فی لوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی لوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

مقاله آیین نوین مقاله مطالعه تجمع یونی با نگرش ترمودینامیکی (تجربی – نظری)

اختصاصی از فی لوو مقاله آیین نوین مقاله مطالعه تجمع یونی با نگرش ترمودینامیکی (تجربی – نظری) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله آیین نوین مقاله مطالعه تجمع یونی با نگرش ترمودینامیکی (تجربی – نظری)


مقاله آیین نوین مقاله مطالعه تجمع یونی با نگرش ترمودینامیکی (تجربی – نظری)

این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 78 صفحه می باشد.

 

چکیده :

در این کار ، مطالعه تجمع یونی با نگرش ترمودینامیکی را در مورد محلول سیر شده سدیم فلوئورید پی گرفته ایم. در این راستا قابلیت حل شدن ترکیب یاد شده را در آب خالص در دمای  به دو روش تبخیر حلال و نشر اتمی شعله ای طی اندازه گیریهای مختلف تعیین نموده ایم  و مقدار  برای آن بدست آمد. از سوی دیگر قابلیت حل شدن ترمودینامیکی،  ، از رابطه

 

حساب شد که  انحلال از منابع معتبر کتابخانه ای محاسبه گردید. از مقایسه  با  غلظتی  ، ملاحظه شد که تفاوت آن دو بسیار قابل ملاحظه است. به دنبال آن  دبای – هوکل حساب شد:

  

که دیده شد این پاسخ نیز با پاسخ ترمودینامیکی بسیار متفاوت است. سرانجام با دخالت دادن تجمع یونی
( زوج شدن یونها) به این نتیجه رسیدیم که …
% یونهای مثبت و منفی بصورت زوج یون هستند. علاوه بر آن در این کار تاثیر قدرت یونی و ثابت دی الکتریک بر قابلیت حل شدن ، مورد مطالعه تجربی و تحلیلی قرار گرفت.

 

مقدمه

بسیاری از پدیده های زیستی ، طبیعی و نیز فرآیندهای شیمیایی در محلولهای آبی صورت
می گیرند. بنابراین مطالعه محلولهای آبی از جهات مختلف ضروری به نظر می رسد تا با توجه به آن، این فرآیندهای زیستی، طبیعی، شیمیایی و .. را بتوان بهتر مورد بررسی قرار داد]4[.

    بحث اصلی ما مربوط به محلولهای الکترولیت و نیز چگونگی رفتار محلولهای الکترولیت از لحاظ ایده آل و غیر ایده آل بودن می باشد ]2[.

    پیشنهاد فرضیه تفکیک یونی در سال 1884 توسط آرنیوس[1] زمینه بسیار مساعدی را برای مطالعه محلولهای الکترولیت فراهم ساخت. نظریه تفکیک یونی آرنیوس در زمان خود توانست برخی از رفتار محلولهای الکترولیت را توضیح دهد ولی با وجود این بسیاری از خواص محلولهای الکترولیت را بر پایه نظریه آرنیوس نمی توان توضیح داد. در نظریه آرنیوس توزیع یونها در محلول کاملاً اتفاقی فرض می شود و علاوه بر آن از نیروهای حاصل از بر هم کنش یونها نیز صرفنظر می گردد. در این شرایط می بایستی ضریب فعالیت یونها در محلول همواره برابر با یک شود. این نتیجه گیری با تجربه و واقعیت سازگار نمی باشد و لذا این مدل برای بیان رفتار محلولهای الکترولیت مناسب نیست.

    مدل نسبتاً واقعی که توسط قش[2] دانشمند هندی برای توزیع یونها در محلول پیشنهاد شد ، بدین ترتیب است که نظم یونها در محلول تا حدودی شبیه نظم آنها در شبکه جامد بلوری است. اما فاصله بین آنها در محلول از فاصله آنها در جامد یونی بیشتر است. در این مدل نیروهای بین یونی که جنبه الکترواستاتیکی دارند به علت دخالت ثابت دی الکتریک حلال و زیادتر بودن فاصله بین یونها کاهش می یابد. برپایه مدل قش ممکن است بتوان برخی از رفتار الکترولیت ها در محلول را به طور کیفی تجزیه و تحلیل نمود. با وجود این ، این مدل هم در موارد بسیاری از عهده توجیه نتایج مربوط به الکترولیت ها برنمی آید.

