کدینگ و تصویرسازی ذهنی لغات کتاب Vocabulary For the High School Student
350 صفحه pdf
تصویری از این کتاب:
برای مشاهده این تصویر با کیفیت بهتر اینجا کلیک کنید.
هر گونه کپی برداری از محتوا و مطالب این سایت و انتشار آن در سایت های دیگر طبق ماده 12 قانون جرائم رایانه ای پیگرد قانونی دارد
در صورت بروز مشکل در دانلود اینجا کلیک کنید
این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 140 صفحه می باشد.
چکیده:
فرضیات پژوهش
فصل اول:
مقدمه:
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت پژوهش
اهداف تحقیق
فرضیه‌های اصلی تحقیق:
فرضیه های فرعی پژوهش:
متغیرهای پژوهش
1- متغیر مستقل:
2- متغیرهای وابسته:
3- متغیرهای مداخله گر (تعدیل کننده):
4-متغیرهای کنترل:
تعریف عملیاتی مهارت های زندگی:
تعریف عملیاتی سازگاری اجتماعی:
تعریف عملیاتی پیشرفت تحصیلی:
تعریف عملیاتی اضطراب حالت:
تعریف عملیاتی اضطراب صفت:
فصل دوم: (مروری بر پیشینه پژوهش)
مقدمه:
تعریف عزت نفس
شکل گیری عزت نفس:
اهمیت عزت نفس
تفاوت عزت به نفس با اعتماد به نفس:
تفاوت عزت نفس با خویشتن پذیری:
تفاوت عزت نفس با مفهوم خود پنداره:
زمینه های مختلف عزت نفس
عزت نفس کلی:
عوامل موثر در رشد عزت نفس:
تاثیر جنسیت در رشد عزت نفس:
تعریف اضطراب:
نظریه روانکاوی:
نظریه های شناختی اضطراب:
نظریه یادگیری اجتماعی اضطراب:
نظریه های رفتاری اضطراب:
نظریه زیست شناختی اضطراب:
روش های مختلف اندازه گیری اضطراب:
افتراق بین اضطراب حالت و اضطراب صفت:
پیشرفت تحصیلی:
تعریف پیشرفت تحصیلی
دیدگاه های مختلف درباره پیشرفت تحصیلی:
عوامل موثر در پیشرفت تحصیلی:
سازگاری اجتماعی:
عوامل موثر بر سازگاری اجتماعی:
شرایط تحصیلی:
هوش:
گروه همسالان:
نظریه ها و دیدگاه های سازگاری اجتماعی:
دیدگاه روان پویایی:
دیدگاه یادگیری اجتماعی:
دیدگاه تحولی:
دیدگاه زیستی:
دیدگاه اجتماعی- فرهنگی:
ارتباط حیطه های مختلف زندگی فرد با مهارتهای زندگی
ارتباط نظریه های مشاوره با مهارت های زندگی
برنامه آموزش مهارت های زندگی:
خود توانمندسازی از طریق آموزش مهارت های زندگی
طبقه بندی مهارت های زندگی
1-مهارت های بین فردی/ روابط انسانی:
2-مهارت های حل مسئله/ تصمیم گیری:
مهارت های مربوط به سلامت جسمانی/ حفظ سلامتی:
اهمیت آموزش مهارت های زندگی در مدارس:
پیشینه تحقیقات پژوهش
فصل سوم:
(روش و تحقیق)
اهمیت آموزش مهارت های زندگی در مدارس:
پیشینه تحقیقات پژوهش
جامعه آماری:
ابزارهای تحقیق:
آزمون عزت نفس کوپراسمیت
آزمون اضطراب- حالت- صفت (STAI)
مقیاس رفتار سازگارانه وایلند
چگونگی اجرای آزمونها
نحوه اجرای آزمایش
نحوه اجرای آزمایش:
روش های آماری پژوهش:
روش های آماری توصیفی:
روشهای آمار استنباطی:
فصل چهارم: ندارد
فصل پنجم:
مقدمه:
تبیین یافته های آماری
فرضیه (1)
فرضیه (2):
فرضیه (3):
فرضیه 4:
فرضیه 5:
تبیین یافته های جانبی
بحث ونتیجه گیری کلی:
مشکلات و محدودیت های پژوهش
پیشنهادات:
چکیده:
هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر عزت نفس، سازگاری اجتماعی، پیشرفت تحصیلی، اضطراب حالت و اضطراب صفت دانش آموزان دختر سال اول دوره دبیرستان است.
