علم اخلاق شاخه ای از علوم انسانی است که موضوع آن ارزش رفتارهای انسانی است. اخلاق به سه شاخه ی کاملاً مجزا تقسیم می شود. شاخه اول فلسفه اخلاق نام دارد که شاخه ای از فلسفه است و وظیفه ی آن پاسخ به پرسشهایی از قبیل (ماهیت و حقیقت مفاهیم اخلاقی، معیار کلی خوبی و بدی یک صفت یا رفتار اخلاقی و...) می باشد و بعنوان پایه ی اخلاق نظری محسوب می شود. شاخه دوم اخلاق نظری است که وظیفه آن مطالعه صفات و اعمال اخلاقی و پاسخ به انتظارات آن است. و بالاخره شاخه سوم اخلاق عملی یا تربیت اخلاقی می باشد که در واقع فنی است برای رسیدن از وضعیت مطلوب ناموجود به وضعیت موجود مطلوب در اخلاق. از این نظر اخلاق اساس معنویت است و انسانی که اخلاقی تر است معنوی تر نیز هست.(پراساد و همکارانش,2011,ص145,ترجمه,شمس آفاق یاوری)
بی تردید گرایش به ارزشهای اخلاقی به طور فطری در نهاد آدمی وجود دارد. از این رو، پیام آوران الهی همواره با تکیه بر ارزشهای اخلاقی مردم را به رشد و رویش در ابعاد گوناگون زندگی دعوت می کردند. علم اخلاق می تواند درباره ی همه انواع روابط انسان بحث کند و فعل خوب و درست را در هر یک از این عرصه ها معرفی کند رویکرد دنیای امروز را می توان بازگشت به عقلانیت و اخلاق دانست. بشریت پس از طی دوره های مختلف امروز جامعه در حال پیشرفت، نیازمند افرادی مسئول و خودکفا است و آموزش مسئولیت احتماعی به کودکان نیازمند جوی خاص در خانه و مدرسه است. بایستی شرایطی فراهم کرد تا کودکان و نوجوانان، ابزارهای نگرش و ارزشیابی را پیدا کنند تا به کمک آنها بتوانند بهتر تصمیم گیری کنند. تصمیماتی که آنان را در این دنیای پیچیده به سوی زندگی بارور و رضایت بخش رهنمون کند. انسانهای امروز بیش از بیش نیازمند پذیرش مسئولیت برای زندگی و سرنوشت خود هستند و این امر میسر نمی شود مگر اینکه مبنای آموزش و پرورش آنها مبتنی بر افزایش درک کودکان و نوجوانان در مورد نقش خود آنها به تعیین سرنوشت و ساخت کیفیت زندگیشان باشد و برای رسیدن به این اهداف، سعی و کوشش و برنامه ریزی دقیق لازم است.(لطفی،1385,ص27)
1-2- بیان مسأله
مقوله اخلاق سازمانی به مرور در طی یک ونیم قرن گذشته در جایگاه بخشی از علم مدیریت نهادینه شده است. امروزه با پیشرفت های گسترده در علم مدیریت، اصول اخلاقی و سجایای انسانی برای معلمین ، امری اجتناب ناپذیر شده است. عدم رعایت اصول اخلاقی در برخورد با صاحبان منافع مشکلاتی را برای سازمان ها ایجاد می کند و با چالشی در مشروعیت سازمان و اقدامات آن ، سودآوری ، موفقیت و اثر بخشی سازمان را تحت تأثیر قرار می دهد. اخلاق سازمانی ضعیف بر نگرشافراد به شغل ، سازمان و معلمین تأثیر می گذاردومی تواند عملکرد فردی و گروهی سازمان را دگرگون کند(الوانی،1389,ص38).
سه دسته عوامل فردی ، سازمانی، فراسازمانی در شکل گیری اخلاق سازمانی دخیل هستند. عوامل فردی شامل اخلاق شخصی، خود شناسی، خود کنترلی خمیرمایه اصلی زمینه های شکل گیری مدیریت اخلاق در سازمان می باشد.عوامل سازمانی شامل ضوابط و مقررات سازمانی، فرهنگ سازمانی و ساختار سازمانی است که مدیریت اخلاق را نهادینه می کند. عوامل فراسازمانی یعنی دولت، شرایط اقتصادی، محیط کاری و محیطهای بین المللی که موجب جهت گیری مدیریت اخلاق شده و در نهایت مدیریت اخلاق در سازمان کاربردی می گردد.( غلامی ،1388,ص23)
کاننگو در سال 2001 اظهار داشت: رهبری که دارای رفتارهای اخلاق محور است، می بایست رفتارها و عملکردهای پرهیزکارانه در پیش گیرد تا بدین نحو بتواند به دیگران منفعت برساند و می بایست از رفتارهای شیطانی دوری کند تا باعث آسیب دیدن و صدمه زدن به دیگران نشود. به علاوه ؛ به جای اینکه رفتارها و عملکردهای خودخواهانه و مستبدانه در روابط یک رهبر ریشه بدواند می بایست رفتارهای نوع دوستانه را در او ریشه بگستراند. در مقابل هوول و آدولیو در سال 1992، رهبری غیر اخلاقی را به عنوان رفتار های خودمتشکرانه ای ذکر کردند و اظهار داشتند : رهبرانی که از تحکم به زیردستان خود احساس رضایت می کنند، رهبرانی هستند که نیازهای زیردستان و مرئوسان خود را نادیده گرفته و توجه بسیار کمی به روش ها و شیوه های مفید و سودمند عملکرد آنها دارند ( دهوگ و دان هارتوگ، 2008,ص300,ترجمه حمیرانونهالی).
مسائل اخلاق حرفه ای در دو مقوله وسیع جای دارند اما هر دو اساساً از قدرت حرفه ای برمی خیزند. اولین مقوله مربوط است به ارتباط صاحب حرفه با مشتری و مقوله دوم با نقش حرفه ها و صاحبان حرفه در جامعه ( به عنوان یک کل) مرتبط است ( چادویک، 1998).اتخاذ تصمیم در مورد انتخاب روش اجرایی مناسب برای حل مسایل اخلاقی، بایستی مبتنی بر دلایل و قواعد موجه و کاربردی و در ارتباطات مورد نظر باشد و ملاک نهایی اخلاق حرفه ای هم با در نظر گرفتن چهار مورد امکان پذیر است: 1) فایده گرایی همه جانبه.2) وظیفه گرایی کارکنان.3) عدالت خواهی و آزادی همه جانبه و فراگیر برای ذی نفعان.4) خیرخواهی مطلق و همه جانبه( معتمدی,1391,ص81).آلیس ، فرد را مرکز عالم قرار می دهد و او را مسئول اعمال و احساسات خویش می داند و معتقد است که فرد می تواند بیان آنچه که از محیط می گیرد و بازده عاطفی خویش مداخله کند. بنابراین موجودی تلقی می شود که کنترل قابل ملاحظه ای بر افکار و احساسات و اعمال خود دارد .
فصل اول:کلیات تحقیق
1-1-مقدمه
1-2-بیان مساله
1-3-اهمیت و ضرورت پژوهش
1-4- اهداف پژوهش
1-5- فرضیات پژوهش
1-6- تعاریف نظری مفاهیم واصطلاحات
1-6-1- تعاریف نظری
1-6-2- تعاریف عملیاتی
فصل دوم:ادبیات ومبانی نظری تحقیق
2-1- مقدمهمبانی نظری پژوهش
2-2- اخلاق حرفه ای
2-2-1- تعاریف وماهیت اخلاق حرفه ای
2-2-2- جمع بندی تعاریف اخلاق حرفه ای
2-2-3- مفاهیم اخلاق
2-2-4- سند اخلاقی
2-2-5- مبانی اخلاق حرفه ای
2-2-6- نظریه های اخلاقی
3-2- ضرورت طرح موضوع اخلاق حرفه ای
2-3-1 - اخلاق کاری وابعاد آن
2-3-2- منشور اخلاقی در سازمان و تاثیر آن بر عملکرد کارکنان
2-3-3- ویژگی مسائل اخلاق حرفه ای
2-3-4- اخلاق حرفه ای در رهبری
2-3-5- عوامل رشد و توسعه ی اخلاق حرفه ای
2-3-6- اخلاق حرفه ای از دیدگاه اسلام
2-3-7- مسولیت حرفه ای
2-3-8- بستر های جهانی شدن اخلاق
2-3-9- رونق اخلاق حرفه ای
2-3-10- ویژگی رونق اخلاق
2-3-11- رهیافت های اخلاق حرفه ای
2-4- مسئولیت اجتماعی
1-4-2- مفهوم مسئولیت اجتماعی
2-4-2- تعاریف مسئولیت اجتماعی
2-4-3- جمع بندی تعاریف مسئولیت اجتماعی
2-4-4- اصول مسئولیت اجتماعی
2-4-5- اهمیت وضرورت مسئولیت اجتماعی
2-4-6- ویژگی های مسئولیت اجتماعی
2-4-7- نظربرخی ازروانشناسان درباره مسئولیت اجتماعی
2-5- الگوی نظری درارتباط بااخلاق حرفه ای ومسئوولیت اجتماعی
2-6- پیشینه پژوهش
2-6-1- تحقیقات خارجی
2-6-2- تحقیقات داخلی
فصل سوم:روش تحقیق
3-1- مقدمه
3-2- روش تحقیق
3-3- جامعه آماری
3-4- نمونه آماری
3-5- شیوه نمونه گیری
3-6- ابزار جمع آوری داده ها
3-7- روایی و پایایی پرسشنامه
3-8- شیوه تحلیل داده ها
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
4-1– مقدمه
4-2- توصیف داده ها
4-3- یافته های استنباطی
4-3-1 – بررسی نرمال بودن داده ها
4-3-2 – یکسانی واریانس ها
4-3-1-1- فرضیه اول
4-3-1-2- فرضیه دوم
4-3-1-3- فرضیه سوم
4-3-1-4- فرضیه چهارم
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1- خلاصه
5-2- محدودیت های پژوهش
5-3- پیشنهاد بر اساس یافته های پژوهش
5-4- پیشنهاد به سایر محققین
منابع و ماخذ
الف : منابع فارسی
ب : منابع لاتین
شامل 97 صفحه فایل word
دانلود پایان نامه بررسی رابطه اخلاق حرفه ای و مسئولیت اجتماعی در بین معلمین مقطع ابتدایی مدارس دولتی و غیر دولتی
After having thoroughly enjoyed the first volumes in the Master Class series on both Bobby Fischer and Mikhail Tal, both of whom are guaranteed crowdpleasers, I was quite curious as to whom volume three would cover, and the answer was a very appropriate: Alexander Alekhine. Though Garry Kasparov has often professed his personal preference for the fourth world champion, seeing a bit of himself in his play, Alexander Alekhine's fantastic attacking skills and universal ability are legend. Once more the formula of the Master Class series is kept, with a grandmaster commenting each part of the champion's play: one on the openings, one on the middlegame, another on tactics, and finally an examination of his endgame play. Allow me to share a bit of what to expect and what I thought.