    امروزه از راه مطالعات با پرتو x آشکار گردیده است که آرایش یونها در محلول الکترولیت ها شبیه آرایش یونها در جامد یونی نیست، بلکه در محلول به دلیل جنبش های گرمایی و برخی عوامل دیگر، آرایش یونها نسبت به حالت جامد در هم ریخته تر می باشد ]1و40[.

    نظریه جدید الکترولیت ها به کار دبای[3] و هوکل[4] در سال 1923 بر می گردد. دبای و هوکل در مدل خودشان فرض کردند که یک الکترولیت قوی به طور کامل به یونهای مثبت و منفی تفکیک
می شوند. برهم کنش بین یونها به کمک قانون کولنی با فرض اینکه محیط از حلال خالص باشد محاسبه می‌شود. با تقریب های ریاضی مناسب، این نظریه منجر به معادله ای برای محاسبه میانگین ضریب فعالیت یک الکترولیت قوی در محلول رقیق می‌گردد]11[.

    مطابق این مدل ، هریون تحت تاثیر دائمی اتمسفر یونی [5] اطراف خود قرار دارد و نسبت به آن بر هم کنش نشان می دهد. این برهم کنش باعث می شود که محلول دارای رفتار غیر ایده آل باشد]1[.

             در نظریه دبای – هوکل انحراف از حالت ایده آل به نیروهای فیزیکی دوربرد[6] (مانند نیروهای کولنی ) نسبت داده می شود ، ولی بین یونهای داخل محلول علاوه بر برقرار بودن نیروهای جاذبه الکترواستاتیک کولنی ، نیروهای دیگری مانند نیروهای کوتاه برد[7] و .. نیز وجود دارد. وجود نیروهای کوتاه برد سبب تشکیل زوج یون می گردد. این امر اولین بار توسط بجروم[8] پیشنهاد شد]4[.

    بجروم با استفاده از مدلی مشابه مدل دبای و هوکل برای محلولهای رقیق، احتمال یافتن یونهای با بار مخالف را در فاصله ای معین از یون مرکزی ترسیم کرد. منحنی تغییر این احتمال برحسب فاصله، یک مقدار مینیموم را در فاصله‌ای که کار جدا نمودن دو یون با بار مخالف چهار برابر میانگین انرژی جنبشی گرمایی به ازای  هر درجه آزادی است را نشان می دهد.

برای یونهای بزرگ که خیلی زیاد نمی توانند به هم نزدیک شوند ، فرض می شود که معادله حدی دبای – هوکل برای آنها رضایت بخش می باشد. اما یونهای کوچک قادرند خیلی به یکدیگر نزدیک شده و تشکیل زوج یون دهند.

زوج یون تجمع یافته از کاتیونها و آنیونهای هم ظرفیت به عنوان مولکول خنثی با ضریب فعالیت واحد ، در تعادل با یونهای آزاد شرکت می کند ]11[.

    برطبق آنچه تا به حال گفته شد از دیدگاه الکترواستاتیکی ، رفتار غیر ایده آل محلولهای الکترولیت ممکن است قسمتی بر اثر عوامل فیزیکی و قسمتی بر اثر عوامل شیمیایی باشد . در نظریه دبای – هوکل که تفکیک یونی الکترولیت ها را در محلول کامل می انگارد ، انحراف از حالت ایده آل را به نیروهای فیزیکی دوربرد نسبت می دهد که برحسب ضریب فعالیت مورد ارزیابی قرار می گیرد و زوج شدن یونها یا تجمع یونی در محلول بر طبق نظریه بجروم، ناشی از عوامل شیمیایی می باشد] 34[.