فرضیات پژوهش عبارتند از:
به همین منظور از بین 360 نفر دانش آموز دختر سال اول دوره دبیرستان، 60 نفر دانش آموز، بطور تصادفی، انتخاب شدند. سپس با آرایش تصادفی به دو گروه آزمایشی و کنترل تقسیم شدند.
پس از این که، پیش در گروه آزمایشی و کنترل اجراء شد. گروه آزمایشی، آموزش مهارت های زندگی را به مدت 16 هفته و هفته ای یک جلسه دریافت نمود. پس از اتمام دوره آموزش، پس آزمون در دو گروه آزمایشی و کنترل اجرا گردید.
نتایج پژوهش حاضر به شرح زیر است:
مقدمه:
زندگی بشر تحت تاثیر تغییرات وسیع صنعتی، اجتماعی، فرهنگی، دچار تحول شده است. شمار زیادی از افراد قادر نیستند بین محرکهای متنوع بیرونی ونیروهای متعارض درونی توازون ایجادکنند ودر فرایند رشد موزون و همه جانبه که همانا هدف اصلی تعالی انسان است، دچار مشکل می شوند. بدیهی است که کودکان ونوجوانان به سبب بی تجربگی و نا آگاهی از مهارتهای بازدارنده و تسهیل کننده، اصلاحی، بیشتر در معرض آسیبهای جدی درونی و اجتماعی هستند. دانش آموزانی که مهارتهای مقابله با موقعیتهای تنش زا را ندارند، به نوعی مقهور آنها خواهند شد و بدین ترتیب مستعد اختلالات روانی، عاطفی، افسردگی، اضطراب و احتمالاً مصرف مواد مخدر و رفتارهای ضد اجتماعی خواهند شد این دانش آموزان در فرایند تصمیم گیری نیز دچار مشکل می‌شوند.
بنابراین با توجه به نقش مهم مدارس در تامین بهداشت روانی دانش آموزان، برنامه آموزش مهارتهای زندگی، روش موثری در جهت رشد شخصیت سالم دانش آموزان و تامین بهداشت روانی دانش آموزان است.
آموزش مهارتهای زندگی، نوعی کوشش است که در سایه آن نوجوانان ترغیب می شوند تا خلاقیت خود را به کار گیرند و به طور خود جوش راههای موثر را برای حل تعارضات و مشکلات زندگی خود بیابند.
به نظر می رسد آموزش مهارتهای زندگی گام موثری در این جهت باشد که استعدادها و توانمندیهای دانش آموزان بکار گرفته شود تا خود فعالانه سر نوشت خویش را بدست گیرند و انتخاب گر باشند. ضمناً فرایند خود باوری در نوجوانان مسیر درست خود را طی کرده و نوجوان ضمن استفادة درست از مهارت ها، مسئولیت اعمال و احساسات خود را می پذیرد و مهارتهای لازم را برای اتخاذ تصمیم های مهم زندگی کسب می کند.
بیان مسئله
کودکان و نوجوانان به دلیل تجربه ناکافی وعدم آگاهی از مهارتهای لازم از جمله آسیب پذیرترین قشر از اقشار اجتماعی هستند و به رغم انرژی واستعدادهای بالقوه و سرشار، آنها از چگونگی بکار بردن توانمندیهای خود در مواجهه با مسائل و مشکلات زندگی آگاه نیستند.
آموزش و پرورش بهترین بستر برای ارائه این آگاهی به نوجوانان است. بنظر می رسد آموزش مهارتهای زندگی می تواند توانمندی افراد را برای مقابله موفق با چالشهای زندگی، افزایش دهد. عزت نفس آنها را بالا ببرد و به آنها یاد بدهد که چطور بتوانند خشم خود را مهار نموده و برای برخورد با ناکامیها روش درستی را اتخاذ نمایند دانش آموزان می توانند با استفاده از مهارت حل مساله تصمیمات مهم زندگی را بگیرند ومشکلات خود را درست تحلیل نمایند.
