تأملی در جایگاه و رابطه دانشگاه و صنعت

اختصاصی از فی لوو تأملی در جایگاه و رابطه دانشگاه و صنعت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تأملی در جایگاه و رابطه دانشگاه و صنعت

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات: 6

بخشی از متن

نتیجه و حاصل یک بررسی درمورد نیروهای فکری جامعه و مشخصاً دانش آموختگان دوره های عالی در حوزه مدیریت، گویای آن است که:
به طورعمده علاقمندند به عنوان عضو هیئت علمی و مدرس در دانشگاهها و مراکز علمی کشور به تدریس بپردازند.
جملگی براین باورند که حضور در دانشگاه مفید است ، ولیکن بخشی از آنها معتقدند که فرصت کافی برای فعالیت در مراکز دیگر را نیز دارند.
بخش محدودی تمایل به استخدام تمام وقت در سازمانها را دارند و این درحالی است که بیشتر علاقمند به کارهای پروژه ای یا همکـــــاری پاره وقت با موسسه های مختلف هستند.
گروه قابل توجهی از این افراد اندیشمند ، با بنگاههای صنعتی و موسسات اجرایی همکاری داشته و به کار تدریس و تحقیق و مشاوره انفرادی برای آنها مشغول می باشند.

بخش قابل توجهی از این قشر در حالی که بعضاً هنوز دوره تحصیلی خود را به پایان نبرده اند، بجز دانشگاه در یک،دو و بعضاً چند مکان دیگر به ارائه خدمت اشتغال دارند.
مستقل از مناسب بودن ویا نبودن این شرایط، این سوال عمده مطرح می شود که آیا نیاز و تقاضا برای آموزش و تحقیق ازسوی اشخاص حقوقی و حقیقی، بیش از ظرفیت نیروها و امکانات کشور است و درواقع نبودن توازن عرضه و تقاضا چنین شرایطی را موجب گشته است؟

پاورپوینت جایگاه توسعه اقتصادی دراسلام

اختصاصی از فی لوو پاورپوینت جایگاه توسعه اقتصادی دراسلام دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پاورپوینت جایگاه توسعه اقتصادی دراسلام

24اسلاید

تبیین هر چه بهتر« جایگاه توسعه اقتصادی» در اسلام و با توجه به مجال اندک،
مباحث این نوشتار تحت 4 عنوان کلی ذیل
بررسی خواهد شد

تعریف توسعه،
2. هدف توسعه،
3. نظامهای توسعه و راهبردهای آن.

4. پایه‏های توسعه اقتصادی در اسلام

الف. توسعه در ادبیات اقتصادی
 از دهه چهل میلادی به این سو، «توسعه» به صورت اصطلاحی در اقتصاد رواج یافته است. در آغاز، توسعه را مترادف «رشد تولید ناخالص داخلی» می‏دانستند؛ امّا با گذشت یک دهه، تجربه کشورهایی که برای تحقّق توسعه، راه افزایش تولید ناخالص داخلی را پیموده بودند، نشان داد که توسعه تنها پدیده‏ای اقتصادی نیست، بلکه حالتی است که ابعاد دیگر نیز دارد؛ ابعادی همچون توسعه سیاسی، توسعه اجتماعی، و مانند آن‏ها.

جایگاه حقوق تطبیقی و ضرورت بازنگری در آموزش آن

اختصاصی از فی لوو جایگاه حقوق تطبیقی و ضرورت بازنگری در آموزش آن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

جایگاه حقوق تطبیقی و ضرورت بازنگری در آموزش آن

29 صفحه

مقدمه

تا دهه های اخیر، مطالعه تطبیقی در رشته حقوق، عمدتاً از نظر تحقیقات تاریخی یا فلسفی در زمینه حقوق و یا کمک به اصلاح و تقویت نظام حقوقی ملی مورد توجه قرار می گرفت و از این رو افراد معدودی با انگیزه های شخصی در این عرصه فعالیت داشتند(داوید، 1369)

با تحولات عظیم و گسترده ای که در دهه های اخیر در عرصه بین المللی و در ابعاد گوناگون سیاسی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی رخ داد، سرنوشت ملت ها به گونه ای فزاینده در هم تنیده شد و سطح روابط آنها به نحوی ارتقاء یافت که می توان روابط بین المللی اتباع کشورها را با روابط شهروندان ایالات یک کشور فدرال در چند دهه قبل مقایسه نمود.