 


 


دانلود با لینک مستقیم


مقاله آیین نوین مقاله مطالعه تجمع یونی با نگرش ترمودینامیکی (تجربی – نظری)

دانلود تحقیق مطالعه و بررسی فرسایش و رسوب حوزه ایزمان

اختصاصی از فی لوو دانلود تحقیق مطالعه و بررسی فرسایش و رسوب حوزه ایزمان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق مطالعه و بررسی فرسایش و رسوب حوزه ایزمان


دانلود تحقیق مطالعه و بررسی فرسایش و رسوب حوزه ایزمان

مطالعه و بررسی فرسایش و رسوب حوزه ایزمان، در راستای  شناسایی پتانسیلها و استعدادهای منطقه و به طور کلی وضعیت موجود و تعیین اولویت مناطق و برنامه‌ریزی براساس مجموعه عوامل و فاکتورهاست صورت گرفته است. شدت و ضعف فرسایش، در چگونگی استعداد منطقه و پتانسیلهای تولیدی منابع آب و خاک مؤثر است. لذا برنامه‌ریزی صحیح برای بهره‌برداری مطلوب از منابع، وقتی میسر است که شناخت نسبی از وضعیت فرسایش در منطقه کسب گردد. پراکنش انواع، اشکال و شدت فرسایش باید مشخص شود. زیرا نوع مبارزه در مناطقی که تحت تأثیر فرسایش آبی یا بادی قرار دارند کاملاً متفاوت است. روشهای پیشگیری فرسایش سطحی و شیاری با فرسایش خندقی و سایر اشکال فرسایش یکسان نیست. میزان فعال بودن  هر یک از اشکال فرسایش نیز در برنامه‌ریزی مؤثر است. علل بروز هر یک از اشکال فرسایش، در مناطق مختلف متفاوت است که به منظور مبارزه با فرسایش، شناسایی عامل یا عوامل تشدید کننده، اجتناب ناپذیر می‌باشد.

از طریق اندازه‌گیری و آنالیز مقدار رسوبات خروجی نیز می‌توان به شدت و ضعف فرسایش در منطقه پی برد. به طور کلی  برای بررسی وضعیت فرسایش، موارد ذیل در حوزه مورد ارزیابی قرار گرفته است:

- طبقه‌بندی و پراکنش اشکال و شدت فرسایش

-  محاسبه و تعیین رسوبدهی و فرسایش ویژه

-  تعیین عوامل مؤثر در فرسایش خاک و رسوبدهی و تعیین اولویت مناطق مختلف از نظر شدت فرسایش و رسوبدهی

-  تعیین و برآورد میزان کمی و کیفی تولید رسوب.

-1- موقعیت و وسعت حوزه

حوزه آبخیز ایزمان در 70 کیلومتری شمال شرقی شهرستان بجنورد قرار دارد. وسعت کل منطقه 6/81 کیلومترمربع است و از نظر مختصات جغرافیایی در محدوده طولهای  27َ 50 تا َ34  57 شرقی و عرضهای َ45  37 تا 52َ  37 شمالی واقع شده است. این حوزه از نظر تقسیم بندی کلی حوزه های آبریز، در داخل حوزه آبخیزاترک قرار می گیرد.

حوزه آبخیز ایزمان دارای 12 زیرحوزه هیدرولوژیکی، 11 زیرحوزه غیرهیدرولوژیکی و 9 زیرحوزه تجمعی می باشد. زیرحوزه E'22 با 68/7 کیلومترمربع دارای بیشترین مساحت و زیرحوزه E'10 با 83/0 کیلومترمربع از کمترین مساحت برخوردار می باشند.

-2- جمع آوری اطلاعات وبررسی نقشه های مورد نیاز اعم از نقشه های توپوگرافی، زمین شناسی، شیب، جهت و ........

در مطالعه فرسایش و رسوب از اطلاعات ونقشه های مختلف استفاده گردیده است.

- نقشه های توپوگرافی با مقیاس 1:50000

-عکسهای هوایی حوزه با مقیاس 1:20000

- استفاده از تصاویر ماهوره ای لندست

- استفاده ازنقشه زمین شناسی وژئومرفولوژی

- استفاده ازنقشه خاکشناسی

- استفاده ازنقشه پوشش گیاهی

-استفاده از سیستم اطلاعات جغرافیایی GIS

9-3-بررسی سوابق مطالعاتی انجام شده درمنطقه وارائه خلاصه ای از آن

درحوزه های اطراف، مطالعات مختلف منابع طبیعی وآبخیزداری همچون مطالعات تفضیلی واجرایی آبخیزداری حوزه آبخیز تازه قلعه فاز1و2، حوزه پسین دره، پشنده، طرح مرتعداری حوزه بشدره و ... تا کنون انجام شده است. همچنین توسط اداره مهندسی اداره کل منابع طبیعی استان خراسان رضوی نقشه فرسایش استان خراسان ومنطقه یاد شده در مقیاس 100000 :1 تهیه شده است

9-4-روش کار (متدولوژی)

تهیه نقشه اشکال و پراکنش فرسایش در حوزه ایزمان در سه مرحله انجام شد.