به همین جهت با توجه به اهمیت موضوع، سازمان بهداشت جهانی (WHO) به منظور افزاش سطح بهداشت روانی و پیشگیری از آسیبهای روانی – اجتماعی، برنامهای تحت عنوان آموزش مهارتهای زندگی تدارک دیده و در سال (1993) در یونیسف «صندوق کودکان سازمان ملل متحد» پیشنهاد کرد. از آن سال به بعد، این برنامه در بسیاری از کشورها مورد آزمایش واجرا قرار گرفته است (سازمان بهداشت جهانی، ترجمه نوری قاسم آبادی، محمد خانی،1377). در این ارتباط تحقیقات نشان داده اند که فشارهای ناشی از مسائل روز مره، برای افرادی که دارای عزت نفس بالا هستند و از سیستم حمایتی خوبی برخوردارند کمتر است. بنابراین به نظر می رسد با استفاده از آموزش مهارتهای لازم میتوان حس کنترل درونی را فعال نموده و حالت خود کار آمدی و عزت نفس را تقویت نمود. با آموزش همین مهارت و در نتیجه افزایش سطح عزت نفس و کاهش تاثیرات منفی استرسهای روزمره، می توان به سلامت روان فرد کمک کرد.
کودکان در فرآیند رشد و بالندگی خود، مهارتهای ارتباطی و نحوه مقابله با چالشهای زندگی را یاد می گیرند. این آموزش بصورت الگو برداری از طریق خانواده، مدرسه، جامعه و حتی دوستان، به شکل غیر منظم و اتفاقی فرا گرفته می‌شود. به نظر می رسد فرزندان خانواده های توانمند (از نظر بکارگیری مهارتهای مقابله ای) در بکارگیری مهارتهای مقابله ای مثبت، موفق ترند و بر عکس فرزندان فاقد و والدین توانمند از این امر محروم می‌باشند. بدیهی است که نهاد آموزش و پرورش بعنوان یکی از نهادهای زیربنایی جامعه می تواند در این خصوص نقش مهم و ارزنده ای را ایفا نماید. کشورهای توسعه یافته مدتها است در این ارتباط اقدام موثر داشته اند و به دنبال تحقیقات گسترده آموزش مهارتهای زندگی به صورت رسمی و مدون در برنامه ریزی آموزشی آنان گنجانیده شده است. در کشور ایران نیز در سالهای اخیر آموزش مهارتهای زندگی در برخی مدارس به صورت مقدماتی (ضعیف از نظر محتوی) به اجرا درآمده است.
اهمیت و ضرورت پژوهش
با شیوع روز افزون ابتلا به انواع اختلالات روانی در سطح جهان از یک طرف و اهمیت جهانی مفهوم بهداشت روانی از طرف دیگر، روز به روز لزوم انجام تحقیقات گسترده و متنوع و اهمیت و نقش آن در زندگی فردی و اجتماعی آشکارتر می شود. اساس پیشگیری اولیه همانا آموزش است. مطالعات نشانگر این امر است که آموزش مهارت های مقابله ای، سطح بهداشت روانی کودکان و نوجوانان را ارتقاء می بخشد.
سه عامل مرتبط با مصرف مشروبات الکلی و مواد مخدر عبارتند از عزت نفس ضعیف، ناتوانی در بیان احساسات و فقدان مهارتهای ارتباطی، همچنین پژوهش ها نشان داده‌اند که بین خود کار آمدی ضعیف و مصرف سیگار و الکل، مصرف مواد مخدر، رفتارهای مخاطره آمیز و ضعف عملکرد شناختی رابطه معناداری وجود دارد. مطالعان نشان داده اند که ارتقا مهارت های مقابله‌ای و توانایی های روانی اجتماعی در بهبود زندگی بسیار موثر است. توانایی های روانی- اجتماعی عبارتند از آن گروه توانایی هایی که فرد را برای مقابله موثر و پرداختن به کشمکش ها و موقعیت های زندگی یاری می کنند. این تواناییها فرد را قادر می سازند تا در رابطه با سایر انسانها، جامعه و فرهنگ مثبت و سازگارانه عمل کند و سلامت روانی فرد را تأمین می‌کنند.(کلینکه، ترجمه محمدخانی،1380)
براساس تحیقیات مهمترین و موثرترین دوره سنی جهت آموزش پیشگیرانه دوره نوجوانی است، لذا با توجه به مطالب فوق و اهمیت و نقش ارزنده آموزش مهارتهای زندگی بر عزت نفس افراد بخصوص نوجوانان و با توجه به تاثیر مثبت برنامه های پیشگیرانه در مدارس، پژوهش حاضر به بررسی تاثیر آموزش مهارت های زندگی، بر عزت نفس، سازگاری اجتماعی، پیشرفت تحصیلی، اضطراب حالت و اضطراب صفت دانش آموزان سال اول دوری دبیرستان می پردازد. و همچنین رابطه اشتغال پدران، سطح تحصیلات والدین و ترتیب تولد دانش آموزان با عزت نفس، سازگاری اجتماعی، پیشرفت تحصیلی، اضطراب حالت و اضطراب صفت آنها نیز در این پژوهش مورد بررسی قرار می گیرند.
