با توجه به درخواست همکاران محترم چک لیست ارزشیابی توصیفی سال تحصیلی 95-94 پایه چهارم ابتدایی برای تمام دروس بصورت فایل pdf از این فروشگاه با قیمت بسیار ناچیز 1200 تومان قابل دانلود می باشد.
:: فرم های ارزشیابی چهارم در سال تحصیلی 95-94 از معلمان مختلف جمع آوری گشته و کاملا بروز است ::
چکیده
در این مجموعه سعی شده که نگاهی کوتاه و گذرا درارزشیابی کیفی یا توصیفی داشته باشیم و تلاش کرده ایم تا بتوانیم همکارانی را که با این ارزشیابی آشنایی ندارند و یا ابزار و روشها را نمی دانند تا حدّی یاری دهیم. در این مباحث ابتدا در خصوص ارزشیابی و اهداف آن و اعتبار و اهمیّت ارزشیابی سخن به میان آمده دسته بندی ارزشیابی ها را داریم و با توجه به اهمیت ارزشیابی تکوینی و ارتباط داشتن این ارزشیابی با ارزشیابی توصیفی سعی شده تا اهداف و اهمیّت ارتباط آن بیان شود.بعد از این موارد به بررسی ارزشیابی کمّی و کیفی و تفاوت آنها و ارزشیابی توصیفی و کاربرد وابزارهای آن صحبت شده و راهکارهای مناسب جهت چگونگی استفاده از ابزارها و نتایج حاصل از ارزشیابی توصیفی ارائه شده است.
نوع فایل:ورد قابل ویرایش
تعداد صفحه:64
قیمت:3 هزار تومان
دانلود و خرید به صورت آنلاین
تهیه وتنظیم:
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده 5
چرایی ارزشیابی توصیفی 7
اهداف طرح 7
:بهبود فرایند یاددهی - یادگیری 7
ضرورت های طرح 9
تجربه ی سایر کشورها 10
◄تأثیر ارزشیابى توصیفى در بروز رشد و خلاقیت دانش آموزان 10
خلاقیت در بستر ارزشیابی توصیفی 11
خلاقیت چیست؟ 12
چگونه می توانیم خلاقیت را در کودکان تشخیص دهیم؟ 12
ارزشیابی توصیفی چیست؟ 18
طرح ارزشیابی توصیفی 22
مختصات طرح ارزشیابی توصیفی 25
محور اول : تغییر تأکید از ارزشیابی پایانی به ارزشیابی تکوینی 28
محور دوم : تغییر مقیاس فاصله‌ای 20 – 0) به مقیاس ترتیبی در حد انتظار، نزدیک به انتظار، نیازمند تلاش بیشتر) 29
محور سوم: تنوع‌بخشی به ابزارهای جمع‌آوری اطلاعات 30
محور چهارم: تغییر در ساختار کارنامه 30
محور پنجم: تغییر در مرجع تصمیم‌گیرنده درباره ارتقاء دانش‌آموزان 31
نتایج ارزشیابی از نحوه اجرای سه ساله طرح آزمایشی ارزشیابی توصیفی 39
تعریف ارزشیابی 44
رویکردهای سنجش و ارزشیابی :
45
ویژگی های ارزشیابی با رویکرد توصیفی و پویا
46
ارزشیابی ضرورتی اجتناب ناپذیر برای :
46
ارزشیابی تحصیلی دوره ابتدایی
47
راهکارهایی برای رفع آسیب های موجود :
49
ارزشیابی توصیفی رویکردی برای:
49
اهداف ارزشیابی توصیفی:
50
پنج محوری که طرح ارزشیابی توصیفی در نظام ارزشیابی تغییر و تحول به وجود می اورد 50
پیامدهای ارزشیابی توصیفی:
51
ابزار های ارزشیابی توصیفی:
51
شیوه های بازخورد در ارزشیابی توصیفی
52
نتایج حاصله از 5 سال اجرای آزمایشی طرح ارزشیابی توصیفی:
52
ارزشیابی برای یادگیری نه ارزشیابی از یادگیری:
54
بحث و نتیجه گیری 60
منابع و مآخذ 63
چکیده
در دهه هفتاد هجری شمسی، کیفیت آموزش، تحت تأثیر شرایط جهانی و همچنین چالش های پیش روی نظام آموزشی، یکی از مسائل اساسی نظام آموزشی شد و ضروری می نمود تصمیم گیرندگان و سیاست گذاران نظام در مواجهه با این مسأله، به دو سؤال اساسی پاسخگو باشند و برای آنها چاره جویی کنند:
۱- چگونه دانش آموزان بهتر یاد می گیرند؟ این سؤال به بهبود کیفیت جریان یادگیری در مدرسه توجه دارد.)