مرحله اول:  بررسی کمی و کیفی آمار وجمع‌آوری‏آمارجدید

- عکسهای هوایی با مقیاس 1:20000 مربوط به حوزه تفسیر شد و مسائل مربوط به فرسایش، از قبیل تراکم آبراهه‌ها در واحد سطح، لغزشها، واریزه‌ها، فرسایش کناره‌ای  در حد امکان مشخص گردید.

-محدوده‌های برداشتی از عکسهای هوایی ‌بر روی نقشه‌های توپوگرافی در مقیاس 1:20000 منتقل گردید.

نقشه ژئومورفولوژی به عنوان مبنای کار قرار گرفت و هر یک از واحدها با یک کد مشخص گردید. حوزه مورد مطالعه دارای دو واحد کوهستان و تپه ماهور می باشد. در واحد کوهستان تعداد 5 تیپ لیتولوژیکی شامل تیپ های سرچشمه، سنگانه و ایتامیر، لسی و آبرفتی تفکیک گردید و در مجموع تعداد 9 رخساره ژئومرفولوژی نیز در این تیپ ها تعیین شده است. بیشترین وسعت رخساره های ژئومرفولوژی متعلق به رخساره فرسایش آبی با رخنمون کمتر از 25 درصد در تیپ ایتامیر می باشد.

واحد تپه ماهور دارای 3 تیپ لیتولوژیکی شامل تیپ شیلی- ماسه سنگی سنگانه، تیپ لسی و تیپ آبرفتی بوده که در مجموع تعداد  4 رخساره ژئومرفولوژیکی در آنها تعیین گردید. رخساره فرسایش سطحی و شیاری دارای بیشترین وسعت در واحد تپه ماهور می باشد. مناطق جنوبی حوزه از روستای ایزمان سفلی تا خروجی حوزه محدوده تپه ماهور را تشکیل می دهد.

اراضی دیمزار در حوزه درمساحتی حدود 54/328 هکتار عموما بر روی سازندهای لسی گسترش دارند با توجه به اینکه یکی از اهداف مهم در این بررسی کنترل فرسایش ورسوب می باشد و این اراضی غالبا درجهت شیب شخم خورده و از این طریق درمعرض تخریب وفرسایش قرار می گیرند، لذا اصلاح کاربری وشخم صحیح می تواند نقش موثری در کاهش فرسایش این اراضی داشته باشد.

در کل می توان گفت که عوامل تکتونیکی، اقلیم، فرآیندهای فرسایشی و عوامل انسانی به ترتیب نقش مهم و ارزنده ای در ایجاد تغییرات در سیمای مرفولوژیکی دارند.

مرحله دوم-عملیات صحرایی

براساس کارهای انجام شده در مرحله قبل، با هدف تطبیق نقشه با طبیعت و برداشت مستقیم موارد موردنیاز، عملیات صحرایی انجام گرفت.

بدین منظور، کلیه مدارک موجود شامل عکسهای هوایی، نقشه‌های توپوگرافی 1:20000 و نقشه‌های زمین‌شناسی، ژئومورفولوژی با طبیعت تطبیق داده شد و ضمن رفع تناقضات احتمالی برای هر واحد ژئومرفولوژی مستقیماً فرم مربوط به روش B.L.M تکمیل گردید. در روش B.L.M هفت فاکتور مربوط به بررسی فرسایش سطحی، بررسی لاشبرگ سطحی، بررسی پوشش سنگی زمین، بررسی آثار تخریب در سطح زمین، بررسی فرسایش شیاری، بررسی آثار جریانهای سطحی و بررسی فرسایش خندقی انجام می‌گیرد.

