انواع املا از دروس 1 تا7 بخوانیم و نمونه سوال

اختصاصی از فی لوو انواع املا از دروس 1 تا7 بخوانیم و نمونه سوال دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مجموعه ایی شامل املا از 7 درس

و نمونه سوال بنویسیم

و نمونه سوال ریاضی

دانلود گزارش تخصصی فارسی بخوانیم ابتدایی

اختصاصی از فی لوو دانلود گزارش تخصصی فارسی بخوانیم ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود گزارش تخصصی فارسی بخوانیم ابتدایی

توضیحات

دانلود گزارش تخصصی فارسی بخوانیم ابتدایی

موضوع گزارش: بهبود مشکل روانخوانی در درس فارسی بخوانیم و قرآن  دانش آموز کلاس

مختصر توضیحات :

در این گزارش تخصصی فارسی بخوانیم ابتدایی به این خواهیم پرداخت که ……..

معمولا در کلاس های درس مخصوصا دوران ابتدایی دانش آموزانی پیدا میشوند که دارای مشکلانی در زمینه ی تحصیلی از جمله روانخوانی باشند و نمیتوانند مانند سایر دانش آموزان خوب بخوانند و این کار تاثیر منفی در پیشرفت تحصیلی این دانش آموزان دارد.

در کلاس …….  دبستان ………… واقع در شهرستان …………… که اینجانب به عنوان ……………حضور پیدا کرده ام یک دانش آموز به نام ……… دارای چنین مشکلی می باشد و در امر روانخوانی نسبت به سایر همکلاسیانش ضعیف عمل می کند و در این زمینه دارای مشکل است ونمی تواند متن وشعر های کتاب فارسی بخوانیم و همچنین قرآن و درس های دیگر را به خوبی روانخوانی کند.

باتوجه به مشاهدات خود از این دانش آموز در طول فرایند تدریس وی از نظر رفتاری کاملا بهنجار عمل میکند و هیچگونه علائمی مبنی بر  خشونت، پرخاشگری، اضطراب وترس در ایشان دیده نمی شود و در زنگ های تفریح نیز او باسایر بچه ها به صورت کاملا عادی بازی و ارتباط برقرار میکند. و از نظر رفتاری تفاوتی با سایر دانش آموزان کلاس ندارد.

با توجه به موضوع گزارش  خود که به بررسی مشکل روانخوانی در کلاس ……. صورت گرفت و مشاهده ی محمد که دارای مشکل در امر خواندن بود و با دادن تمرین ها و تکالیف خاص به او برای تقویت ایشان در خواندن تلاش کردم و پس از راهنمایی و بررسی تکالیف داده شده به محمد به این نتیجه رسیدم که  او دارای اختلال و نارسایی شدید در خواندن نبوده و فقط این مشکل در اثر کم توجهی و حواسپرتی او در حین تدریس معلم  و همچنین به خاطر تلاش کم وی در انجام تکالیف و تمرین نکردن در امر خواندن در خانه از جمله عوامل و مواردی بودند که محمد نتوانسته بود به خوبی در خواندن موفق شود و این باعث شده بود که او نتواند در کلاس به خوبی همانند سایر دانش آموزان در درس خوانداری موفق شود،

این دلایل و نقاط ضعف  را با گردآوری اطلاعات از طریق مصاحبه با او و معلم کلاس و همچنین با بررسی پرونده دانش آموزی ایشان متوجه شدم و  گام های اجرایی با دادن تکالیف و تمرین هایی به محمد در طول مدت کوتاه موفق شدم که  او را در خواندن  درس ها و هر مطلب دیگر مانند روزنامه و کتاب داستان تا حدود زیادی نسبت به قبل از تحقیق بهبود بخشم و به نقطه مثبتی تبدیل نمایم و در پایان نیز راهکار و پیشنهاداتی برای رفع مشکل اینگونه دانش آموزان ارائه شد.