۲- چگونه معلمان می توانند بهتر آموزش دهند؟ این سؤال به بهبود کیفیت جریان یاددهی نظر دارد.) یکی از محورهای اساسی رشته پیوند بین این دو مسأله، یعنی یادگیری- یاددهی، نظام ارزشیابی تحصیلی است. شواهد بسیاری در دست بود که نشان می داد، ارزشیابی تحصیلی یکی از عوامل مؤثر در بهبود کیفیت این دو باشد. پژوهشها هم نشان از وجود چنین تأثیری دارد.
از سوی دیگر نارضایتی از نظام ارزشیابی موجود، در محافل تربیتی کاملاً شایع شده بود. بر این اساس نگاه تصمیم گیرندگان، متوجه این حوزه و ایجاد اصلاحات در آن شد. آغاز این توجه در طرح دو نوبتی کردن امتحانات و برجسته کردن نقش ارزشیابی مستمر بود. در همایش مهندسی اصلاحات در آموزش و پرورش توجهی به این زمینه شد و یک مقاله نیز در این خصوص ارائه گردید.
تشکیل دفتر ارزشیابی تحصیلی و تربیتی در معاونت آموزش عمومی نیز، شاهد دیگری بر این مدعاست که ارزشیابی تحصیلی به موضوعی قابل توجه برای تصمیم گیرندگان و سیاست گذاران تبدیل شده بود.پیرو این توجه ویژه، شورای عالی آموزش و پرورش طی رأی صادره در جلسه ۶۷۴ مورخ ۲/۵/۸۱ به دفتر ارزشیابی تحصیلی و تربیتی ۱) مأموریت داد تا در خصوص تبدیل مقیاس کمی ۲۰-۰) به مقیاس کیفی، مطالعاتی انجام داده، گزارش آن را به شورا ارائه دهد. دفتر ارزشیابی تحصیلی بعد از مطالعات و بررسی های به عمل آمده، طرحی را تحت عنوان ارزشیابی توصیفی تهیه و به شورای عالی ارائه کرد. این طرح با هدف افزایش کیفیت فرآیند یاددهی- یادگیری، کاهش اعتبار آزمونهای پایانی و افزایش بهداشت روانی محیط یاددهی- یادگیری، همراه با ایجاد تغییرات زیر در نظام موجود ارزشیابی تحصیلی، تهیه شد.
نرم افزار هوشمند صدور کارنامه برای مقاطع ابتدایی با رویکرد توصیفی با عکس
عنوان مقاله : آمار توصیفی
قالب بندی : Word 2003، Power Point
شرح مختصر : کلمه آمار و داده ها باهم مترادف هستند .به عبارت دیگر آمار یعنی اعداد مربوط به دنیای ما ونتیجه گیری از آنها برای کشف واقعیتها. آمار ازنظر تاریخی از راه سرشماری وکسب مالیات وجدول های مرگ میر آغازشدو به صورت آمار جدید برای کشف حقایق به کمک داده ها به علوم وعلوم اجتماعی راه یافت .بنابراین آمار با تجربه ومشاهده محض روندی دیگر داشته است . با اینکه مفاهیم ریاضی مانند جمع وتفریق وقضایایی مهم مانند قضیه فیثاغورث، ابتدا براساس تجربه ومشاهده بوده اند بعدها مطلق گرایان با تلاش فکری خود در طول زمان این مفاهیم وقضایارا ازعالم تجربه جدا کرده ودر ذهن پروراندند که در نتیجه آن مبنای ریاضی امروز آفریده شده است . در عصر حاضر آمار و اطلاعات دقیق و به روز از جمله ابزارهای مهم برنامه ریزی و سیاست گذاری و سنجش سیاستهای اتخاذ شده به شمار می آید. بنابراین تهیه و تدوین اینگونه اطلاعات قابل اعتماد، بخشی از فعالیتهای ضروری و مهم سازمانها تلقی می شود. مدیران و سرمایه گذاران، با تکیه بر آمارها می کوشند در اکثر برنامه ریزیها و تصمیم گیریها از الگوی گذشته سعی و خطا اجتناب کرده و از هزینه ها بکاهند. بررسی ها نشان می دهد که تنها با اتکا بر آمار معتبر می توان از منابع و زمان بدرستی استفاده کرد و فعالیتها و سیاستها را در جهت تحقق اهداف پی ریزی و هدایت نمود.