گسترش روابط ملت ها با یکدیگر و بروز مسائل حقوقی جدید در این رابطه، ضرورت آشنایی آنها با حقوق یکدیگر را به حدی رساند که مطالعه تطبیقی حقوق به یکی از عناصر ضروری مطالعات حقوق تبدیل شد و فراتر از آن جنبشی تحت عنوان « یکنواخت سازی [1]»حقوق با هدف تسهیل روابط اتباع کشورهای مختلف با یکدیگر به تدریج شکل گرفت.

اگر تا دو دهه قبل هنوز در مورد ضرورت مطالعات تطبیقی در عر صه حقوق تردیدهایی وجود داشت، امروزه حقوقدانی را نمی توان یافت که اهمیت حقوق تطبیقی را انکار نماید، در واقع، جریانهای قوی همکاری های بین المللی در نیمه دوم قرن بیستم که در کنار پیشر فتهای علمی و فناوری و تغییرات در حیات سیاسی، اقتصادی و فرهنگی جوامع رخ داد، وحدت کشورهای اروپایی در اتحادیه اروپا، تحول علمی بزرگی تحت عنوان « حقوق اروپایی » و تفکر نظم حقوقی نوین اروپا، حقوق تطبیقی را به جزء گریز ناپذیر برنامه آموزشی دانشکده های حقوق در بسیاری کشورهای دنیا بویژه اروپا و آمریکا تبدیل کرد.با این حال هنوز در مورد جایگاه مطالعات تطبیقی، روش انجام مطالعه و نحوه آموزش حقوق تطبیقی بحث های فراوانی وجود دارد.

هدف این مطالعه، بررسی موارد فوق و پیشنهاد اصلاح در نظام آموزش حقوق تطبیقی در دانشکده های حقوق کشور است که در دو بخش شامل بررسی جایگاه حقوق تطبیقی و آموزش حقوق تطبیقی ارائه می شود.

جایگاه فیبر و ادوات نوری در شبکه مخابراتی نسل آینده (NGN) 31 ص - ورد

اختصاصی از فی لوو جایگاه فیبر و ادوات نوری در شبکه مخابراتی نسل آینده (NGN) 31 ص - ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

- مقدمه

امروزه شبکه‌های عمومی به دلایل متفاوتی ناهمگن هستند. مشتریان به خدماتی همانند صوت داده و ویدئو نیاز دارند و از وسایل متفاوتی نظیر نوت بوک‌ها، PDAها، تلفنهای سلولار، دوربینهای ویدیویی و غیره استفاده می‌شود. بنابراین رنج وسیعی از وسایل سیار و ثابت پدیدار می‌شود.

ازدیدگاه مشتری ناهمگن بودن شبکه غیرقابل درک است. درگذشته شبکه‌های متفاوتی برای پاسخ به این نیازهای متنوع توسط فراهم‌کننده‌های سرویس ساخته شده است که هر یک برای یک نیاز ویژه بهینه شده بودند. برای مثال PSTN برای خدمات صوتی، شبکه Ip برای خدمات اینترنت (Web) و شبکه داده مبنی بر سوئیچ برای خدمات ATM و Frame relay و هم چنین شبکه‌های ویژه‌ای برای یک کاربرد خاص نظیر کنفرانس ویدیویی طراحی شده بودند [3] [1].

این گزارش براوردی از شبکه‌های نسل آینده، فواید NGN و همچنین نقش مهم تکنولوژی انتقال فیبر نوری را که اخیراً توسعه داده شده است را ارائه می‌کند. تکنولوژی DWDM دسترسی به NGN را میسر می‌سازد. خدمات NGN مبنی بر سوییچینگ پیشرفته با یک سطح کنترل یکپارچه خواهد بود. در فصل 2 تعریفی از NGN ارائه و معماری و اجزا اصلی آن معرفی می‌شود در فصل سوم اتصالهای متقابل نوری و فوتونی بررسی می‌شود. در فصل چهارم فیبرها و ظرفیت‌ آنها در شبکه NGN، اجزا ارسال سیستم انتقال فیبر نوری و درنهایت برد فیبرهای موجود بررسی می شود. انتخاب معماری شبکه عنوان فصل 5 می‌باشد در این قسمت سه معماری شبکه مختلف معرفی می‌شود شبکه Shared Ip-Only ، شبکه مرکب و شبکه فیبر. و در فصل 6 به dark fibre ها پرداخته می‌شود و نگاهی به تکنولوژیهای موجود و آینده، تکنولوژیهای فیبر و سوییچینگ نوری آخرین فصل این گزارش به شمار می‌آید.

