کاربران عزیز در این اموزش نقاط pinout گوشی sm-j700f را برای شما اماده کردیم تا بتوانید به روش EMMC DIRECT انرا ترمیم بوت کنید.
دوستانی که به روش EMMC DIRECT برای ترمیم بوت اشنایی ندارند می توانند از این لینک جهت اموزش ان استفاده کنند.
اموزش ترمیم بوت تمامی گوشیهای سامسونگ قسمت 1
اموزش ترمیم بوت تمامی گوشیهای سامسونگ قسمت 2
فرمت فایل:word (قابل ویرایش)
تعداد صفحات :25
فهرست مطالب :
• ۱ آموزش در ایران باستان
• ۲ نخستین دانشگاه
• ۳ آموزش در دوران قاجار
• ۴ بنیان‌گذاری دارالفنون
• ۵ آموزش و پرورش نوین
• ۶ سازمان‌های آموزشی ایران
• ۷ جستارهای وابسته
توضیحات
در دوران هخامنشی، آموزش رسمی ویژهٔ روحانیان زرتشتی (موبدان)، شاهزادگان و دولت‌مردان بود. اما چون در آیین زرتشت آموزش و پرورش به مانند زندگی مهم شمرده شده بود، مردم ایران به پیروی از گفتار حکیمانهٔ زرتشت، یعنی پندار نیک، گفتار نیک و کردار نیک، اخلاق و مهارت‌های سودمند را به فرزندان خود آموزش می‌دادند. در آن زمان آتشکده‌ها جایگاه رسمی آموزش بودند و موبدان علاوه بر درس‌ها مذهبی، پزشکی، ریاضی و اخترشناسی نیز درس می‌دادند.
جدیدترین فایل cf-autoroot مخصوص گوشی sm-j700f برای اندروید 5.1.1 برای شما اماده کردیم.فایل زیر کاملا تست شده است پس با خیال راحت از ان استفاده کنید.
اموزش:ابتدا باید در گوشی گزینه اشکال زدایی یا usb debugging را فعال کرد.سپس باید به قسمت (تنظیمات گوشی )رفته و از انجا به قسمت (حسابها و پشتیبان گیری ) رفته و دو گزینه مربوط به (پشتیبان گیری از داده های من )و(بازیابی خودکار داده ها ) را خاموش کنید.سپس گوشی را خاموش و به دانلودینگ ببرید.سپس برنامه اودین داخل برنامه دانلود شده را باز کرده و فایل CF-Auto-Root-j7elte-j7eltexx-smj700f.tar.md5 را در قسمت ap برنامه odien قرار داده و گوشی را با ان فلش کنید.بسیار خوب از گوشی روت شده خود لذت ببرید
USB debugging برای اتصال و اقدام به تبادل اطلاعات بین گوشی یا تبلت با کامپیوتر بکار میرود که با فعال سازی آن میتوان دیوایس اندرویدی را به وسیله کابل یو اس بی به رایانه یا لپ تاپ متصل نمود.
برای آموزش روشن کردن یو اس بی دیباگینگ در ورژن های مختلف اندروید با ما همراه باشید
برای جیلی بین (4.2, 4.3) و کیت کت 4.4 و اندروید 5.0
در مسیر Settings > About Phone در پایین صفحه 7 بار Build number را لمس کنید تا عبارت “you’re now a developer” به نمایش در بیاید سپس به قسمت Settings برگردید و وارد Developer options شوید
Becoming a Developerحال USB debugging را تیک بزنید و اجازه دسترسی بدهید
Turning USB debugging onبرای اندروید جیلی بین 4.1 و اندروید ساندویچ بستنی 4.0
در مسیر Settings > Developer options تیک USB debugging را بزنید
برای اندروید نان زنجبیلی 2.3 و نسخه های پایین تر
در مسیر “Settings > Applications > Development > USB Debugging” فعال کنید
for Gingerbread
حالت دانلودینگ :
برای رفتن به این حالت ابتدا گوشی رو خاموش کرده و سپس کلیدهای ولوم پایین و Home رو با هم فشار داده و نگه دارید و گوشی رو روشن کنید..
لینک پرداخت و دانلود
*پایین مطلب * فرمت فایل :Word ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه:40
فهرست مطالب:
آموزش، تنبیه، تشویق
به او بیـاموزید
بهتر حرفتان را می شنود.
کمی تأمـل کنید
سعـی کنید در رفتـارتان ملایم و مهربان باشید
مثبت باشید.
تـوضیح » به جای « تهدید ».
داشته باشد.
از عصبانیت دوری کنید.
انعطاف پذیر باشید.
شکی نیست که آموزشگاه های مختلف با روشهای آموزشی متفاوت استعدادها را پرورش می دهند. امروزه از تنبیه بدنی خبری نیست آیا واقعا تنبیه بدنی امری شرم آور است؟ این که می گویند تنبیه مخصوص حیوان است و انسان ، تا چه حدی درست است؟ آیا این امر در تمام محیطهای فرهنگی یا فراگیری نکوهیده است؟ پاسخ به این سوالات با جمله «تنبیه مخصوص حیوان است» ، پاسخ داده شده اند. اگر قدری به زمان نه چندان دور برگردیم ، جمله بالا پاسخی قانع کننده نبود. البته کاری به محیطهای ایده آل نداریم. محیطی که در آن، طفل در دبستان از امکانات آموزشی بسیار عالی برخوردار است و در منزل هم گذشته از کمک والدین با سواد، از انواع و اقسام سرگرمی های آموزنده برخوردار است. منظور ما محیطی است که در آن طفل معصوم بعد از صرف 4 یا 5 ساعت از بهترین ساعات عمر خود در مدرسه ، ساعات بیکاری را با بازی فوتبال در کوچه ها و درگیری با پسر همسایه پر می کند. روشهای آموزشی که در گذشته با تنبیه بدنی همراه بود ، کاملا نکوهیده و در خور ملامت است.
در بعضی مدارس دانش آموزان می بایست کتکهای روز جمعه را پنجشنبه نوش جان می کردند و یا سیاه کردن انگشتان به وسیله مداد که در اکثر مواقع توانایی انجام تکالیف را از دانش آموزان به کلی سلب می کرد. در این دوره متاسفانه ، بعضی از مواقع دانش آموزان با مساله کتک کاری نوعی زندگی مسالمت آمیز را در پیش می گرفتند؛به این صورت که تنبیه شدن از بخشهای لاینفک آموزشگاهی آنان شده بود هدف این گونه تنبیهات جز خشونت و رفع عقده نبوده است. این اعمال کاملا غیرانسانی و با اصول انسانی سازگار نیستند و نخواهند بود. بتدریج با گذشت زمان ، از شدت این گونه تنبیهات کاسته و تهدید جایگزین آن شد. تهدیدی جدی و البته گاهی موارد، در قالب تشویق ! همان سیاست تنبیه و تشویق یا چماق و شیرینی. در این نوع از محیطهای آموزشی که چند سالی به طول انجامید دانش آموز می دانست که تنها با ارائه درست درس می
تجربیات کارشناس سنجش اموزش و پرورش
نوع فایل:ورد قابل ویرایش
تعداد صفحه:79
قیمت:3000 تومان
دانلود و خرید به صورت آنلاین
پشتیبانی در صورت هر گونه مشکل
فهرست مطالب
مقدمه : .......................................................................................................................٨
نکات کلیدی :...............................................................................................................٩
تعریف ارزشیابی : ............................................................................................................٩
ارزشیابی در آموزش و پرورش تعاریف متعددی دارد . ........................................................٩
انواع ارزشیابی : ............................................................................................................١٠
وظایف و اختیارات دایره سنجش آموزش و پرورش :.....................................................١١
بیان تجربیات ..............................................................................................................١٥
تجربیات در سنجش و ارزشیابی و تبیین آنها :.............................................................١٥
تجربه ١ :...................................................................................................................١٦
اصول حاکم بر ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ..................................................................١٦
١ .جدایی ناپذیری ارزشیابی ازفرایند یاددهی - یادگیری : ............................................١٦
٢ -استفاده ازنتایج ارزشیابی دربهبودفرآیند یاددهی -یادگیری واصلاح برنامه ها وروشها . ......١٦
٣ -هماهنگی میان هدف ها محتواروش های یاددهی -یادگیری و فرآیند ارزشیابی : ............١٦
٤ -توجه به آمادگی دانش آموزان : .........................................................................١٧
٥ -توجه به رشدهمه جانبه دانش آموزان :...............................................................١٧
٦ -توجه همه جانبه به دانش ها، نگرش ها و مها رت ها :..............................................١٧
٧ -توجه به ارزشیابی دانش آموز از یادگیری های خود (خودارزشیابی ):..........................١٧
٨ -ارزشیابی از فعالیتهای گروهی : ........................................................................١٧
٩ -توجه به فر آیند های فکری منتهی به تولید پاسخ : ...............................................................١٨
١٠ ) -تاکید بر نو آوری و خلاقیت ): ...................................................................................١٨
١١ -تنوع روش ها و ابزار های اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی : ........................١٨
١٢ -استفاده از انواع ارزشیابی : ..........................................................................................١٨
١٣ -استقلال مدرسه ومعلم در فرآیند ارزشیابی : ......................................................................١٨
١٤ -اصل رعایت قواعداخلاقی و انسانی در ارزشیابی : ................................................................١٩
١٥ -اصل توجه به تفاوت های فردی : ..................................................................................١٩
١٦ -ضرورت هماهنگی در تحقق اصول ارزشیابی :.....................................................................١٩
تجربه ٢ : نحوه طراحی سوال حاصل تجربیات بنده ...................................................................١٩
هفتاداصل فنی در طراحی سوالات امتحانی ...........................................................................١٩
تجربه ٣ :...................................................................................................................٢٧
توصیه هایی به دانش آموزان برای آمادگی در امتحانات :.............................................................٢٧
تجربه ٤ : تاثیر فناوری بر نظام آموزشی و ارزشیابی ...................................................................٢٩
١ .تغییــــر در بصیــــرت افــــراددرون مدرســـه : .............................................................٢٩
٢ .تغییــــر در فلسفـــــه یادگیـــــری و پداگـــــــــوژی : ...................................................٢٩
٣ .تغییـــر در تدوین طــــرحها و خط مشـــــی ها : ..............................................................٣٠
٤ .تغییــــــر در تسهیلات و منــــابع اطلاعات : ...................................................................٣٠
٥ .تغییـــر در توانائیهای حـــرفه ای کارکنان مدرسه ، بویژه معلمان : .........................................٣٠
٦ .تغییــــر در میــــزان مشارکت جامعــــه : .......................................................٣٠
٧ .تغییـــــر در شیوه ارزیابـــی : .....................................................................................٣٠
تجربه ٥ : کاربردهای استفاده از فناوری های نوین تدریس ..........................................................٣١
تبیین تجارب بنده درزمینه ارزشیابی در مدارس و چالش ها و مشکلات و انواع آن :.............٣٢
تحلیلی برارزشیابی تکوینی یا مستمر " اصول وقواعدآن :...................................................٣٢
تعریف ..............................................................................................................٣٢
ارزشیابی تکوینی یا مستمردرنظام آموزشی : ...........................................................٣٢
هدف ارزشیابی تکوینی یا مستمر : ......................................................................................٣٢
راهکارهای عملی برای اجرای ارزشیابی مستمر از فعالیتهای دانش آموزان : ..........................٣٤
شیوه های علمی اجرایی ارزشیابی تکوینی یامستمر : .................................................................٣٥
٢ -استفا ده ازآزمونهای پیشرفت تحصیلی : ............................................................................٣٥
٣ -استفاده ازپرسش های شفاهی : .....................................................................................٣٦
٤ -استفاده از سؤالات تشریحی به صورت تحلیلی - تبیینی و خلا صه نویسی : .........................٣٦
٥ -انجام آزمایش : ..............................................................................................٣٦
٦ -پروژه فردی یا گروهی : ..................................................................................٣٦
٧ -اندازه گیری مبتنی بر عملکرد : ...........................................................................٣٧
٨ -نما یش : ....................................................................................................٣٧
٩ -مشاهده و استفاده از آن در ارزشیابی : .................................................................٣٧
١٠ -اظهارنظر های کتبی و شفاهی معلم درباره بهبودعملکرددانش آموزوپرهیزازنمره : ...............٣٩
١١ -دادن کارهای عملی به دا نش آموزان (portfolio ) : .........................................................٣٩
١٢ -مشارکت دادن دنش آموزان در ارزشیابی از خود یا دیگران : ...........................................٣٩
١٣ -روش یادداشت روزانه : ...............................................................................٣٩
١٤ -استفاده از آزمونهای عملکردی مدا د- کاغذی : .................................................................٤٠
١٥ -نمونه کار : ...........................................................................................................٤٠
نظام نمره دادن در ارزشیابی مستمر : ..................................................................................٤٠
نگاهی به ارزشیابی توصیفی و......................................................................................٤١
تأکید بر نقاط قوت به جای رتبه بندی ! ................................................................................٤١
از ویژگی های سنجش و ارزشیابی مستمر می توان به موارد زیر اشاره کرد : ........................٤٤
آشنایی با ستادامتحانات در مدارس قابل استفاده برای مدیران و دبیران مدارس ..................٤٥
ستادامتحانات استان .....................................................................................................٤٥
اعضای ستادامتحانات استان ............................................................................................٤٥
توضیح : ....................................................................................................................٤٦
وظایف ستادامتحانات استان ............................................................................................٤٧
عوامل امتحانی ............................................................................................................٤٧
ارزشیابی تحصیلی .........................................................................................................٤٩
عوامل اجرایی ..............................................................................................................٤٩
معاون آموزش و پرورش نظری و مهارتی ....................................................................٥٢
شرح وظایف : .............................................................................................................٥٢
معاون پشتیبانی استان ...................................................................................................٥٤
شرح وظایف : .............................................................................................................٥٤
کارشناس مسؤول سنجش و ارزشیابی تحصیلی دوره ی متوسطه استان ............................٥٥
شرح وظایف : .............................................................................................................٥٦
کارشناس مسؤول بازرسی و پاسخگویی به شکایات ......................................................... ٦٢
کارشناس مسؤول حراست ...............................................................................................٦٢
راهکارهای پیشنهادی و برنامه آینده به دبیران گرامی حاصل تجارب و نتیجه گیری : ...........٦٣
منابع : ...............................................................................................................٧٠
مقدمه :
اینجانب کارشناس سنجش در اداره آموزش و پرورش هستم و هدف از نوشتن این نوشتار به تحریر درآوردن تجربیات و روش های سنجش و پیشرفت تحصیلی در مدارس می باشد .
از جمله فنون تعلیم وتربیت که هیچ معلمی از آن بی نیازنیست ، آشنایی با فنون ارزشیابی و سنجش نوین می باشد . ارزشیابی از یک سو به عنوان عامل کنترل کننده تمامی عناصرتعلیم وتربیت مانندهدف ، برنامه ،روش و وسایل آموزشی و از سوی دیگر به عنوان روشی برای شناخت وهدایت فعالیتهای تحصیلی دانش آموزان به شمار می رود .
سنجش وارزشیابی یکی از ارکان اصلی وجدایی ناپذیرآموزش وپرورش است .بنابراین یکی از صلاحیتهای فردی برای احرازشغل معلمی داشتن دانش نظری ومهارت عملی در زمینه ارزشیابی است .
باید این مطلب مهم را در نظرداشت که جوامع پیشرفته بشری با عنایت به توسعه آموزش و پرورش خود توانسته اند پله های ترقی و توسعه همه جانبه را بپیمایند .
در توسعه آموزش و پرورش ملاکها و فاکتورهای متعددی نقش دارند .مهمترین آن نظام ارزشیابی در آموزش می باشدآموزش را می توان به عنوان فرایندکنش متقابل معلم و دانش آموزتعریف کردکه به موجب آن تجارب مناسب یادگیری برای رسیدن دانش آموزان به هدف های آموزش و پرورش فراهم می شود . در آموزش و پرورش سنتی ارزشیابی به عنوان آخرین حلقه های فرایندیاددهی ،یادگیری تلقی می شودکه در پایان دوره آموزشی برای جدا کردن دانش آموزان با توانایی یادگیری متفاوت به کار می رفت . امروزه ارزشیابی را بخش جدایی ناپذیر فرایندیاددهی - یادگیری می دانندکه همراه با آموزش و در ارتباط تـنگاتـنگ با آن ، به گونه ای مستمرانجام می گیرد و به جای تاکید بر طبقه بندی دانش آموزان و مقایسه آنان با یکدیگر ، هدایت یادگیری آنان را مرکزتوجه خودقرارمی دهد