اهداف تحقیق
هدف کلی این تحقیق، گردآوری اطلاعات در مورد اثرات آموزش مهارتهای زندگی بر عزت نفس و وضعیت رفتاری نوجوانان است. همچنین نشان دادن درستی این نظریه است که استفاده از آموزش مهارتهای زندگی سبب پرورش مهارتهای روانی، اجتماعی و رفتاری می گردد، زیرا افراد بالغ برای حضور در صحنه روابط بین فردی، مدرسه، محل کار و به طور کلی اجتماع به این مهارتها نیاز دارند.
فرضیه‌های اصلی تحقیق:
در جامعه دانش آموزان دختر در سال اول دوره دبیرستان در شهرستان کرج:
فرضیه های فرعی پژوهش:
در جامعه دانش آموزان دختر سال اول دوره دبیرستان در شهرستان کرج
10-بین سطح تحصیلات والدین و سطح اضطراب صفت دانش آموزان رابطه وجود دارد.
11-بین ترتیب تولد و عزت نفس دانش آموزان، رابطه وجود دارد.
12-بین ترتیب تولد و سازگاری اجتماعی دانش آموزان، رابطه وجود دارد.
13-بین ترتیب تولد و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، رابطه وجود دارد.
14-بین ترتیب تولد و سطح اضطراب حالت دانش آموزان، رابطه وجود دارد.
15-بین ترتیب تولد و سطح اضطراب صفت دانش آموزان، رابطه وجود دارد.
این فایل شامل کد فرترن روش بایسکشن یا همان ریشه یابی در بدست اوردن ریشه معادلات است برای درس محاسبات عددی وبرنامه نویسی و...
بررسی و مقایسه روشهای مختلف کاهش PAR در OFDM
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:PDF
تعداد صفحه:117
چکیده :
مدولاسیون چند حاملی OFDM به دلیل ویژگی های خوبی که برای ارتباطات بی سیم دارد اخیرا بسیار مورد توجه قرار گرفته و برای پخش رادیویی و تلویزیونی و شبکه های محلی استاندارد گردیده است. در کنار مزایایی که OFDM دارد برخی معایب باعث شده که استفاده کردن از آن با مشکل مواجه شود.
سیگنال OFDM از جمع چندین کانال فرکانسی که دامنه و فازهای اتفاقی و مستقل از هم دارند ساخته می شود. با توجه به اینکه تعداد حامل های به کار رفته، N، زیاد می باشد در زمان هایی که کانال ها فاز یکسانی دارند دامنه آنها با یکدیگر جمع شده و دامنه سیگنال OFDM خیلی بزرگ می شود. این دامنه بزرگ پیک هایی را به وجود می آورد که در سیستم هایی نظیر D/A و HPA که رنج دینامیکی محدودی دارند برش خورده و در نتیجه باعث گسترش طیف می گردد. بعلاوه، برش خوردن سیگنال ایجاد ICI و ISI نموده و باعث افزایش BER می گردد. برای ارزیابی دامنه سیگنال OFDM نسبت حداکثر توان به متوسط توان موسوم به PAR، به عنوان معیار مقایسه مطرح گردیده است.
هدف از این پروژه بررسی و مقایسه روش هایی است که برای کاهش PAR سیگنال OFDM به کار برده می شود.
در این پروژه ابتدا مشخصه مدولاسیون چند حاملی OFDM بیان گردیده و سپس مشخصه آماری PAR بررسی و روابط تئوری آن به دست آمده است. سپس روش های کاهش PAR معرفی و شبیه سازی آنها در محیط Matlab انجام شده است. نتایج حاصل از شبیه سازی این روش ها با نتایج به دست آمده از روابط تئوری مقایسه گردیده و عملکرد هر روش با توجه به میزان تاثیرگذاری آن بر کاهش PAR و اثرات آن بر پارامترهای دیگر نظیر بار محاسباتی، پیچیدگی سخت افزار، مشخصه BER و توان افزوده شده بررسی شده و با یکدیگر مقایسه شده است.