تعداد صفحات : 13

فرمت فایل : WORD  قابل ویرایش

دانلود مقاله نگاهی کلی به کتاب بخوانیم پایه سوم

اختصاصی از فی لوو دانلود مقاله نگاهی کلی به کتاب بخوانیم پایه سوم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:25

فهرست مطالب

نگاهی کلی به کتاب بخوانیم پایه سوم

اهداف کلی فارسی بخوانیم سوم

تحلیل اهداف

تحلیل محتوا

تحلیل و مواد آموزشی بخوانیم پایه سوم با توجه به 12 معیار

تحلیل ارزشیابی

1 ـ متناسب با اهداف آموزشی 

2 ـ تناسب با محتوا آموزشی

3 ـ تناسب با روشهای تدریس باشد

4 ـ تناسب با توانمندی جسمانی و عقلانی 

5 ـ تاکید بر فعالیتهای گروهی

6 ـ تنوع در روشهای اندازه گیری

7 ـ استفاده از انواع ارزشیابی  

8 ـ وا داشتن به فعالیت مستمر

9 ـ نقاط ضعف و قوت

10 ـ ایجاد فضای همکاری در کلاس

مقدمه

در سال 1379 فارسی دبستان بر اساس راهنمای برنامه ی درسی زبان آموزی با عنایت الهی به انجام رسید که شامل اهداف ـ محتوا ـ مهارت ها و فعالیت ها می باشد قبل از آن تصویری داریم از کتاب فارسی ، کتاب فارسی در دو جلد با عنوان بخوانیم و بنویسیم تدوین شده است .

که این دو کتاب کاملاً با هم مرتبط و هماهنگ اند . کتاب بخوانیم برای تقویت مهارت های خواندن گفتن شنیدن و بنویسیم برای تقویت نوشتن است . کتاب بخوانیم دارای 22 درس که دو درس آزاد می باشند دو درس آزاد ما کمک معلم و دانش آموزان با ذوق و علامه و فرهنگ بومی و ضرورت مالی که احیاناً در دروس دیگر دیده نشده یا نیاز به طرح  گسترده تر و عمیق تردارند درس را بنویسد .

تحقیق در مورد دیدگاه معلمان کلاس اول ابتدایی در مورد کتب بخوانیم وبنویسیم

اختصاصی از فی لوو تحقیق در مورد دیدگاه معلمان کلاس اول ابتدایی در مورد کتب بخوانیم وبنویسیم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه25

فهرست مطالب

بررسی دیدگاه معلمان کلاس اول ابتدایی در مورد کتب بخوانیم وبنویسیم  :  

پیشگفتار :

تعلیم و تر بیت،بدون استفاده از زبان غیر ممکن است. زبان تنها وسیله مؤثر در فرآیند آموزش و پرورش است. بدون زبان ،ارتباطی بین افراد جامعه بر قرار نمی شود و بدون ارتباط ،آموزش و پرورش،صورت نمی پذیرد و بدون آموزش وپرورش ،انتقال میراث فرهنگی و تمدن بشر به نسل های بعد امکان پذیر نمی گردد .در برنامه های رسمی آموزشی نیز زبان آموزی جایگاه مهمی دارد و در نظام آموزشی ایران ،به صورت مشخص از طریق درس فارسی به امر زبان آموزی دانش آموزان پرداخته می شود.دانش آموزان از طریق زبان آموزی،علاوه بر ترکیب و جابجایی کلمات ،بر انبوه بی کرانی از مفاهیم و تصورات،اندیشه ها،احساس ها و تصاویر هنری ،منطق و فلسفه زبان احاطه می یابند.در پایه اول ابتدایی ،درس فارسی بخوانیم و بنویسیم از نظر آموزش مهارتهای زبانی و ایجاد انگیزه و علاقه به فراگیری سایر دروس ،برای نظام آموزشی جنبه محوری دارد (رضائی،1380،ص 32).طی سالهای اخیر،بر حسب ضرورت، تحولی اساسی در برنامه درس فارسی پایه اول به وجود آمده است ،که نتیجه آن تألیف کتب بخوانیم و بنویسیم می باشد و از سال تحصیلی 83-82 در پایه اول کلیه مدارس کشور تدریس گردید .با توجه به اهمیت موضوع و ویژگیهایی که این کتب باید دارا باشند،در این تحقیق سعی شد دیدگاه معلمان پایه اول شهرستان شهرضا نسبت به کتابهای بخوانیم و بنویسیم مورد بررسی قرار گیرد.