با توجه به بررسی فاکتورها، اشکال فرسایش مشخص وحداکثر سه شکل فرسایش که غالب بوده‌اند برای هر واحد فرسایشی ارائه شده است.

مرحله سوم- آنالیز اطلاعات و برداشتها و تهیه نقشه نهایی فرسایش

براساس برداشتهای صحرایی، تناقضات و خطاهای اولیه در فرمها و نقشه‌های مقدماتی اصلاح و نقشه نهایی اشکال و پراکنش آن رسم گردید.

نقشة تیپ های فرسایشی به محیط GIS وارد و مساحت هر یک از اشکال در هر زیرحوزه مشخص و درجدول مربوط ثبت گردید.

در نهایت براساس مجموعه اطلاعات جمع‌آوری شده، گسترش هر یک از اشکال فرسایش در هر زیرحوزه مشخص و اطلاعات مربوط به وضعیت زمین‌شناسی، خاک، توپوگرافی، پوشش گیاهی، نوع بهره‌برداری از اراضی و اقلیم برای آن تعیین گردید و با توجه به مجموعه شرایط مذکور، علت و یا علل فرسایش و راه‌حلهای عمومی مبارزه با فرسایش ارائه شد.

9-5-توصیف اشکال فرسایش (سطحی,شیاری,خندقی و....) موجود درحوزه ورتبه بندی آنها با توجه به شدت بروز وعلائم فرسایش

بررسیهای به عمل آمده بیانگر آن است که پراکنش تیپهای فرسایشی، رابطه مستقیم با عواملی از قبیل جنس تشکیلات زمین، وضعیت خاک، میزان و نوع ریزشهای جوی، وضعیت توپوگرافی و پوشش گیاهی، نحوه بهره‌برداری از اراضی و دارد. به عبارتی هر منطقه براساس فاکتورهای مذکور استعداد و پتانسیل بروز یکی از اشکال فرسایشی را دارد. بدیهی است روشهای پیشنهادی

شامل 65 صفحه فایل word قابل ویرایش


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق مطالعه و بررسی فرسایش و رسوب حوزه ایزمان

تحقیق درباره میزان علاقه به مطالعه

اختصاصی از فی لوو تحقیق درباره میزان علاقه به مطالعه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق درباره میزان علاقه به مطالعه


تحقیق درباره میزان علاقه به مطالعه

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:62

فهرست و توضیحات:

 

فصل اول

کلیات

 

مقدمه

 

بیان مسئله

 

ضرورت و اهمیت تحقیق

 

اهداف تحقیق

 

سؤالات تحقیق

 

تعاریف عملیاتی واژه ها

 

خلاصه فصل

 

فصل دوم

 

پیشینه تحقیق

 

مقدمه

 

کودک، کتاب، مطالعه

 

تدارک محیط مناسب برای مطالعه

 

اصول مطالعه و تحقیق و فراگیری بهتر آن

 

اصول قبل از شروع مطالعه و تحقیق

 

روشهای مطالعه

 

فنون خواندن اجمالی

 

روش سریع خواندن

 

روش خواندن تجسمی

 

روش خواندن انتقادی

 

روش خواندن عبارت تکراری

 

روش دقیق خواندن

 

خواندن به عنوان یادگیری

 

فعالیت و خواندن

 

خواندن فعال

 

زمان خواندن و تحقیق

 

اهداف خواندن

 

خلاصه فصل دوم

 

فصل سوم

 

روش اجرایی تحقیق

 

مقدمه

 

روش تحقیق

 

جامعه آماری

 

نمونه آماری

 

ابزار تحقیق

 

روشهای آماری

 

متغیرها

 

توضیح روشهای آماری

 

فصل چهارم

 

تجزیه و تحلیل آماری

 

فصل پنجم

 

مقدمه

 

خلاصه پژوهش

 

نتیجه گیری

 

محدودیتها

 

پیوست

 

فهرست منابع

 

پرسشنامه

 

 

فصل اول

کلیات

مقدمه:

ایجاد علاقه به مطالعه و تحقیق و تشویق آن مدت زمان طولانی است که در سر لوحه برنامه های توسعه و پیشرفت کتاب قرار گرفته است. اگر چه دانستن آمار بی سوادان دنیا آسان است اما اطلاعاتی مناسب از بزرگسالان با سوادی است که دست به مطالعه کتاب، مجله، روزنامه نمی توانند و از تعداد شاگردان مدارسی که غیر از کتابهای درسی مطالب دیگری نمی خوانند در دست نیست، چرا که خواندن و مطالعه به یک نوع ختم نمی شود بلکه دارای انواع زیادی است که از طرفی عادت به مطالعه با در نظر گرفتن گروه سنی، سطح آموزشی و زمینه های فرهنگی و اجتماعی بسیار متفاوت است( استیگر، ترجمه شکوفی 1377)

در دنیای امروز متغیر قرن بیستم که در هر لحظه در زمینه های متفاوت علمی، هنری، سیاسی، اقتصادی و… یک اتفاق تازه ای پدید می آید اهمیت و ضرورت مطالعه نمودار می شود در این عرصه پر ماجرا انسانها هستند که رقابت می کنند. کتاب و مطالعه و تحقیق در جهان کنونی دیگر کار افراد ویژه ای نیست، حجم اطلاعات و مطالب در شاخه های علمی مختلف به گونه ای است که حتی برای رفع کوچکترین نیاز فردی و یا شغلی باید مقدار زیادی وقت صرف نمود امروزه به اثبات رسیده است کسی که سخن گفتن فرا گرفته باشد به مشکلات نا محدودی فائق آمده که قدرت بزرگترین رایانه های ساخت بشر را پشت سر نهاده است.

بهبود کیفیت خواندن و تحقیق مانند سایر توانائیهای آموختنی امری است که از راه تمرین و ممارست حاصل شود(طوسی 1371)

فرا گرفتن به کمال، مستلزم احراز عادت های تازه ای چه در نحوه اندیشه و چه در شیوه های عمل می باشد. امروزه بهبود اوضاع مطالعه و افزایش سرعت خواندن و درک مطلب یکی از اقدامات مهم آموزش به حساب می آید. تحقیقات مربوط به مطالعه و تحقیق که تقریباً شاخه جدیدی از علم می باشد کلیه رمزهایی را از این امر فراهم آورده است که هم برای فرد و هم برای جامعه مفید است. سه عامل لازمه و توفیق در فرا گرفتن است: 1- شایستگی که گاه به عنوان هوش و استعداد از آن یاد می شود.2- علاقه به مطالعه که معمولاً بر اساس ادراک صحیح از اهداف و مقاصد آینده پدید می آید.3- شیوه های مطالعه. ( اوتیس و موریس ترجمه آل رسول 1363)

بیان مسئله

در این پژوهش علاقه به مطالعه و تحقیق به عنوان یک موضوع و مسأله اجتماعی در میان جامعه،‌خصوصاً منتشر دانشجو مورد بررسی قرار می گیرد مطالعه به مثابه آئینه فرهنگ یک جامعه است به این معنا که مطالعه و تحقیق نمودن و اهمیت آن تا حد زیادی معرف فرهنگ آن جامعه است. مطالعه یک امر اکتسابی است که افراد از طریق مختلف و بر حسب شرایط و محیط اجتماعی و سیاسی خود سبک می کنند متأسفانه در کشور ما حتی در مراکز علمی و آموزشگاهی این مسأله از توجهات لازم و کافی برخوردار نیست (استیگر ترجمه شکوهی 1377)

در جهان متمدن همه کودکان به آموزشگاه می روند و برخی از آنها به دانشگاه راه می یابند و عده بسیاری که به آموزش رسمی ادامه نمی دهند با گوش دادن به برنامه های رادیویی و خاندن روزنامه و مجلات مورد علاقه خود به نحوی به مطالعه می پردازند. هر طرح کلی ناچار باید فشرده و تا اندازه ای گزیده و چکیده باشد از بررسی کامل فعالیتهای مربوط – مطالعه به یک کتاب بزرگی پیرامون روانشناسی انسانی نیاز دارد تا که پیرامون انسان و طبیعت او به بررسی و پژوهش بپردازد ( میس ترجمه فرهمند پور 1368)

پژوهشگر بر مبنای پژوهشها و تحقیقات انجام شود و منابع موجود در این رابطه مشتاق گشته که تحقیق در این زمینه در بین دانشجویان پسر و دختر رشته مدیریت و برنامه ریزی دانشگاه آزاد اسلامی ( واحد کرج) انجام دهد تا نقش عوامل مختلف و چتر فلسفی حاکم بر جامعه در این رابطه مشخص و معین نماید.