انتقال اطلاعات در مخابرات دیجیتال به دو صورت تک حاملی و چند حاملی انجام می شود. در حالت مدولاسیون تک حاملی اطلاعات به طور سریال بر روی یک حامل فرکانسی قرار می گیرد در صورتی که در چند حاملی اطلاعات از طریق چند حامل فرکانسی ارسال می گردد. استفاده از مدولاسیون چند حاملی از دهه 1950 آغاز گردید و از همان زمان ایده استفاده از حامل ها به صورت همپوش مطرح شد و در دهه 1970 در آمریکا به این موضوع بسیار توجه گردید. امروزه این تکنولوژی در زمینه های مختلف نظیر ADSL و VDSL و… به کار رفته و از سوی ETSI برای پخش رادیویی (DAB) و پخش تلویزیونی (DVB) استاندارد گردیده است. این تکنولوژی برای شبکه های محلی بی سیم و به طور مشخص HiperLAN/2 و IEEE 802-11 مطرح گردیده و اخیرا به عنوان یک کاندید برای نسل چهارم تلفن های همراه پیشنهاد شده است.
در مدولاسیون چند حاملی برای اینکه راندمان پهنای باند افزایش یابد از حامل های متعامد استفاده می شود به طوری که در طول باند فرکانسی با یکدیگر همپوشانی دارند. مدولاسیون چند حاملی با حامل های متعامد OFDM نامیده می شود. در OFDM رشته اطلاعات اصلی با طول Ts که ناشی از مدولاسیون دیجیتال نظیر QAM می باشد که به N کانال موازی ارسال شده و با حامل فرکانسی آن کانال مدوله می شود. باند فرکانسی بین دو کانال مجاور برابر با 1/T است که در آن T طول سمبول OFDM است و N برابر طول سمبول های اصلی می باشد. در ابتدا تصور بر آن بود که برای ایجاد سمبول OFDM به بانکی از اسیلاتورها در سمت فرستنده نیاز است تا حامل های فرکانسی هر کانال ایجاد شود و سپس در گیرنده نیز با استفاده از آشکارساز همبستگی اطلاعات اولیه بازیابی می شود. در این صورت پیچیدگی زیادی در سخت افزار فرستنده و گیرنده ایجاد می شود. بعدا مشخص شد که حاصل جمع سمبول های مدوله شده از طریق حامل های فرکانسی هر کانال در واقع IDFT، N تایی رشته اطلاعات اولیه می باشد. در این صورت با بکار بردن IFFT در سمت فرستنده پیچیدگی سیستم تا مرتبه NlogN/2 کاهش می یابد و در گیرنده نیز با کمک FFT اطلاعات اولیه به راحتی بازیابی می گردد. نمایش طیف فرکانسی هر کانال یک تابع Sinc(0 است به صورتی که قله هر تابع در محل گذر از صفر توابع Sinc(0 دیگر کانال ها قرار دارد که باعث می شود در حوزه فرکانس تداخلی میان کانال ها به وجود نیاید و بدین ترتیب راندمان باند فرکانسی N برابر افزایش یافته است. وقتی گستردگی تاخیر در مقایسه با طول سمبول OFDM به اندازه کافی کوچک باشد اثرات ISI ناچیز می شود. بنابراین راه حل ساده برای مقابله با اعوجاج های ناشی از تاخیر چند مسیری افزایش، افزایش طول سمبول OFDM است به طوری که از حداکثر تاخیر ناشی از مسیرهای مختلف طولانی تر باشد. بهترین راه حل برای افزایش طول سمبول OFDM استفاده از زمان پیشوند چرخشی (CP) که در آن v نمونه از اطلاعات سمبول OFDM در ابتدای سمبول قرار می گیرد. اگر طول اضافه شده به اندازه کافی بزرگ باشد اثرات ISI و ICI کنترل می شود.
و...
