
     گفتار چهارم : اهداف تحقیق    11
    گفتار پنجم : پیشینه های تحقیق    12
    ***پیشینه  داخلی    12
    ***پیشینه خارجی    15
    فصل دوم :  ادبیات تحقیق    17
    مقدمه    18
    تاریخچه تحقیق    19
    گفتار اول : سیر تحول مفهوم اوقات فراغت    19
    گفتار دوم : تحول تاریخی مربوط به نحوه گذراندن اوقات فراغت    20
    گفتار سوم : زمینه های تاریخی و اجتماعی توجه به موضوع فراغت در ایران    23
    گفتار چهارم : برنامه جامع ساماندهی امور جوانان    24
    گفتار پنجم : مبانی نظری    25
    مبحث نخست : ریشه یابی واژه اوقات فراغت    25
    مبحث دوم : فقدان نظریه اوقات فراغت    26
    گفتار ششم : نظریات در باب اوقات فراغت    27
    مبحث نخست :  نظریه رشد    29
    مبحث دوم : نظریه نهادی    30
    مبحث سوم : نظریه طبیعت گرایی    31
    گفتار هفتم : دیدگاه هایی در باب اوقات فراغت    31
    مبحث نخست : دیدگاه انسان گرایی    32
    مبحث دوم :  دیدگاه سمز و کلر    32
    مبحث سوم : دیدگاه نومیر    33
    مبحث چهارم : دیدگاه سیریل اسمیت    35
    گفتار هشتم : روابط اوقات فراغت با امور زندگی    37
    مبحث نخست : تاریخچه تفریح خانوادگی    37
    مبحث دوم : اوقات فراغت و خانواده    38
    مبحث سوم : فعالیت های اوقات فراغت مردان و زنان    38
    مبحث چهارم : اوقات فراغت و آموزش    40
    مبحث پنجم : تاثیر آموزش روی رفتار اوقات فراغت    40
    مبحث ششم : اهداف وسیعتر تحصیلات    42
    الف . آموزش برای گذراندن اوقات فراغت    42
    ب . آموزش به عنوان گذراندن اوقات فراغت    42
    ج . آموزش دراز مدت    43
    د . قرابت اوقات فراغت و مذهب    43
الف

    عنوان    صفحه
    هـ . کار و اوقات فراغت    44
    گفتار نهم : چهار چوب نظری تحقیق    48
     فرضیات پژوهش    54
    مدل تحقیق    55
    فصل سوم : روش تحقیق    56
    مقدمه    57
    گفتار نخست : جامعه آماری    58
    گفتار دوم : حجم نمونه    59
    گفتار سوم : فرمول کوکران    60
    گفتار چهارم : روش نمونه گیری    60
    گفتار پنجم : نمونه آماری    61
    گفتار ششم : روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات    61
    گفتار هفتم : تعریف مفاهیم - تعریف نظری (مفهومی متغیر ها )    62
    الف . متغیر های وابسته    62
    ب . متغیر های مستقل    62
    گفتار هشتم : تعریف عملیاتی متغیر ها    63
    الف . متغیر های وابسته    63
    ب . متغیر های مستقل    63
    فصل چهارم : توصیف و تجزیه و تحلیل داده ها    67
    مقدمه    68
    گفتار نخست : آمارهای توصیفی    68
    الف . توصیف داده ها    68
    ب . آمار استنباطی ( آزمون فرضیات )    84
    فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری    97
    مقدمه    98
    گفتار نخست : نتایج تخقیق    99
    گفتار دوم : محدودیت های تحقیق    101
    گفتار سوم : پیشنهادات    102
    چکیده انگلیسی    104
    پرسشنامه    105
    منابع و ماخذ    109




ب
فهرست جداول
      عنوان    صفحه
    سه طبقه بندی از گونه های فراغت - سزالای و کاپلان    28
            شاخصهای مرکزی وپراکندگی سن پاسخگو ، سن مادر و سن مادر    68
            توزیع فراوانی بر اساس درآمد خانواده    70
            توزیع فراوانی نوع کتاب براساس جنسیت    71
            توزیع فراوانی نوع مجله براساس جنسیت    72
            شاخصهای مرکزی و پراکندگی سن پاسخگو ، سن مادر و پدر    75
            توزیع فراوانی بر اساس امکانات مطالعه در سطح شهر    79
            توزیع فراوانی بر اساس میزان ورزش اعضاء خانواده    80
            توزیع فراوانی بر اساس میزان ورزش دوستان    81
            توزیع فراوانی بر اساس میزان ورزش دوستان    81
            توزیع فراوانی بر اساس امکانات ورزشی    82
            آزمون T دوگروه مستقل ( بین جنسیت ومطالعه غیردرسی)    84
            میانگین و انحراف معیار (جنسیت ومطالعه غیردرسی)    84
            آزمون T دوگروه مستقل (جنسیت ومیزان ورزش )    84
            میانگین و انحراف معیار (( جنسیت و میزان ورزش )    85
            آزمون T دوگروه مستقل(جنسیت وموضوعات مطالعه غیردرسی)    85
            میانگین وانحراف معیار(جنسیت وموضوعات مطالعه غیردرسی)    85
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون درآمد خانواده و میزان مطالعه غیر درسی    86
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین درآمد خانواده و ورزش دانش آموزان    87
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین دسترسی به کتابخانه شخصی و مطالعه غیر درسی    88
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین دسترسی به کتابخانه عمومی و مطالعه غیر درسی    89
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین برخورداری از تحصیلات ورزشی و میزان ورزش    90
            تحلیل واریاسن یک طرفه F بین پایه تحصیلی و میزان ورزش    91
            آزکون تحلیل واریاسن یک طرفه F بین پایه تحصیلی و مطالعه غیر درسی    91
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین میزان ورزش اعضاء خانواده و میزان ورزش دانش آموزان    91
            آزمون تحلیل واریاسن یک طرفه F بین میزان ورزش دوستان و میزان ورزش دانش آموزان    92
            جنسیت دانش آموزان و میزان دسترسی آنان به اینترنت و کافی نت / تفاوت ( توصیفی )    93
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون  بین سن والدین و میزان ورزش دانش آموزان    94
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین سن والدین و میزان مطالعه غیر درسی دانش آموزان    95




ج
فهرست  نمودار
    عنوان    صفحه
            هیستوگرام براساس سن پاسخگو    69
            هیستو گرام بر اساس سن مادر    70
            هیستو گرام بر اساس سن پدر    70
            توزیع فراوانی بر اساس درآمد خانواده    71
            توزیع فراوانی نوع کتاب بر اساس جنسیت    72
            توزیع فراوانی مجله اجتماعی بر اساس جنسیت    73
            توزیع فراوانی مجله طنز و فکاهی بر اساس جنسیت    73
            توزیع فراوانی مجله علمی و آموزشی بر اساس جنسیت    74
            توزیع فراوانی مجله خانوادگی بر اساس جنسیت    74
            توزیع فراوانی مجله سیاسی بر اساس جنسیت    74
            توزیع فراوانی مجله اقتصادی بر اساس جنسیت    75
            توزیع فراوانی مجله ورزشی بر اساس جنسیت    75
            هیستوگرام بر اساس روزانه چقدر ورزش می کنید     77
            هیستوگرام بر اساس روزانه چقدر روزنامه مطالعه می کنید    77
            هیستوگرام بر اساس روزانه چقدر کتاب مطالعه می کنید    78
            هیستوگرام بر اساس روزانه چقدر مجله مطالعه می کنید    78
            توزیع فراوانی بر اساس امکانات مطالعه در سطح شهر    80
            توزیع فراوانی بر اساس در اختیار داشتن لوازم ورزشی    81
            توزیع فراوانی بر اساس میزان ورزش دوستان    82
            توزیع فراوانی بر اساس امکانات ورزشی    83
            پراکنش بین درآمد خانواده و میزان مطالعه غیر درسی    86
            پراکنش بین درآمد خانواده و ورزش دانش آموزان    87
            پراکنش بین دسترسی به کتابخانه شخصی و مطالعه غیر درسی    88
            پراکنش بین دسترسی به کتابخانه عمومی و مطالعه غیر درسی    89
            پراکنش بین برخورداری از تسهیلات ورزشی و میزان ورزش    90
            پراکنش بین میزان ورزش اعضاء خانواده و میزان ورزش دانش آموزان    92
            جنسیت دانش آموزان و میزان دسترسی آنان به اینترنت و کافی نت / تفاوت ( توصیفی )    93
            پراکنش بین میزان سن مادر و میزان ورزش دانش آموزان    95
            پراکنش بین میزان سن پدر  و میزان ورزش دانش آموزان    95
            پراکنش بین میزان سن مادر و میزان مطالعه غیر درسی دانش آموزان    96
            پراکنش بین میزان سن پدر و میزان مطالعه غیر درسی دانش آموزان    96



د
چکیده
‌  این تحقیق‌ به بررسی جایگاه مطالعه و ورزش در پرکردن اوقات فراغت دانش آموزان پسر ودختر دوره دبیرستان      می پردازد. لذا ابتدا سعی شده تا اوقات فراغت وفرصتهای فراغتی تشریح سپس محدودیت‌های فراغتی جوانان تحلیل وبررسی شود .  .فعالیتهای اوقات فراغت از چنان اهمیتی برخوردارند که کارشناسان از آن به مثابه آئینه فرهنگ یک جامعه یاد میکنند. به این معنا که چگونگی گذران اوقات فراغت افراد یک جامعه به میزان زیادی معرف خصوصیات فرهنگی آن جامعه است
این تحقیق باروش پیمایشی‌و باابزار پرسشنامه انجام شده است‌. روش نمونه گیری تصادفی وحجم نمونه آن 132n=  می باشد . برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش های آماری توصیفی و استنباطی استفاده شده است .
باتوجه به آزمون Tوضرائب همبستگی وتحلیل واریانس نتایج زیر بدست آمد : بین میزان مطالعه غیردرسی وهمچنین بین موضوعات مطالعه غیردرسی پسران ودختران دانش آموز دوره متوسطه تفاوت معنی دارآماری وجودندارد، بین میزان ورزش دانش¬آموزان پسر و  دختر تفاوت معنی¬داری وجود دارد.
بین متغیرهای مستقل پرداختن به ورزش اعضای خانواده ، برخورداری دانش¬آموزان از تسهیلات ورزشی شهر( سالن ورزشی ،پارک وچمن ورزشی ) و میزان ورزش دانش آموزان دوره متوسطه رابطه معنی داری وجود دارد.
بین درآمد خانواده ، دسترسی دانش¬آموزان به کتابخانه  شخصی ومیزان مطالعه غیردرسی دانش آموزان  رابطه معنی داری وجود دارد. بین پایه تحصیلی ومیزان مطالعه غیر درسی وپرداختن به ورزش دوستان  با میزان پرداختن دانش آموزان به ورزش رابطه معنی داری وجودندارد.
 فضای مناسب از دیدگاه دانش آموزان در عرصه شهری اعم از پارک وچمن ورزشی ، سالن ورزشی ، کتابخانه عمومی کافی نمی باشد .از آن جا که اوقات فراغت در این قشر (جوانان)هم افزایش یافته و هم از شکل انفعالی و درون‌خانگی به شکل فعالانه و برون‌خانگی تغییر یافته چنانچه برنامه‌ریزان به نیازهای فراغتی جوانان توجه و در جهت گسترش فضاها و تسهیلات فراغتی مورد نیاز اقدام نمایند امکان حضور سالم، فعالانه و خلاقانه و غیر‌آسیب‌زای جوانان  درعرصه‌های عمومی شهری فراهم خواهد شد.





کلید واژه ها : اوقات فراغت ،  جوانان  ،مطالعه ، ورزش، شهرری   

مقدمه پژوهش
در گذشته های دور و در دوره کشاورزی (دوره اول زندگی )، خانواده نقش مهمی درزندگی جوانان ایفامی کرد و بسیاری از نیازهای اساسی و طبیعی آنان را تأمین می کرد .با آغاز دوره صنعتی (دوره دوم زندگی) نهاد خانواده متحول شد و بخشی ازکارکردهای آن به سایر نهادهای اجتماعی واگذار گردید، به طوری که جوانان، دوره نوجوانی و جوانی خود را در دامان نهادهای مکمل و یا نهادهای جایگزین گذراندند .پیچیده شدن حیات اجتماعی در دنیای جدید همراه با تقسیم کار و تخصصی شدن نقش های اجتماعی باعث شد جوانان برای ورود به بازار کار و پذیرش سایر نقش های بزرگسالانه دوره طولانی تری ر ا به انتظار بگذرانند. امروزه این دوره گذار که هر روز ابعاد نوتر، گسترده تر و عمیق تری می یابد  و در کشور ما به طور متوسط ١٠ سال( برای دختران )و ١٥ سال ( برای پسران ) به طول می انجامد. شرایطی کاملاً جدید، متفاوت و حتی متعارض را در پیش روی جوانان، خانواد ه ها و دولت ها نهاده است؛ به نحوی که امروزه شناخت دقیق مسایل دوران گذار، شناساندن آن به جامعه و اتخاذ راهکارهای مناسب برای حل مسائل جوانان در زمر ه دغدغه های ملی دولت ها و ملت ها درآمده است.  از سوی دیگر، ورود به جامعه اطلاعاتی و شکل گیری جامعه شبکه ای و دنیای مجازی، بیش از همه جوانان را به چالشی نوین فراخوانده است . چالشی که ابعاد آن به مراتب پیچیده تر و مدیریت آن به مراتب غامض تر است . نکته ی قابل تامل تر آن است که دامنه تغییرات و شکاف های موجود میان سه دوره متعارف جامعه بشری (یعنی جامعه مبتنی بر اقتصاد کشاورزی، جامعه صنعتی و جامعه اطلاعاتی) به حدی عمیق و گسترده است که برای آن نه یک نسخه بین المللی بلکه حتی یک نسخه ملی نیز نمی توان نوشت؛ زیرا از یک سو، گروه هایی از جوانان نظیر جوانان روستایی در کنار خانواده ی خود و با هدف کمک به آنها در جهت تأمین نیازهای اساسی و اولیه زندگی خود و خانواده شان می کوشند، در حالی که به امکانات اساسی مثل آموزش، بهداشت و… دسترسی کمتری دارند و از سوی دیگر، گروه هایی از جوانان حضور در فضاهای مجازی را تجربه می کنند. واقعیات مذکور، هم گویای جدید بودن بسیاری از مسائل، نیازها، مشکلات و چالش های پیش روی جوانان است، هم بر عمق و پیچیدگی پدیده ی جوانی که نیازمند مطالعه، تفحص و ژرف اندیشی همه جانبه است، دلالت دارد . این در حالی است که کشور ما علی رغم برخورداری از جمعیتی جوان وجامعه ای در حال تغییر و توسعه و متفاوت بودن بسیاری از مؤلفه های فرهنگی  اجتماعی جوانان ایرانی، هنوز به شناخت مهمترین چالش های پیش روی نسل جوان ایرانی دست نیافته است. نگاهی گذرا به علل موفقیت کشورهای پیشرفتة جهان،مبیّن این واقعیت است که بخش عظیمی از این موفقیتها مرهون توجه به نسل جوان آن کشورها و سرمایه گذاری در جهت رشد و شکوفایی استعدادهای آنان بوده است؛زیرا کودکان و نوجوانان همیشه به عنوان عظیم ترین سرمایه ها و ذخایر معنوی کشور مطرح هستند.متأسفانه از آنجا که برنامه ریزی برای اوقات فراغت در جامعة ما هنوز جایگاه واقعی را پیدا نکرده و از وضعیت نامطلوبی برخوردار است باید برای ایجاد رغبت و عادت درجوانان به مطالعه و کتابخوانی وپرداختن به ورزش چاره ای اندیشید. مسلم است که مطالعه وورزش می تواند دررشدوبالندگی جوانان موثرواقع شود.