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درباره میزان علاقه به مطالعه

اقدام پژوهی چگونه توانستم علاقه دانش آموزان مدرسه را به مطالعه و کتابخوانی علاقه مند کنم

اختصاصی از فی لوو اقدام پژوهی چگونه توانستم علاقه دانش آموزان مدرسه را به مطالعه و کتابخوانی علاقه مند کنم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی چگونه توانستم علاقه دانش آموزان مدرسه را به مطالعه و کتابخوانی علاقه مند کنم


اقدام پژوهی چگونه توانستم علاقه دانش آموزان مدرسه را به مطالعه و کتابخوانی علاقه مند کنم

 

 

 

 

 

 

فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت) تعداد صفحه:27

اقدام پژوهی چگونه توانستم علاقه دانش آموزان مدرسه را به مطالعه و کتابخوانی علاقه مند کنم

چکیده

اینجانب ..... معاون آموزشی آموزشگاه .... شهرستان .... در این تحقیق تلاش کرده ام تا با بررسی علل و عوامل ضعف دانش آموزان مدرسه ام  در زمینه مطالعه و کتابخوانی به بهبود آن بپردازم. با شروع سال تحصیلی و گذشت چند هفته ، متوجه شدم که دانش آموزان کلاس، انگیزه و مهارت کافی در زمینه انجام مطالعه و کتابخوانی را ندارند. به همین سبب درپی کشف دلایل آن برآمدم و با مطالعه و تحقیق توانستم به برخی عوامل و دلایل دست یابم. به نظر می رسید که مهمترین عوامل این مساله، فرهنگ حاکم بر خانواده ها و شیوه و روشهای تدریس معلمان و به عبارتی بهتر، نگاه معلمان و اولیا به مطالعه و کتابخوانی دانش آموزان بود. ضعف دانش آموزان در زمینه پژوهش و مطالعه و مهارتهای آن  مربوط به یک یا چند دانش آموز نمی شد و محدود و جزئی نیز نبود؛ به همین سبب دقت و مطالعه بیشتری را طلب می کرد. برای اینکه به نتیجه قابل قبولی دست یابم علاوه بر کتابهایی در زمینه پژوهش و مطالعه و ... نیازمند مطالعه کتب درسی و اشراف کامل به اهداف و روشهای تدریس آن داشتم. علاوه بر آن، همکاری اولیای دانش آموزان در رسیدن به اهداف، بسیار موثر و مهم بود. همچنین باید علاوه بر آموزش روشهای تحقیق و مطالعه، تلاش می کردم تا با ایجاد تمرکز و انگیزه در دانش آموزان ، دروناً و قلباً آنها را به سمت و سویی که در نظر داشتم سوق می دادم. برای این کار به یک برنامه ریزی دقیق و به قولی جامع و مانع نیاز داشتم. در برنامه هایی که تدوین کردم از زنگهای دروسی مانند انشا، هنر ، علوم تجربی، هدیه های آسمان و... استفاده کردم و به گونه ای برنامه ریزی کردم که فعالیتهای تدوین شده در راستا و مکمل دروس دیگر باشد.با انجام این فعالیت ها و پس چند ماه ، بیشتر دانش آموزان به اهدافی که از پیش تعیین شده بودند رسیدند و با انگیزه و رعایت اصول و قواعد به تحقیق، مطالعه و ... می پرداختند. علاقه به خرید کتاب و کتابخوانی رو به فزونی نهاد. در بحث و نقد گروهی، استدلال و منطق را در حد خود رعایت می کردند و ... .


دانلود با لینک مستقیم


اقدام پژوهی چگونه توانستم علاقه دانش آموزان مدرسه را به مطالعه و کتابخوانی علاقه مند کنم