دانلود رساله پایان نامه بررسی مسئولیت ها و روش های جبران خسارات معنوی در فقه و حقوق 276 ص با فرمت WORD
فهرست مطالب:
مقدمه ........................................................................................................................ 1
بخش اول : کلیات ...................................................................................................... 5
فصل اول : مفهوم و مبانی تئوریک خسارت معنوی ................................... 6
مبحث اول : معانی و ملاک‌ها و ریشه‌های تاریخی مفهوم خسارت معنوی ....................... 7
الف – خسارت ناشی از نقض قرارداد ........................................................... 12
ب- خسارت ناشی از تقصیر غیر قراردادی یا عمل نامشروع ............................ 13
ج- خسارت ناشی ازارتکاب جرم................................................................... 13
مبحث دوم : ارکان مسئولیت ناشی از ایراد خسارت معنوی و شرایط مطالبه آن 27
1-2-1- وجود ضرر ................................................................................................ 27
1-2-2- ارتکاب فعل زیانبار نامشروع ....................................................................... 29
1-2-3- رابطه سببیت بین فعل زیانبار نامشروع و خسارت موجود ............................... 31
1-2-4- دفاع مشروع ............................................................................................... 31
1-2-5- اجرای حکم قانون یا مقام صلاحیت‌دار ......................................................... 32
1-2-6- اجبار ......................................................................................................... 33
1-2-7- اضطرار ...................................................................................................... 34
1-2-8- اجرای حق ................................................................................................. 34
1-2-9- شرایط ضرر قابل جبران در خسارت معنوی .................................................. 35
الف –خسارت باید قطعی و مسلم باشد...................................................................... 35
ب- خسارت باید مستقیم باشد .................................................................................. 37
ج - خسارت باید جبران نشده باشد .......................................................................... 39
د- خسارت باید قابل پیش‌بینی باشد .......................................................................... 41
مبحث سوم : مبانی مسئولیت ناشی از ایراد خسارت معنوی .......................................... 42
1-3-1- نظریه تقصیر ............................................................................................... 42
1-3-2- ایرادها به نظریه‌ی تقصیر .............................................................................. 45
1-3-3- نظریه خطر ................................................................................................. 45
1-3-4- ایرادها به نظریه خطر ................................................................................... 46
1-3-5- نظریه تضمین حق ....................................................................................... 47
1-3-6- نظریه مختلط .............................................................................................. 48
1-3-7- مبانی مسئولیت مدنی ناشی از ایراد خسارت معنوی درحقوق موضوعه
ایران و فرانسه ......................................................................................................... 49
1-3-8- فقه و حقوق اسلامی و نظریه تقصیر و نظریه خطر ......................................... 49
فصل دوم : مسئولیت ناشی از خسارت معنوی در حقوق اسلام و اندیشه‌های دکترین‌های
حقوقی فرانسه ................................................................................. 51
مبحث اول : خسارت معنوی در حقوق اسلام ............................................................. 52
2-1-1- مستندات و مدارک قاعده لاضرر ................................................................... 52
2-1-2- انطباق عنوان ضرر با خسارت معنوی ............................................................ 56
2-1-3- انطباق عنوان ضرار با خسارت معنوی ........................................................... 57
2-1-4- شمول لفظی قاعده لاضرر بر اثبات جواز مطالبه‌ی خسارت معنوی.................... 58
2-1-5- قاعده نفی عسر و حرج و جبران خسارت معنوی .......................................... 65
2-1-6- انطباق عنوان حرج بر خسارت معنوی ........................................................... 66
2-1-7- قاعده اتلاف و تسبیب ................................................................................. 69
2-1-8- وجوه افتراق و اشتراک ، اتلاف و مباشرت و تسبیب ...................................... 70
2-1-9- قاعده غرور ................................................................................................ 72
2-1-10- بنای عقلا و جبران خسارت معنوی ............................................................. 74
مبحث دوم : مفهوم و ماهیت دیه و جبران خسارت معنوی ........................................... 76
2-2-1-معنای دیه در لغت واصطلاح فقه و حقوق ..................................................... 76
2-2-2- پیشینه‌ی تاریخی دیه ................................................................................... 77
2-2-3- ماهیت دیه و جبران خسارت معنوی ............................................................. 79
2-2-4- مطالبه‌ی خسارت‌های معنوی زاید بر دیه ....................................................... 81
مبحث سوم : تعزیر و جبران خسارت معنوی .............................................................. 83
2-3-1- معنای تعزیر در لغت و اصطلاح فقه ............................................................. 84
2-3-2- مفهوم و ماهیت تعزیر و جبران خسارت معنوی ............................................. 85
2-3-3- تعزیر مالی کیفر خصوصی یا جبران خسارت معنوی ...................................... 87
2-3-4- تعزیر مالی دردهای جسمانی ناشی از جنایت بر جسم ، لطمه به عرض و
خسارت ناشی از سب .............................................................................................. 88
مبحث چهارم : قصاص ، حد قذف و امکان جبران مالی خسارت معنوی ....................... 90
2-4-1- معنای قصاص در لغت و اصطلاح فقه .......................................................... 90
2-4-2- مفهوم و ماهیت قصاص و امکان جبران مالی خسارت معنوی .......................... 91
2-4-3- معنای قذف در لغت و اصطلاح فقه ............................................................. 92
2-4-4- ماهیت حد قذف و احکام قذف ................................................................... 93
2-4-5- امکان تبدیل حد قذف به جبران مالی خسارت معنوی ..................................... 94
2-4-6- ایلاء و خسارت معنوی ............................................................................... 95
مبحث پنجم : دیدگاه فقهای اسلام در جبران مالی خسارت معنوی ................................ 96
2-5-1- نظریه‌ی عدم جواز جبران مالی خسارت معنوی .............................................. 96
2-5-2- نظریه مالی ................................................................................................. 97
2-5-3- نظریه امکان جبران خسارت مالی ................................................................. 97
مبحث ششم : خسارت معنوی دراندیشه‌های حقوق فرانسه............................................ 99
2-6-1- اصول نظریه‌ی امکان جبران مالی خسارت معنوی ........................................... 99
2-6-2- اصول نظریه‌ی امکان جبران خسارت معنوی ................................................ 105
بخش دوم : جایگاه خسارت معنوی در قوانین موضوعه ایران و فرانسه و مصادیق و روشهای جبران آن 110
فصل سوم : مطالعه‌ی تطبیقی و مصادیق خاص خسارت معنوی ............... 111
مبحث اول : جایگاه خسارت معنوی در قوانین موضوعه ............................................. 112
3-1-1- مسئولیت ناشی از ایراد خسارت معنوی در قانون اساسی ............................. 112
3-1-2- مسئولیت ناشی از ایراد خسارت معنوی در مسئولیت مدنی ........................... 119
3-1-3- مسئولیت ناشی از ایراد خسارت معنوی در حقوق مدنی ............................... 125
3-1-4- مسئولیت ناشی از ایراد خسارت معنوی در قانون آیین دادرسی کیفری ........... 129
3-1-5- خسارت معنوی در آئین دادرسی مدنی ....................................................... 132
3-1-6- مسئولیت ناشی از ایراد خسارت معنوی در حقوق اداری ............................... 132
3-1-7- مسئولیت ناشی از ایراد خسارت معنوی در قانون مجازات اسلامی ................. 136
3-1-8- موضع قوانین مطبوعات نسبت به ایراد خسارت معنوی ................................. 146
مبحث دوم : مصادیق خاص خسارت معنوی در مطبوعات ......................................... 149
3-2-1- توهین به اشخاص و افترا به وسیله مطبوعات ............................................... 149
3-2-2- توهین به مقدسات در مطبوعات ................................................................. 153
3-2-3- توهین به مقامات رسمی در مطبوعات ......................................................... 155
3-2-4- خسارت معنوی در رسانه‌ها ........................................................................ 156
3-2-5- سوء استفاده از عنوان صاحب پروانه و نام و علامت روزنامه دیگر ................. 156
مبحث سوم : مصادیقی از افعال زیانبار خسارت معنوی .............................................. 158
3-3-1- تجاوز به حق معنوی پدید آورنده ............................................................... 158
3-3-2- تجاوز به حق مخترع ................................................................................. 164
3-3-3- سوء‌استفاده از اسم تجارتی ......................................................................... 167
3-3-4- سوء استفاده از طرح و مدل‌های صنعتی ....................................................... 169
3-3-5- رقابت نامشروع یا رقابت مکارانه ............................................................... 170
3-3-6- خسارت تأخیر تأدیه .................................................................................. 171
3-3-7- بازداشت قانونی ........................................................................................ 174
3-3-8- لطمه به عواطف و احساسات ..................................................................... 178
3-3-9- غصب نام خانوادگی .................................................................................. 181
3-3- 10- سلب آزادی .......................................................................................... 183
3-3-11- به هم زدن وصلت .................................................................................. 186
مبحث چهارم: ایراد خسارت معنوی به جمع نامحصور ............................................. 189
3-4-1- ایراد خسارت معنوی به سندیکاها ............................................................... 191
3-4-2-ایراد خسارت معنوی به انجمن‌ها ................................................................. 192
مبحث پنجم : کودکان و خسارت معنوی .................................................................. 194
3-5-1- مسئولیت کودکان در فقه و حقوق اسلامی ................................................... 195
3-5-2- جبران ضرر و خسارت به عهده ی کیست ................................................... 197
الف ) تقصیر سرپرست ........................................................................................... 198
ب) عدم تقصیر سرپرست ....................................................................................... 199
فصل چهارم : روشهای جبران خسارت معنوی و افراد مستحق مطالبه‌ی آن 203
مبحث اول : راههای جبران انواع خسارت معنوی ...................................................... 204
4-1-1- نگاه کلی به روشهای جبران خسارت معنوی .............................................. 204
4-1-2- انواع جبران خسارت معنوی ....................................................................... 206
4-1-3- اعاده وضعیت سابق یا روش عینی .............................................................. 207
4-1-4- پرداخت غرامت یا جبران خسارت معنوی از راه دادن معادل ......................... 210
4-1-5- جبران خسارت به روش نمادین و اسمی .................................................... 217
4-1-6- پرداخت غرامت کیفری و تنبیهی ................................................................ 218
مبحث دوم :نحوه‌ی ارزیابی و تعیین میزان انواع خسارت معنوی ................................. 219
4-2-1- نحوه‌ی ارزیابی خسارت معنوی و تفاوت تألم پذیری افراد ........................... 219
4-2-2- روش تعیین مبلغ جبران خسارت ............................................................... 221
4-2-3- ملاک زمان ارزیابی .................................................................................... 222
4-2-4- ملاک ارزیابی خسارت در فرض تعدد اسباب .............................................. 224
4-2-5- ارزیابی و تقویم خسارت معنوی ناشی از آسیبهای جسمی ......................... 227
4-2-6- روشهای جبران خسارت معنوی در لطمه‌های روحی .................................. 231
مبحث سوم : مطالبه‌ی خسارت معنوی ...................................................................... 235
4-3-1- افراد مستحق مطالبه‌ی خسارت معنوی ........................................................ 235
4-3-2- مطالبه خسارت معنوی وارده به متوفی از ناحیه‌ی وراث وبازماندگان زیان دیده 241
4-3-3- مطالبه‌ی خسارت معنوی وارده قبل ازفوت متوفی ........................................ 241
4-3-4- نظریه‌ی عدم امکان انتقال حق مطالبه‌ی خسارت معنوی به ورثه ..................... 242
4-3-5- نظریه‌ی انتقال حق مطالبه‌ی ورثه درصورت مطالبه زیان دیده قبل از فوت ....... 243
4-3-6- نظریه‌ی امکان انتقال حق مطالبه به ورثه ....................................................... 244
4-3-7- دعوای مطالبه‌ی خسارت معنوی ناشی از فوت مجنی علیه ازناحیه وراث ........ 246
4-3-8- مطالبه‌ی خسارت معنوی ناشی از جرح منجر به فوت مجنی علیه ازناحیه وراث به عنوان قائم مقام او 247
4-3-9- قوانین و رویه‌های قضایی در زمینه‌ی مطالبه جبران خسارت شخصی ............. 249
مبحث چهارم : اسباب رفع یا کاهش مسئولیت مدنی در خسارت معنوی ..................... 251
4-4-1- اسباب معافیت .......................................................................................... 252
4-4-2- قوه قاهره یا حوادث پیش‌بینی نشده ............................................................ 254
4-4-3- تقصیر زیان دیده ....................................................................................... 255
4-4-4- رضایت زیان دیده ..................................................................................... 257
نتیجه‌گیری و پیشنهاد ...................................................................... 260
5-1- نتیجه‌گیری .................................................................................................... 261
5-2- پیشنهادات .................................................................................................... 264
1- فهرست منابع ................................................................................................... 266
الف - کتب فارسی ................................................................................................ 266
ب - پایان نامه‌های فارسی ...................................................................................... 269
ج - قوانین ............................................................................................................ 270
د - نشریات فارسی ............................................................................................... 270
2 - کتب عربی ...................................................................................................... 271
3 - منابع لاتین ...................................................................................................... 276
الف - کتب فرانسه ................................................................................................. 276
چکیده انگلیسی