هشت ویژگی کتب بخوانیم و بنویسیم در این تحقیق بعنوان متغیر در نظر گرفته شدو دیدگاه معلمان نسبت به این ویژگیها مورد بررسی قرار گرفت. مؤلفه های مربوطه عبارتند از :توجه به مهارت های چهارگانه زبان آموزی،میزان استفاده از رویکردها، میزان استفاده از روشهای تدریس،تناسب روش های تدریس با توانایی معلمان و… توجه ساختار و محتوا به پرورش توانایی های ذهنی و،ارتباط منطقی ساختار و محتوا توجه به نکات زبانی و مفاهیم ،تناسب ارزشیابی پیشرفت تحصیلی با شرایط.جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه پژوهشگر ساخته استفاده شد ،که سؤالات آن از نوع بسته پاسخ می باشد.جامعه آماری پژوهش ،معلمان پایه اول ابتدایی شهرستان شهرضا در سال تحصیلی 83-82 می باشدکه تعداد آنها 114 نفر است. جهت جمع آوری داده های مربوط به پر سشنامه از کلیه معلمان استفاده گردید و پرسشنامه بین تمامی آنها توزیع گردید . به عبارت دیگر جامعه آماری و نمونه آماری یکسان می باشد. در این تحقیق ،از روش توصیفی از نوع تحقیق موردی و زمینه ای استفاده شد .اطلاعات و داده های حاصل از اجرای پرسشنامه با استفاده از روشهای آماری توصیفی (فراوانی ،درصد فراوانی،جداول ،نمودار ،میانگین ، انحراف معیار و ضریب همبستگی ماتریسی)مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.نتایج تحقیق تحقیق نشان داد میانگین نمرات تمامی سؤالات مربوط به ویژگی های مربوط به کتب جدید التألیف در مقایسه با نمره ملاک بزرگتر می باشد. بیشترین میانگین پاسخ ها از نظرمعلمی مربوط به ویژگی «میزان استفاده از روش های آموزش تلفیقی،خلاق،همیاری،فعال وارتباطی»و کمترین آن مربوط به ویژگی «انسجام،هماهنگی و ارتباط منطقی ساختار و محتوا و تناسب آن با سن دانش آموزان»می باشد  

نتایج نشان داد بین دیدگاه معلمین از نظر جنس تفاوت وجود دارد به عبارت دیگر معلمین زن ویژگیهای کتب بخوانیم و بنویسیم را بهتـــــر ارزیابی کرده‌اند . از نظر تحصیـــــلات و سابقه خدمت تفاوتی بین دیدگاه معلمان مشاهده نگردید.

دانلود درس پژوهی بخوانیم سوم ابتدایی درس سلام آقای بل

اختصاصی از فی لوو دانلود درس پژوهی بخوانیم سوم ابتدایی درس سلام آقای بل دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود درس پژوهی بخوانیم سوم ابتدایی درس سلام آقای بل کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 27

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

اهداف کلی:

آشنایی فراگیران با تلفن  اهداف جزئی:  1-   آشنایی فراگیران با مخترع تلفن  2-   آشنایی فراگیران با تلفن  3-   آشنایی فراگیران با نحوۀ استفاده درست از تلفن  اهداف رفتاری:  1-   فراگیران باید بتوانند نام مخترع تلفن را بیان کنند. (دانستنی)  2-   فراگیران باید بتوانند دو مورد از کاربردهای تلفن را بیان کنند. (دانستنی)  3-   فراگیران باید انواع وسایل ارتباطی را تشخیص دهند. (مهارتی)  4-   فراگیران نسبت به دانش برقراری ارتباطات علاقه‌مند باشند. (نگرشی)  5-   فراگیران باید بتوانند دو مورد از وسایل ارتباطی را نام ببرند. (دانستنی)  وسایل موردنیاز:  یک عدد دستگاه تلفن- به همراه متن‌های از قبل آماده شده  ارزشیابی ورودی:  1-   چه اطلاعاتی از دانش ارتباطات دارید؟  2-   می‌توانید وسایلی را نام ببرید که با آن می‌توانیم با دیگران ارتباط برقرار کنیم؟  ایجاد انگیزه:  معلم با آوردن یک دستگاه تلفن و سوال از بچه‌ها در رابطه با دستگاه و نحوۀ استفاده از آن در بچه‌ها ایجاد انگیزه می‌کند.  ارائه درس:  مرحله اول: مشخص کردن قسمت‌های مختلف برای هر فرد در گروه  بخش اول: تلفن کاربرد بسیاری در زندگی ما دارد. مثلاً اگر بخواهیم از حال هم باخبر شویم و یا از امکانات خدمات‌دهی تلفن جهت کارهای بانکی و یا ساعات حرکت وسایل مسافربری بااطلاع شومی و غیره؛ تلفن باعث می‌شود مسیر طولانی که بین دو نفر جهت ارسال پیغام است کوتاه شود و برای کارهای فوری مناسب است. باید دقت داشت که به وسیلۀ تلفن نباید برای دیگران مزاحمت ایجاد کنیم و نباید زیاد آن را اشغال سازیم، شاید کسی پشت خط باشد. تلفن فقط برای کارهای فوری می‌باشد.  بخش دوم: مخترع تلفن الکساندر گراهام بل می‌باشد. او آموزگار کودکان ناشنوا بود. روزی در هنگام آزمایش متوجه شد که به کمک برق می‌توان صدا را از جایی به جای دیگر فرستاد. او زحمت زیاد کشید. آزمایشات متعددی انجام داد تا توانست تلفن را اختراع کند. اکنون مردم از تلفن‌های متفاوتی برای ارسال پیام استفاده می‌کنند مثل همراه، فکس، اینترنت و غیره.  مرحله دوم: معلم ابتدا فراگیران را به 3 گروه 2 نفره تقسیم می‌کند که این تقسیم‌‌بندی از طریق قرعه‌کشی صورت گرفته و تصادفی می‌باشد.  مرحله سوم: متن‌های مشخص شده را در اختیار اعضای گروه قرار داده تا هر فرد قسمت مربوط به خود را با دقت مطالعه کند تا برای سایر اعضای تیم تدریس کند. در این مرحله هر عضو می‌تواند از مطالب مربوط به خود خلاصه و نت‌برداری کند تا در هنگام تدریس به کتاب مراجعه ننماید.  مرحله چهارم: همه اعضایی که مسوول تدریس بخش مشترک در هر گروه هستند کنار هم قرار می‌گیرند تا درک خود را از موضوع مشترک به هم انتقال دهند و اشکالات خود را نیز رفع نمایند.  مرحله پنجم: در این مرحله هر عضو به تیم خود برگشته و تدریس بخش مربوط به خود را آغاز می‌کند. این کار توسط تمام افراد انجام و کل مبحث توسط اعضا تدریس می‌شود.  مرحله ششم: هر یک از شما فراگیران عزیز به سوالات زیر که از متن استخراج شده جواب بدهید.  1-   چه کسی تلفن را اختراع کرد؟  الف- ادیسون       ب- الکساندر گراهام بل                     ج- اتو             د- هیچ کدام  2-   تلفن برای چه اموری مناسب می‌باشد؟  الف- جهت ارسال پیام                             ب- جهت بازی  ج- جهت صحبت کردن به مدت طولانی  د- جهت مزاحمت  3-   کدام یک از وسایل زیر جنبۀ ارتباط تلفنی دارد؟  الف- همراه                       ب- تلویزیون             ج- رادیو         د- هیچ کدام  مرحله هفتم: در این مرحله کلید سوالات را در اختیار دانش‌آموزان قرار داده تا برگه‌های خود یا دوستانشان را تصحیح کنند. همچنین معلم می‌تواند در صورت نیاز خود برگه‌ها را تصحیح کند.  مرحله هشتم: در این مرحله نمرات فردی و گروهی روی جدولی نوشته و تجزیه و تحلیل می‌شود.  جمع‌بندی مطالب: در پایان معلم به کمک فراگیران به جمع‌بندی مطالب پرداخته و توضیحات تکمیلی خود را بیان می‌کند.  ارزشیابی پایانی  1-   چه کسی تلفن را اختراع کرد؟  2-   کاربرد تلفن را بیان کنید؟  تعیین تکلیف  پرسش‌های درس را پاسخ داده و برای جلسه آینده ارائه نمایید.     چک لیست     گروه اول     گروه دوم     گروه سوم     نمرات گروهی      نفر اول     نفر دوم     نفر اول     نفر دوم     نفر اول     نفر دوم      نام مخترع تلفن را بیان کنند.                                            دو مورد از کاربرد تلفن را بیان کند.                                            انواع وسایل ارتباطی را تشخیص دهد.                                            به دانش ارتباط علاقه‌مند باشد.                                            دو مورد از وسایل ارتباطی را نام ببرد.                                          

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :