نمونه سوال علوم تجربی کلاس پنجم

اختصاصی از فی لوو نمونه سوال علوم تجربی کلاس پنجم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل حاوی نمونه سوالات 4فصل اول علوم تجربی می باشد فرمت این فایل pdfمیباشد.

پاورپوینت فصل 2 ریاضی 4 علوم تجربی پیش دانشگاهی

اختصاصی از فی لوو پاورپوینت فصل 2 ریاضی 4 علوم تجربی پیش دانشگاهی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این پاورپوینت شامل مطالب فصل دوم (توابع درجه دوم، روابط بین ضرائب و جواب های معادله درجه دوم، تابع قدرمطلق، ویژگی های تابع قدرمطلق، روش های رسم نمودار، تابع جزء صحیح، رسم نمودار تابع جزء صحیح ، توابع صعودی و نزولی، ترکیب توابع، تابع وارون، نحوه یافتن تابع وارون، دنباله ها، مجموع جملات تصاعد حسابی، مجموع جملات دنباله هندسی، حد مجموع یک دنباله هندسی، دنباله همگرا، دنباله واگرا، دنباله کران دار، خواص تابع لگاریتم، تابع نمایی، معادله مثلثاتی و… ) اسلایدها قابل ویرایش می باشند

دانلود پاورپوینت فصل چهاردهم علوم تجربی نهم جانوران مهره دار

اختصاصی از فی لوو دانلود پاورپوینت فصل چهاردهم علوم تجربی نهم جانوران مهره دار دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

به نام خدا

درس علوم تجربی نهم متوسطه

فصل چهاردهم:  جانوران مهره دار

تعداد اسلاید:10 اسلاید

در این پاورپوینت ما مطالب را به صورت بسیار زیبا برای شما آموزش داده ایم.

پاورپوینت علوم تجربی نهم متوسطه،جانوران مهره دار

اختصاصی از فی لوو پاورپوینت علوم تجربی نهم متوسطه،جانوران مهره دار دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

به نام خدا.

با سلام و عرض ادب خدمت دوستان عزیز.

این پاور پوینت برای علوم نهم متوسطه و در مورد جانوران مهره دار تشکیل شده است.

و عناوین آن در مورد جانوران مهره دار  مانند:

ماهی ها،خزندگان،پستانداران،دوزیستان وپرندگان توضییحاتی ارائه شده است.

این پاور پوینت از 34 اسلاید تشکیل شده است.

ایمیل:[e-mail] واتس آپ: 0989388887621

درسان، لمس نور دانایی

با تشکر.

اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزان آموزشگاهم را به درس علوم تجربی و کار گروهی تشویق نمایم؟

اختصاصی از فی لوو اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزان آموزشگاهم را به درس علوم تجربی و کار گروهی تشویق نمایم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلوداقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزان آموزشگاهم را به درس علوم تجربی و کار گروهی تشویق نمایم بافرمت ورد وقابل ویرایش

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد

چکیده

یکی از مهم ترین واساسی ترین سوالاتی که در ذهن کارشناسان و دبیر های واقعی نقش بسته است ،آن است  که چگونه می توان مفاهیم آموزشی را در ذهن مخاطبین نهادینه کرد وهریک از آنان به فراخور تجربه وحوصله خود راه حلی را برای برون رفت از چالش پیش  رو پیشنهاد می کنند. ازجمله ،موضوعاتی که مطرح می شود  مساله نقش تکنولوژی آموزشی در تسهیل آموزش هاست.  این گونه دبیران از برنامه ها ووسایل کمک آموزشی بیشتر از از همکاران خود استفاده می کنندو اغلب خود  مبادرت به ساختن ابزارها ووسایل کمک آموزشی می نمایند.چنین دبیرانی قادرند از کمترین امکانات بیشترین  بهره برداری ها را بنمایند.  با توجه به مطالب ذکر شده اینجانب فرحناز خرمی دبیر علوم تجربی آموزشگاه نمونه دولتی ریحانه نیز برای علاقه مند نمودن دانش آموزان به درس علوم تجربی سعی نموده ام که از روش سخنرانی ومتکلم وحده بودن در کلاس خارج شده واز وسایل کمک آموزشی  وتدوین مطالب علوم تجربی  به صورت powerpoint  و فیلم آموزشی و انواع روش های مشارکتی استفاده نموده وکلاس فعال وبا نشاط داشته باشم تا دانش آموزان با میل ورغبت بیشتری در کلاس  درس حاضر شوند.      

توصیف وضعیت موجود:

اینجانب … دبیر … آموزشگاه … شهرستان .. مدت …. سال است که در آموزش و پرورش در حال خدمت می باشم .و هم اکنون در آموزشگاه …در سمت دبیر علوم تجربی تدریس می کنم. مساله ای که بنده با آن مواجه شدم وباعث شد که تغییراتی در کلاسم ایجاد کنم هر ساله در پایان هر دو نیم سال (اول ودوم ) از دانش آموزان می خواهم که نقطه نظرات خود را در قالب نظرا ت ، انتقادات و پیشنهادات  در مورد روش تدریس بنده ارائه دهند پس از جمع آوری به این نتیجه رسیدم که دانش آموزانم به درس علوم تجربی کمتر توجه نشان می دهند  ونمره ارزشیابی های مستمر آنان در این درس کمتر است و در فعالیت های گروهی شرکت نمی کنند .به همین دلیل تصمیم گرفتم پژوهشی در این زمینه  انجام دهم.   -  چرا دانش آموزان به درس علوم تجربی  علاقه چندانی ندارند؟     -  آیا شیوه تدریس بنده یا  دبیران سال های قبل سبب بی انگیزه نمودن آنها به درس علوم تجربی  شده است؟  -  عدم آشنایی دانش آموزان به نحوه  ی مطالعه این درس ،سبب بی علاقگی آنها به این درس شده است ؟  -  عدم توجه به ارزشیابی  های مستمر وتکوینی در یادگیری درس علوم تجربی  تاثیر داشته است ؟  -  عدم استفاده از وسایل کمک آموزشی درتدریس توسط دبیران موثر بوده است ؟  -  چگونه می توان دانش آموزان را به درس علوم تجربی  علاقه مند سازم؟  اینها سوالاتی بودند که باید پاسخ آنهارا پیدا کرده وراهکارهای مناسب برای آنها پیدا می کردم. ارزشیابی بخشی از فرایند یاددهی - یادگیری است. همه دست اندرکاران امور آموزشی وتربیتی با کلمه ارزشیابی  و امتحان آشنایی دارند . اگر بگوییم که ارزشیابی حلقه مفقوده یادگیری محسوب می شود زیاد به خطا نرفته ایم چرا که از یک نظر ارزشیابی آخرین حلقه از فعالیت های آموزشی دبیر وبرنامه درسی محسوب می شود واز نظر دیگر ارزشیابی در روش های فعال تدریس علوم تجربی باید مقدم واستمرار دهنده برنامه های درسی وفرایند تدریس شمرده شود.  همه گمان می کنند که ارزشیابی مخصوص اندازه گیری دانش ها ومهارت ها ی دانش آموزان از مطالب مطرح شده در کلاس درس است در حالی که ارزشیابی باید شامل برنامه درسی وفعالیت های دبیر در کلاس ونحوه  تدریس وی نیز می باشد وبه عنوان ابزاری برای درک نقایص برنامه وروند تدریس ویادگیری دانش آموز به کار رود.حال می توان گفت که ارزشیابی بخشی از فرایند یاددهی – یادگیری است وجدا از آن ودر انتهای آن قرار نمی گیرد.