پروژه بررسی جایگاه مطالعه و ورزش در اوقات فراغت

اختصاصی از فی لوو پروژه بررسی جایگاه مطالعه و ورزش در اوقات فراغت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

با خرید از سایت یک کد تخفیف برای خریدهای دیگر خود از سایت ما دریافت کنید

کد تخفیف بلافاصله بعد از خرید برای شما ارسال می گردد

قسمتی از متن

تعداد اسلایدها : 110صفحه

فرمت فایل : wordورد

فهرست مطالب
    عنوان    صفحه
    چکیده    
    مقدمه    
    فصل اول:کلیات    1
    گفتار نخست : مقدمه    2
    گفتار دوم : بیان مسئله    5
    گفتار سوم : اهمیت وضرورت موضوع    7
     گفتار چهارم : اهداف تحقیق    11
    گفتار پنجم : پیشینه های تحقیق    12
    ***پیشینه  داخلی    12
    ***پیشینه خارجی    15
    فصل دوم :  ادبیات تحقیق    17
    مقدمه    18
    تاریخچه تحقیق    19
    گفتار اول : سیر تحول مفهوم اوقات فراغت    19
    گفتار دوم : تحول تاریخی مربوط به نحوه گذراندن اوقات فراغت    20
    گفتار سوم : زمینه های تاریخی و اجتماعی توجه به موضوع فراغت در ایران    23
    گفتار چهارم : برنامه جامع ساماندهی امور جوانان    24
    گفتار پنجم : مبانی نظری    25
    مبحث نخست : ریشه یابی واژه اوقات فراغت    25
    مبحث دوم : فقدان نظریه اوقات فراغت    26
    گفتار ششم : نظریات در باب اوقات فراغت    27
    مبحث نخست :  نظریه رشد    29
    مبحث دوم : نظریه نهادی    30
    مبحث سوم : نظریه طبیعت گرایی    31
    گفتار هفتم : دیدگاه هایی در باب اوقات فراغت    31
    مبحث نخست : دیدگاه انسان گرایی    32
    مبحث دوم :  دیدگاه سمز و کلر    32
    مبحث سوم : دیدگاه نومیر    33
    مبحث چهارم : دیدگاه سیریل اسمیت    35
    گفتار هشتم : روابط اوقات فراغت با امور زندگی    37
    مبحث نخست : تاریخچه تفریح خانوادگی    37
    مبحث دوم : اوقات فراغت و خانواده    38
    مبحث سوم : فعالیت های اوقات فراغت مردان و زنان    38
    مبحث چهارم : اوقات فراغت و آموزش    40
    مبحث پنجم : تاثیر آموزش روی رفتار اوقات فراغت    40
    مبحث ششم : اهداف وسیعتر تحصیلات    42
    الف . آموزش برای گذراندن اوقات فراغت    42
    ب . آموزش به عنوان گذراندن اوقات فراغت    42
    ج . آموزش دراز مدت    43
    د . قرابت اوقات فراغت و مذهب    43
الف

    عنوان    صفحه
    هـ . کار و اوقات فراغت    44
    گفتار نهم : چهار چوب نظری تحقیق    48
     فرضیات پژوهش    54
    مدل تحقیق    55
    فصل سوم : روش تحقیق    56
    مقدمه    57
    گفتار نخست : جامعه آماری    58
    گفتار دوم : حجم نمونه    59
    گفتار سوم : فرمول کوکران    60
    گفتار چهارم : روش نمونه گیری    60
    گفتار پنجم : نمونه آماری    61
    گفتار ششم : روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات    61
    گفتار هفتم : تعریف مفاهیم - تعریف نظری (مفهومی متغیر ها )    62
    الف . متغیر های وابسته    62
    ب . متغیر های مستقل    62
    گفتار هشتم : تعریف عملیاتی متغیر ها    63
    الف . متغیر های وابسته    63
    ب . متغیر های مستقل    63
    فصل چهارم : توصیف و تجزیه و تحلیل داده ها    67
    مقدمه    68
    گفتار نخست : آمارهای توصیفی    68
    الف . توصیف داده ها    68
    ب . آمار استنباطی ( آزمون فرضیات )    84
    فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری    97
    مقدمه    98
    گفتار نخست : نتایج تخقیق    99
    گفتار دوم : محدودیت های تحقیق    101
    گفتار سوم : پیشنهادات    102
    چکیده انگلیسی    104
    پرسشنامه    105
    منابع و ماخذ    109




ب
فهرست جداول
      عنوان    صفحه
    سه طبقه بندی از گونه های فراغت - سزالای و کاپلان    28
            شاخصهای مرکزی وپراکندگی سن پاسخگو ، سن مادر و سن مادر    68
            توزیع فراوانی بر اساس درآمد خانواده    70
            توزیع فراوانی نوع کتاب براساس جنسیت    71
            توزیع فراوانی نوع مجله براساس جنسیت    72
            شاخصهای مرکزی و پراکندگی سن پاسخگو ، سن مادر و پدر    75
            توزیع فراوانی بر اساس امکانات مطالعه در سطح شهر    79
            توزیع فراوانی بر اساس میزان ورزش اعضاء خانواده    80
            توزیع فراوانی بر اساس میزان ورزش دوستان    81
            توزیع فراوانی بر اساس میزان ورزش دوستان    81
            توزیع فراوانی بر اساس امکانات ورزشی    82
            آزمون T دوگروه مستقل ( بین جنسیت ومطالعه غیردرسی)    84
            میانگین و انحراف معیار (جنسیت ومطالعه غیردرسی)    84
            آزمون T دوگروه مستقل (جنسیت ومیزان ورزش )    84
            میانگین و انحراف معیار (( جنسیت و میزان ورزش )    85
            آزمون T دوگروه مستقل(جنسیت وموضوعات مطالعه غیردرسی)    85
            میانگین وانحراف معیار(جنسیت وموضوعات مطالعه غیردرسی)    85
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون درآمد خانواده و میزان مطالعه غیر درسی    86
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین درآمد خانواده و ورزش دانش آموزان    87
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین دسترسی به کتابخانه شخصی و مطالعه غیر درسی    88
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین دسترسی به کتابخانه عمومی و مطالعه غیر درسی    89
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین برخورداری از تحصیلات ورزشی و میزان ورزش    90
            تحلیل واریاسن یک طرفه F بین پایه تحصیلی و میزان ورزش    91
            آزکون تحلیل واریاسن یک طرفه F بین پایه تحصیلی و مطالعه غیر درسی    91
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین میزان ورزش اعضاء خانواده و میزان ورزش دانش آموزان    91
            آزمون تحلیل واریاسن یک طرفه F بین میزان ورزش دوستان و میزان ورزش دانش آموزان    92
            جنسیت دانش آموزان و میزان دسترسی آنان به اینترنت و کافی نت / تفاوت ( توصیفی )    93
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون  بین سن والدین و میزان ورزش دانش آموزان    94
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین سن والدین و میزان مطالعه غیر درسی دانش آموزان    95




ج
فهرست  نمودار
    عنوان    صفحه
            هیستوگرام براساس سن پاسخگو    69
            هیستو گرام بر اساس سن مادر    70
            هیستو گرام بر اساس سن پدر    70
            توزیع فراوانی بر اساس درآمد خانواده    71
            توزیع فراوانی نوع کتاب بر اساس جنسیت    72
            توزیع فراوانی مجله اجتماعی بر اساس جنسیت    73
            توزیع فراوانی مجله طنز و فکاهی بر اساس جنسیت    73
            توزیع فراوانی مجله علمی و آموزشی بر اساس جنسیت    74
            توزیع فراوانی مجله خانوادگی بر اساس جنسیت    74
            توزیع فراوانی مجله سیاسی بر اساس جنسیت    74
            توزیع فراوانی مجله اقتصادی بر اساس جنسیت    75
            توزیع فراوانی مجله ورزشی بر اساس جنسیت    75
            هیستوگرام بر اساس روزانه چقدر ورزش می کنید     77
            هیستوگرام بر اساس روزانه چقدر روزنامه مطالعه می کنید    77
            هیستوگرام بر اساس روزانه چقدر کتاب مطالعه می کنید    78
            هیستوگرام بر اساس روزانه چقدر مجله مطالعه می کنید    78
            توزیع فراوانی بر اساس امکانات مطالعه در سطح شهر    80
            توزیع فراوانی بر اساس در اختیار داشتن لوازم ورزشی    81
            توزیع فراوانی بر اساس میزان ورزش دوستان    82
            توزیع فراوانی بر اساس امکانات ورزشی    83
            پراکنش بین درآمد خانواده و میزان مطالعه غیر درسی    86
            پراکنش بین درآمد خانواده و ورزش دانش آموزان    87
            پراکنش بین دسترسی به کتابخانه شخصی و مطالعه غیر درسی    88
            پراکنش بین دسترسی به کتابخانه عمومی و مطالعه غیر درسی    89
            پراکنش بین برخورداری از تسهیلات ورزشی و میزان ورزش    90
            پراکنش بین میزان ورزش اعضاء خانواده و میزان ورزش دانش آموزان    92
            جنسیت دانش آموزان و میزان دسترسی آنان به اینترنت و کافی نت / تفاوت ( توصیفی )    93
            پراکنش بین میزان سن مادر و میزان ورزش دانش آموزان    95
            پراکنش بین میزان سن پدر  و میزان ورزش دانش آموزان    95
            پراکنش بین میزان سن مادر و میزان مطالعه غیر درسی دانش آموزان    96
            پراکنش بین میزان سن پدر و میزان مطالعه غیر درسی دانش آموزان    96



د
چکیده
‌  این تحقیق‌ به بررسی جایگاه مطالعه و ورزش در پرکردن اوقات فراغت دانش آموزان پسر ودختر دوره دبیرستان      می پردازد. لذا ابتدا سعی شده تا اوقات فراغت وفرصتهای فراغتی تشریح سپس محدودیت‌های فراغتی جوانان تحلیل وبررسی شود .  .فعالیتهای اوقات فراغت از چنان اهمیتی برخوردارند که کارشناسان از آن به مثابه آئینه فرهنگ یک جامعه یاد میکنند. به این معنا که چگونگی گذران اوقات فراغت افراد یک جامعه به میزان زیادی معرف خصوصیات فرهنگی آن جامعه است
این تحقیق باروش پیمایشی‌و باابزار پرسشنامه انجام شده است‌. روش نمونه گیری تصادفی وحجم نمونه آن 132n=  می باشد . برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش های آماری توصیفی و استنباطی استفاده شده است .
باتوجه به آزمون Tوضرائب همبستگی وتحلیل واریانس نتایج زیر بدست آمد : بین میزان مطالعه غیردرسی وهمچنین بین موضوعات مطالعه غیردرسی پسران ودختران دانش آموز دوره متوسطه تفاوت معنی دارآماری وجودندارد، بین میزان ورزش دانش¬آموزان پسر و  دختر تفاوت معنی¬داری وجود دارد.
بین متغیرهای مستقل پرداختن به ورزش اعضای خانواده ، برخورداری دانش¬آموزان از تسهیلات ورزشی شهر( سالن ورزشی ،پارک وچمن ورزشی ) و میزان ورزش دانش آموزان دوره متوسطه رابطه معنی داری وجود دارد.
بین درآمد خانواده ، دسترسی دانش¬آموزان به کتابخانه  شخصی ومیزان مطالعه غیردرسی دانش آموزان  رابطه معنی داری وجود دارد. بین پایه تحصیلی ومیزان مطالعه غیر درسی وپرداختن به ورزش دوستان  با میزان پرداختن دانش آموزان به ورزش رابطه معنی داری وجودندارد.
 فضای مناسب از دیدگاه دانش آموزان در عرصه شهری اعم از پارک وچمن ورزشی ، سالن ورزشی ، کتابخانه عمومی کافی نمی باشد .از آن جا که اوقات فراغت در این قشر (جوانان)هم افزایش یافته و هم از شکل انفعالی و درون‌خانگی به شکل فعالانه و برون‌خانگی تغییر یافته چنانچه برنامه‌ریزان به نیازهای فراغتی جوانان توجه و در جهت گسترش فضاها و تسهیلات فراغتی مورد نیاز اقدام نمایند امکان حضور سالم، فعالانه و خلاقانه و غیر‌آسیب‌زای جوانان  درعرصه‌های عمومی شهری فراهم خواهد شد.





کلید واژه ها : اوقات فراغت ،  جوانان  ،مطالعه ، ورزش، شهرری   

مقدمه پژوهش
در گذشته های دور و در دوره کشاورزی (دوره اول زندگی )، خانواده نقش مهمی درزندگی جوانان ایفامی کرد و بسیاری از نیازهای اساسی و طبیعی آنان را تأمین می کرد .با آغاز دوره صنعتی (دوره دوم زندگی) نهاد خانواده متحول شد و بخشی ازکارکردهای آن به سایر نهادهای اجتماعی واگذار گردید، به طوری که جوانان، دوره نوجوانی و جوانی خود را در دامان نهادهای مکمل و یا نهادهای جایگزین گذراندند .پیچیده شدن حیات اجتماعی در دنیای جدید همراه با تقسیم کار و تخصصی شدن نقش های اجتماعی باعث شد جوانان برای ورود به بازار کار و پذیرش سایر نقش های بزرگسالانه دوره طولانی تری ر ا به انتظار بگذرانند. امروزه این دوره گذار که هر روز ابعاد نوتر، گسترده تر و عمیق تری می یابد  و در کشور ما به طور متوسط ١٠ سال( برای دختران )و ١٥ سال ( برای پسران ) به طول می انجامد. شرایطی کاملاً جدید، متفاوت و حتی متعارض را در پیش روی جوانان، خانواد ه ها و دولت ها نهاده است؛ به نحوی که امروزه شناخت دقیق مسایل دوران گذار، شناساندن آن به جامعه و اتخاذ راهکارهای مناسب برای حل مسائل جوانان در زمر ه دغدغه های ملی دولت ها و ملت ها درآمده است.  از سوی دیگر، ورود به جامعه اطلاعاتی و شکل گیری جامعه شبکه ای و دنیای مجازی، بیش از همه جوانان را به چالشی نوین فراخوانده است . چالشی که ابعاد آن به مراتب پیچیده تر و مدیریت آن به مراتب غامض تر است . نکته ی قابل تامل تر آن است که دامنه تغییرات و شکاف های موجود میان سه دوره متعارف جامعه بشری (یعنی جامعه مبتنی بر اقتصاد کشاورزی، جامعه صنعتی و جامعه اطلاعاتی) به حدی عمیق و گسترده است که برای آن نه یک نسخه بین المللی بلکه حتی یک نسخه ملی نیز نمی توان نوشت؛ زیرا از یک سو، گروه هایی از جوانان نظیر جوانان روستایی در کنار خانواده ی خود و با هدف کمک به آنها در جهت تأمین نیازهای اساسی و اولیه زندگی خود و خانواده شان می کوشند، در حالی که به امکانات اساسی مثل آموزش، بهداشت و… دسترسی کمتری دارند و از سوی دیگر، گروه هایی از جوانان حضور در فضاهای مجازی را تجربه می کنند. واقعیات مذکور، هم گویای جدید بودن بسیاری از مسائل، نیازها، مشکلات و چالش های پیش روی جوانان است، هم بر عمق و پیچیدگی پدیده ی جوانی که نیازمند مطالعه، تفحص و ژرف اندیشی همه جانبه است، دلالت دارد . این در حالی است که کشور ما علی رغم برخورداری از جمعیتی جوان وجامعه ای در حال تغییر و توسعه و متفاوت بودن بسیاری از مؤلفه های فرهنگی  اجتماعی جوانان ایرانی، هنوز به شناخت مهمترین چالش های پیش روی نسل جوان ایرانی دست نیافته است. نگاهی گذرا به علل موفقیت کشورهای پیشرفتة جهان،مبیّن این واقعیت است که بخش عظیمی از این موفقیتها مرهون توجه به نسل جوان آن کشورها و سرمایه گذاری در جهت رشد و شکوفایی استعدادهای آنان بوده است؛زیرا کودکان و نوجوانان همیشه به عنوان عظیم ترین سرمایه ها و ذخایر معنوی کشور مطرح هستند.متأسفانه از آنجا که برنامه ریزی برای اوقات فراغت در جامعة ما هنوز جایگاه واقعی را پیدا نکرده و از وضعیت نامطلوبی برخوردار است باید برای ایجاد رغبت و عادت درجوانان به مطالعه و کتابخوانی وپرداختن به ورزش چاره ای اندیشید. مسلم است که مطالعه وورزش می تواند دررشدوبالندگی جوانان موثرواقع شود.