دانلود تحقیق کودکان استثنایی (سندروم داون) Excep tional children Down,s syndrome

اختصاصی از فی لوو دانلود تحقیق کودکان استثنایی (سندروم داون) Excep tional children Down,s syndrome دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

translocation انتقال یا جابجایی   ßیکی از جفت های کروموزوم 21 شکسته شده به جفت های دیگر اضافه می شود (یا اضافه شده) سن مادر    1        1       1         1

                                                                                40     100   1000   2000 

                                                                              45سال  40سال  30سال  20سال

ویا بخشی از کروموزم شماره 14و21 جابجا می شود.

موزائیسم= بسیار نادر است و آن هنگامی است که این کروموزوم اضافی در برخی از سلولها وجود دارد ولی در بعضی دیگر از آنها نیست.

سندرم ادواردز 18/17 ß عقب ماندگی شدید - ؟؟؟؟؟ قلبی مادرزادی – گوشهای بزرگ و پایین افتاده – خمیدگی انگشتان و دستها – معمولا تا 2 ماهگی فوت می کنند.

سندرم پاتو 15/13 ß عقب ماندگی شدید ذهنی- ؟؟؟؟  قلبی مادرزادی – ناشنوایی – لب شکری – کام شکری – نقایص چشم (کیزوفنالی)- نبور چشم (آنافتالی)- پرنبین پهن – فاصله بین چشم ها وابرو  3ماهگی فوت میکنند انگشت اضافی – گوشهای پایین افتاده

= نارهنجاریهای کروموزومهای جنسی ß کلرین فلتر (xxy) – سندرم xxy – ترنرxo- تربیل xxx

• سندرم کلاین فلتر – درسرها – آتروفی بیضه ها – 47 کروموزوم xxy – دورسرکوچک- هوشبهرعی طبیعی – هوشبهرکلامی کتر از طبیعی است
• سندرم گرز xo = قیافه زنانه – تخمدان ندارند چون یکی x دارند.
• سندرم xxyمانند کردان طبیعی هستند اما تمایلات خشونت آمیز –  و جناحی در این افراد بیشتر دیده میشود. – مشکلات عصبی – رفتاری تحرک و جنب وجوش بیشتر توأم با بدخلقی و  منفی بافی
• سندرل تریپلxxx فوق زنند
• گالاکتوزمیا= ریشه ارثی- فقدان آنزیمی که گلاکتوز ß گلوکز نماید. ß تجمع گالاکتوز بصورت فسفات ß اول سالم بعد در گرفتن پستان مشکل پیدامی کند – استفراغ و اسهال ضعف عمومی شدید و پیشرونده – یرقان – تحلیل عضلات – ورم پوش – کبد و طهال بزرگتر- نارسایی کبدی  اختلال گوارشی – دچار نارسایی و عقب ماندگی ها را از بین می رود.
• فنیل کتونوریا = ارثی – ژن مغلوب – کمبودآنزیمی که فنیل آنین را تبدیل به پاراتیروزین کند – اولین نشانه استفراغ و بوی خاصی است (بوی لوشه هوش) که از ادرار و عرق این نوزادان به شام می رسد رفتار عجیب و غریب – صرع – الکتروانفالوگرام غیر طبیعی هیپوتونی (صعف عضلانی)
• تای ساکسن = سلولهای مغز متورم می شود – سلولها تحلیل می روند – سربزرگ می شود (ساکروسفالی) منتژ = پرده های مغز

اتصال زودرس درزهای کاسه سر بصورت ß 1)دومیکوسفالی = جمجمه در جهت عمودی و رشد و دراز می شود

2) براکی سفالی = رشد جمجمه در جهت عرض جمجمه انجام می گردد

ج- آآلروسفالی  انسداد تمام درزهای جمجه. یک جمجمه نوک تیز ایجاد می کند (نوک تیزی جمجمه)     پورانسفالی = این اختلال با تشکیل یک یا چند حفره در یکی از نیم کره های مغز مشخص می شود

میکروسفالی = جمجمه بیمار بعلت وقفه یا کمبود رشد سلولهای قشر مغز بویژه درنواحی پیشانی و آهیانه کوچک بوده و صورت شبیه پرنده است – ازنظرحسی – حرکتی شکل دارند – عقب ماندگی زیاد است – 50= ه 2

علت = اشعه x – سرخچه – توکسوپلاسموز – دیابت مادرزادی – انوکسی جنین – اختلالات ارثی باعث  نابینایی – ناشنوایی – ضایعات قلبی – آب مروارید بطور مادرزادی

ماکروسفالی = رشد بی قواره  سلولهای مغزی بخصوص ماده سفید می باشد (ازدیاد اولیه سنج گلیال سلولهای تغذیه کننده ) – رشد بیش از حد ماده سفید باعث فشار به مغز می شود – سرمخروطی – دوکله – قوزی

مشخصات = باعث عقب ماندگی ذهنی – نابهنجاریهای حسی و حرکتی – اختلالهای رفتاری – صرع – اختلالات بینایی

هیدروسفالی = افزایش مایع مغزی – نخاعی یا عدم امکان جریان و جذب آن در بطنهای مغز است ß این حالت سبب ازدیاد فشار داخل جمجمه می شود و از رشد مغز جلوگیری می کند = جمجمه غول آسا

                         الف- اختلالات کروموزمی و ژنها   1) عوامل عفونی

                         و ویروسی(سرخچه – تب خال ساده – ساتیرسگال  توکوپلاسموز-

                        سیفبلس – سایرعفونتهای ویروسی

عوامل قبل از تولد  ب- اختلالات محیط رحم مادر ß 2) برتوتابی 3) عوامل شیمیایی

                        4-اختلال مربوط به سوخت و ساز بدن 

                       6- اختلال هرمونی7- اعتیاد 8-اضطراب 9- سن مادر10- عاملRH

عوامل بعد از تولد = 1- مسائل بهداشتی 2- سود تذیه 3- سوراخ 4- کمبود محرکهای محیطی و امکانات فرهنگی – مسائل عاطفی – مسائل اجتماعی

*ویژگیهای کودکان آموزش پذیر= احتمال دارد مشکلات بینایی – شنوایی و اختلالات عصبی و کلاً از وضعیت جسمانی و حرکتی ضعیف تری نسبت به افراد عادی برخوردار باشند و یا یک کودک آموزشی پذیر از نظر وضعیت جسمانی و مهارتهای ورزشی برجسته باشد نیز وجود دارد – از نظر حافظه و توجه نیز پایین ترند. یادآوری ضعیف – مشکل انتقال اطلاعات از حافظه کوته به بلند مدت

مهم توجه و دقت به مطالب جهت یادگیری (شکست در تکالیف – بی توجهی ß دلسردی ß بی رغبتی) à وقت بیشتری برای انجام تکالیف حرف می کند و گاهی از صندلی بلند می شوند و وقت کشی می کنند 

تاخیر در تحول زمان (کیفیتی است یا کمی ؟) – دقت کمتر در گفتارß یافت های تحقیقات نشان می دهد تواناییهای زبانی در کودکان کوچکتر عمدتا کمی و در کودکان بزرگتر بیشتر جنبه کیفی دارد.

علت تأخیر در تواناییهای زبانی کودکان کراسر تواناییهای شناختی ضعیف مانند فراخنای حافظه کوتاه مدت محدود – عدم توانایی استفاده از عبارات پیچیده و توضیح موضوع است

تولیدات کلامی پراکنده  و از نظر محتوای محدودتر از کودک عادی است – از نظر ویژگیهای نحوی یا ترکیبی نیز کم مایه تر است – وابستگی زیاد به کلمه و برای ارتباط مطالب با یکدیگر دارد.

فراخنای توجه محدود – پایین بودن سطح تحمل ناکامی باعث عدم موفقیت کودکان عقب مانده ذهنی می شود

* محدودیت توجه باعث محدودیت سازگاری اجتماعی می شود یا بالعکس؟

* این افراد شکست را بیشتر تجربه می کنند لذا انتظار شکست های بعدی در آنان رشد می کند – در موقعیت های جدید حتی پایین تر از توانایی ذهنی ß دچار افسردگی می شوند – پس از یک شکست

راه حل = 1)کم کردن از تعداد تجارب شکست زا

 2) موقعیت های جدید با موفقیت برای آنان فراهم سازد

3) الگو موفق رفتاری را برای آنان ارائه دهد تحقیقات نشان می دهد کودکان عقب مانده ذهنی تقریبا در تمام موارد رفتاری انحراف یا اختلال داشته اند اما برجسته ترین آنها از نظر معلمان و والدین با تمرکز ضعیف ستیزه جویی تند مزاجی  عدم محبوبیت – بیمناکی – ناامیدی – بی قراری و اضطراب است.

انجام کارهای ساده و نیمه مهارتی در سطح بزرگسالی – می توانند خودکفا و یا نیمه مستقل خود را اداره کنند – شکست در مسائل ساده بیشتر به ویژگیهای شخصی و روابط اجتماعی آنان بستگی دارد.

* برای سازگاری شغلی کودکان عقب مانده ذهنی برنامه آموزش حرفه ای مورد نیاز است (تا امکان استفاده از توانایی و علایق خود داشته و از یأس و دلسری آنان و والدینشان جلوگیری شود)

اطلاعات شعفی– راهنمایی حرفه ای – تربیت حرفه ای – جایگزینی حرفه ای – سازگاری اجتماعی

Social adjastmewt      Vocational placement    Vocational traning     Vocational guidance     occupational inform        

ویژگیهای کودکان تربیت پذیر: دارای نوعی ضایع زیستی هستند

چرا کودک در سالهای کودکستان که 50 است در سالهای مدرسه به  40 تا 30 می رسد؟ زیرا آزمونهای هوشی در سنین مدرسه بیشتر به سنجش تواناییهای کلامی و مفاهیم زبانی است در حالیکه در کودکستان آزمونها بیشتر برای اندازه گیری ادراکات ساده چون جورکردن و طبقه بندی است

پراکندگی در سطوح مختلف جامعه یکسان است (بر خلاف آموزش پذیر که به خانواده های فقیر تعلق دارد)

علل عمده = اختلال در سوخت و ساز- آسیب مغزی – نابهنجاری ژنتیکی – نوعی ضایع در سیستم اعصاب مرکزی باعث مشکلاتی در راه رفتن و حرکات ظریف می شود (مانند افراد آهنی راه می روند )

ایع یا آسیب مغزی بر تحول زبان کودک تأثیر می گذارد- ضایعات شنوایی می تواند بر تحول زبان تأثیر بگذارد- محدودیت شناختی باعث مشکلات زبانی – اجتماعی و رفتاری می شود (رفتار تکسر – انفعالی – بدون انعطاف) پیز فعال – بازگشت به رفتارهای کودکی در افراد تربیت پذیر رسید مالی می شود.

این اصطلاح به این معناست که افرادmainstreaming=normalization=integration

نیز باید از همان امتیازات – حقوق و فرصت هایی  شوند که افراد عادی از آن برخوردارند ßجداسازی ممکن است: جادهی نادر است بر اساس تشخیص ناصحیح داشته باشد – دلایل کافی مبنی بر مفیدن بودن کلاس و مدارس ویژه نسبت به کلاس و مدارس عادی در دست نیست- امر عادی سازی برای افراد عادی نیز مفید است (مانند پی بردن به ارزش ها و تواناییهای خود) کمک به نیازمندان – عادی سازی موجب شناخت دو گروه از یکدیگر می شود – همراهی این دو گروه نیز تدریس را برای هم مشکل می کند (افراد – مشکلات تأخیر در رشددهی – تکلم نارسا – کوتاهی ؟؟؟ توجه و دقت – رفتارپرخاشگرانه دارند  لذا همان علاوه بر توانایی در تدریس باید از تجربه تخصصی کافی در زمینه روانشناسی و کودکان استثنایی نیز برخوردار باشند- ویژگیهای این افراد کند بودن آنان در فراگیری مطالب نسبت به همسالان عادی – ناتوانی در کودک مطالب و افراد انتزاعی (اطلاعات و مهارتهای کودکان طبیعی که معمولا بدون سهم و آموزش خاص حاصل می آید در این افراد نیازمند سهم و برنامه های آموزی هدفدار است.        

تربیت پذیر در گستره وسیعی از خانواده های متفاوت دیده می شوند – بعضی از خصوصیات و ویژگیهای برنامهایی که از طریق آنها می توان مطالب مورد نظر را در قالب بازی به کودک اموزش داد: 1) هر برنامه ای باید والد و کودک را با حالات عاطفی درگیر و بر تعامل حسی و حرکتی متمرکزباشد

2) والد ضمن صحبت با کودک در بکارگیری کلمات به او کمک می کند

3) آموزش مرحله به مرحله باشد

4) والدین در هنگام آموزش بایستی به روابط بین اشیاء واقعی – تصاویر آنها ونیز نشانه های نوشتاری توجه داشته باشد.

5) والدین با تبئیت از الگو این برنامه می توانند بطور ابتکاری و راحتی محتوای برنامه را مطابق به وضعیت کودک خود تغییر دهند.

توصیه های لازم به «والد بعنوان معلم» ß فرایند آموزش از مفاهیم و مطالب آشنا شروع نمایند – هدف ها و انتظارات آموزشی خود را از کودک مشخص نمایند – از روشهای مناسب استفاده پیشرفت کودک را مشخص نمایند. محیط خانواده جهت پذیرش کودک بعنوان یک عضو آماده نمایند – انجام امور مشاوره خانواده جهت کاهش اضطراب ها و تنشها – گردهمایی خانواده هایی معلولین جهت تبادل نظر با یکدیگر – فراهم نمودن آگاهیهای لازم در مورد تسهیلات موجود در جامعه برای این گونه افراد (رسیدگی به کودک مسئولیت مشترک و مستمر جامعه و والدین است)

چند معلولیتی

این افراد معمولا ارای = اختلالات جسمی – ذهنی – هیجانی – محرومیت های شدید کلانی – اداراکی – شناختی – عدم توجه به محرکهای شخصی – خودبرانگیختگی – پرخاشگری های مداوم و طولانی – عدم کنترل کلامی دارای اختلالات جسمی – ذهنی ... هستند که نیاز به خدمات آموزشی – پرورشی – روانشناختی و ... دارند تا با توجه به توانایی خود در محیط و فعالیت های اجتماعی شرکت نمایند و به حداکثر رشد تواناییهای خود برسند.

تمام افراد با عقب ماندگیهای ذهنی متوسط – شدید و عمیق – تمام افراد با اختلالات هیجانی شدید و عمیق

این گونه سنین مختلف نیازمند دریافت حمایت های خدمات فشرده و مداوم در بیش از یک زمینه اساس زندگی هستند تا بتوانند در فعالیت های عادی اجتماع شرکت کنند و از کیفیت زندگی که در اختیار شهروندان با معلولیت های کمتر و یا شهروندان عادی قرار دارد استفاده کنند – احتمالاً این حمایت ها و خدمات تمام فعالیت های مورد لزوم در جریان زندگی مستقل و خودکفا مانند جابجایی فیزیکی – برقراری ارتباط – مراقبت از خود و یادگیری را در برمی گیرد

نظام نمره ای آبکار در 5 طبقه مجزا برای شناسایی کودکان ؟؟؟؟ (تنفس – انقباض ماهیچه – ضربان قلب – بازتاب ها – وضعیت ظاهری کلی مانند رنگ پوست) نمره کمتر از 6 احتمالا اختلال در سیستم عصبی مرکزی دارد.

دور سر کمتر از 32 بیشتر از 37 مشکل دارد – پیش نیاز هر نوع رفتار ß کششهای حرکتی و عضلانی است – عضلات قبل از عصب و عصب قبل از مغز حاصل می آیند- تفکر و اندیشه با فعالیت حرکتی و تواناییهای حرکتی پایه یکدیگر جدا نیستند.

حرکت از فعالیت های بازتای شروع می شود  قبل از هر هفته ای 8 هفته ای حرکتی ندارد – پایان ماه 3 اولین آثار بازتاب ها ظاهر می شود – ماه 5 علائم محسوستر – علائمی از خواب و بیداری – سکسکه – ضربان قلب شنیده می شود و بیشترین حرکات در 6ماهگی است – 7ماهگی اگر متولد شود زنده می ماند- تشخیص اگر متولد شود زنده می ماند – تشخیص طعم و بوهای اصلی – توانایی تنفس نامنظم – قابلیت مکیدن و بلعیدن ضعیف است – وزن 1200، قد 25

بازتابهای توسط قسمت های زیر کرتکس یا قشر مغز کنترل می شود – هنگام تولد هوشیاری – کشش عضلانی و بازتابهای آنان مورد بررسی قرار می گیرند –            بازتاب هاß  مکیدن – بلع – بغل کردن – گردن – گرفتن -  بانبسکی – راه رفتن – خزیدن

رسیدگی آنی واولیه ß تشخیص بموقع و سریع رسیدگی آنی را امکان پذیر می سازد- رسیدگی آنی و اولیه ß 1) تشخیص سایر معلولین را تسهیل می کند   

صورت یادمان- لایبرنی – شناکردن – چشمک زدن

2) سبب کاهش هزینه در آنی می شود

3) توجه به نیازهای خدماتی والدین ضروری است

4) از تحلیل ماهیچه ها جلوگیری می کند

5) عدم اجرا باعث وخیم تر شدن مشکلات می شود

6) پیشرفت حسی- حرکتی – شناختی – اجتماعی و ... خواهد بود در همه زمینه ها

7) درگیر کودک والدین و خانواده (نقش آنها در طراحی برنامه ها- اعضاء خودنیازهایی دارند که از برنامه های آنی باید استفاده نمایند)

 الف- خدمات خانگی (هفته ای 2الی3بار- شیرخوارها – پیش دبستان ، مهدها)

ب- تشکل واحدهای نانو ß برای افراد ضعف مناسب است و کسانی که از سازگاری اجتماعی بیشتری برخوردارند که به سرپرستی والدین انجام می شود.

                                         * کودکان با فلج مغزی ازنظر ذهنی نه عقب

                                         مانده نیستند ممکن است تیز هوش نیز باشند

                                         کودکان فلج مغزی معمولا قدرت کلامی ضعیف

                                       وحرکات عضلانی غیرقابل کنترل یا تشنج آمیزی دارند

عقب مانده ذهنی–فلج مغزی     * راه حل تشخیص عقب مانده از فلج مغزی=  به

                                        آنان آموزشهای مناسب داده شده وپس از آن به میزان

                                        پیشرفت آنان بعنوان یک معیار درتعیین بهره هوش

                                        توجه شود.

اختلال شنوایی – عقب مانده ذهنی ß کندی در یادگیری – مشکل در ارتباط و حفظ آموخته ها – مشکل در رفتار سازش – عدم تشکیل دولت بجای یکدیگر می شناسند

اختلال رفتاری – عقب مانده ذهنی ß مشکل اساسی  رفتاری است – دچار نگرانی – خودپنداری ضعیف.

autism= ناتوانی عمومی – فزاینده – شدید و مادام العمر – 3سال اول – پسران 4برابر دختران- 4معیار آن ß 1.اختلال شدید در برقرار ارتباط با اطرافیان  2. اختلال در تکلم – تکلم نامناسب یا تقلید کلمات 3) رفتار کلیه ای و تکراری – همه چیدمان وسایل بطور یکنواخت 4) این رفتارها قبل از 3سالگی ظاهر می شود.

• نقص در شناخت اولیه و پروازش اطلاعات – برنامه آموزشی اولیه به کمک والدین تا حدودی موثر است

علت = دلایل متعددی دخیل است- غیرعادی بودن شکل مغز – عدم تعادل مواد بیوشیمایی مغز

برنامه آموزشی کودکان autism= 1970 آموزش حفظ و مراقبت ازخود – کسب استقلال و عدم وابستگی لذا برای بر بیان توجه به نکات فوق ضرورت دارد: شناخت مراحل رشد – فراگیر رفتارها از ساده به مشکل تجزیه این رفتار پیچیده به رفتار ساده

شامل 86 صفحه فایل word قابل ویرایش

دانلود تحقیق بررسی کودکان استثنایی (کم توان ذهنی)

اختصاصی از فی لوو دانلود تحقیق بررسی کودکان استثنایی (کم توان ذهنی) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

آنچه که ذهن نگارنده را به خود مشغول و موضوع بحث موجود گردیده یک پدیده ی اجتماعی و انسانی است که باید به آن توجه مذبول داشت. موضوعی که باعث شد که برای توجه به انسان و توانایی های او به کنکاش و جستجو بپردازم. این که چه چیزی باعث می شود انسانی دارای توانایی های می باشد و دیگری فاقد آن توانایی ها و این که چگونه بتوانیم با ناتوانایی های آن کنار بیاییم و به آن کمک کنیم تا بتواند با توانایی های اندکی که دارد با محیط اطراف ارتباط برقرار کند و بتواند زندگی روزمره خود را بگذراند و موضوع تحقیق و پژوهش کودکان عقب مانده ذهنی است که افکار مرا بر آن داشت که درجه و توانایی های این کودکان را شناسایی و با دنیای آنها بیشتر آشنا شوم. دیدگاههای متفاوتی مطرح شد که در صفحه های آتی با آن رو به رو خواهیم شد. در ابتدا با تاریخچه ی کودکان استثنایی و دسته بندی آن و سپس در مورد کودکان کم توان ذهنی و گروه بندی های مطرح شده است . در جایی دیگر علل به وجود آمدن کودکان کم توان ذهنی از جمله علل ژنتیکی و پدیده های قبل و بعد از تولد را مطرح کرده ایم. و در پایان نتیجه گیری آن را عنوان خواهیم کرد. امیدواریم که روزی رسد که انسانها دیدی وسیع و درست نسبت به کودکان کم ذهنی داشته باشند و برخوردی صحیح و فاقد ترحم به آنها داشته باشند.

انسان به عنوان اشرف مخلوقات ایزد منان، خلق شده تا از فرصت های به دست آمده کمال استفاده را ببرد و به کمال واقعی که همان قرب خداست، دست یابد. یکی از ویژگی های مهم انسان، قوای ذهنی رشد یافته و عقل و هوشی است که در وجود او به عنوان یک موهبت الهی به ودیعه نهاده شده و همین ویژگی او را از سایر موجودات متمایز ساخته و به دلیل دارا بودن این نعمت ، خداوند او را اشرف مخلوقات و مسجود فرشتگان و خلیفه خود بر روی زمین قرار داده است. اما به دلایل متعددی، معدودی از افراد انسانی از داشتن چنین توانایی و ظرفیتی یا محروم بوده یا از حد طبیعی متناسب با سن خود پایین تر می باشند، این محرومیت یا کمبود و نقصان آنان را از سایر افراد متمایز ساخته و برای آنان نیازها و محدودیت ها و ناتوانایی ها را تحمیل می نماید که این افراد با توجه به ویژگی ها و خصوصیات خاصی که دارند در گروه افراد استثنایی قرار می گیرند. البته باید توجه نمود که واژه استثنایی به طور اعم و به معنای دقیق علمی خود نمی تواند فقط به گروههای خاصی از افراد جامعه اطلاق شود، چرا که در حقیقت همه افراد از نظر خصوصیات مختلف جسمانی، ذهنی، روانی و عاطفی و اجتماعی و غیره یکسان نبوده و نسبت به همدیگر دارای تفاوت های خاصی می باشند. لذا بدین ترتیب هر فرد نسبت به افراد دیگر استثنایی می باشد. آنچه غالباً «کودک استثنایی» می گوئیم بدین معناست که کودک از نظر هوشی و جسمی و روانی و اجتماعی به میزان قابل توجهی نسبت به دیگر همسالان خود متفاوت می باشد که ناگزیر، نیازمند به توجه خاص و آموزش و خدمات فوق العاده ای می باشد. استثنایی بودن مشکلی است که نه فقط برای افراد استثنایی، بلکه مشکلی است که زندگی همه را تحت تأثیر قرار میدهد.

وقتی کودک بر اثر برچسب منفی که به او زده شده و باعث جدا شدن از دیگر کودکان می شود، وقتی کودکی در اثر معلولیتی که دچار آن است در برخورد با نیازهای اجتماعی و همچنان به کمک دیگران نیازمند باشد، در تمام این موارد سایر افراد جامعه تحت تاثیر قرار می گیرند چه از جهت اقتصادی و چه از لحاظ عاطفی .

بنابراین باید گفت که افراد استثنایی قبل از هر چیز یک انسانند، اما با یک سری کمبودها و ناتوانیها. که وظیفه تک تک افراد جامعه است که در جهت خدمت به این قشر، عزم خود را جزم کرده و در راه رسانیدن آنان به حداکثر توانمندیهایشان تلاش نموده و خدمت به این قشر عزیز جامعه را برای خود سعادت و نیکبختی قلمداد نمایند.

یکی از گروههای که در تقسیم بندیهای مختلف که از طرف محققین و صاحب نظران در مورد افراد استثنایی شده است و دارای جایگاه خاص و ویژه ای می باشد، گروه «عقب مانده ذهنی» و کسانی که از نظر عملکرد هوشی پایین تر از حد متوسط عمل می کنند، می باشند.

عقب ماندگان ذهنی را می توان از یک طرف به عنوان یک مشکل تربیتی، روانی و پزشکی مورد بررسی قرار داد و از طرف دیگر به عنوان یک مشکل اجتماعی به حساب آورد. مشکل اجتماعی بودن آن، این حقیقت را آشکار می سازد که در طول تاریخ عقاید و نظریات مردم نسبت به کسانی که عقب افتادگی روانی، ذهنی داشته اند، منعکس کننده نظریات اجتماعی آن زمان بوده و فرهنگ خاص آن ملت در شکل گیری آن عقاید و نظریات تاثیری شگرف داشته است و چگونگی برخورد با این گروه متأثر از شرایط اجتماعی و سطح فرهنگ و تمدن هر جامعه بوده و این رابطه متقابل تا به آن حد ملموس و دقیق است که به باور برخی از محققان می تواند آئینه تمام نمای فرهنگ و تمدن یک جامعه باشد. (هاشمی)

عقب ماندگی ذهنی همانطوری که یک مشکل اجتماعی به حساب می آید شاید قبل از هر چیز یک مشکل و معضل خانوادگی باشد که خانواده را با مشکلات روانی، اجتماعی و اقتصادی، عاطفی و غیره مواجه می سازد.

اهمیت و ضرورت پژوهش :

چون علل ایجاد کننده عقب ماندگی ذهنی خصوصاً عوامل مربوط به هنگام تولد و بعد از تولد قابل پیشگیری می باشد می توان با شناخت اولیه از بروز تعدادی از این عقب ماندگیها جلوگیری نمود.

شناخت کودکان عقب مانده ذهنی و سطح هوشی و طبقه بندی آن قابل توجه است. اینکه این کودکان دارای مهارتهایی هستند و می توانند در اجتماعی پذیرفته شوند در آن شکی نیست.

شناخت عوامل مهم ایجاد کننده عقب ماندگی ذهنی و آموزش آن به خانواده ها به عنوان آموزش های پیش از ازدواج یا آموزش های پیش از بارداری و دوران بارداری درصد قابل توجهی از تولد کودکان عقب مانده ذهنی را کاهش خواهد داد.

عقب مانده ذهنی بار اقتصادی زیادی را به دوش جامعه و وزارت آموزش و پرورش و خانواده ها می نهد که این شامل هزینه های آموزش، هزینه های تأمین وسایل حمایتی مورد نیاز (عینک، سمعک، عصا و ... ) هزینه مشاوره و درمانهای روان پزشکی و ... می باشد. که اگر این بودجه برای کودک عادی در زمینه های تحصیلی، فرهنگی، ورزش و ... صرف شود بازده بسیار بالاتری خواهد داشت، که با انجام این تحقیق و یافتن بارزترین علل عقب ماندگی ذهنی می توانیم با شناخت عوامل و ارائه پیشنهادها و راهکارها جهت کاهش این پدیده و عوارض نامطلوب آن برای افراد و جامعه قدمی هر چند کوچک برداریم .

سابقه و پیشینه ی این تحقیق در ایران :

در ایران تحقیقات زیادی در مورد کودکان استثنائی و علل عقب ماندگیها صورت پذیرفته است در زیر چکیده تحقیقات انجام شده بیان می شود.

1- در سال 1373 تحقیقی توسط آقای عبدا... آژیر در استان خوزستان صورت پذیرفته است. موضوع تحقیق بررسی عوامل موثر بر عقب ماندگی ذهنی در کودکان استثنایی استان خوزستان می باشد. جامعه ی آماری عبارتست از کودکان و نوجوانان عقب مانده ذهنی زیر پوشش اداره ی آموزش و پرورش استثنائی و سازمان بهزیستی استان خوزستان .

نتایج تحقیق حاکی از آن است که درصد بالای فراوانی مربوط به فقر فرهنگی – اجتماعی- اقتصادی و عدم آگاهی والدین نسبت به دوران بارداری و زمان تولد و ایام کودکی اینگونه کودکان می باشد. همچنین رواج ازدواجهای فامیلی مزید بر علت بوده است.

2- در سال 1374 تحقیقی تحت عنوان بررسی تأثیر ازدواجهای فاصلی بر ایجاد عقب ماندگی ذهنی دانش آموزان دختر و پسر آموزش پذیر (6 تا 17) ساله مدارس استثنایی شهرستان تهران توسط آقای کریم سواری در دانشگاه روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تربیت معلم تهران صورت پذیرفته است.

نتیجه تحقیق این است که از لحاظ آماری هیچ تفاوت معناداری میان ازدواج های فامیلی و غیر فامیلی در ایجاد عقب ماندگی ذهنی وجود ندارد.

3- در سال 1372 تحقیقی تحت عنوان بررسی میزان شیوع و علل عقب ماندگی ذهنی خفیف دانش آموزان پایه اول دبستانهای شهر کرد توسط آقای مجید جلالی در دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی صورت پذیرفته است .

نتیجه ی گرفته شده از لحاظ آماری نشان داده که متغییرهای سطح تحصیلات والدین، ترتیب تولد کودک، سطح درآمد خانواده، بعد یا اندازه ی خانواده، ... در سطح اطمینان 99/9 درصد با عقب ماندگی ذهنی خفیف ارتباط دارند. بین متغییرهای جنسیت و سن والدین، قرابت یا خویشاوندی والدین با عقب ماندگی ذهنی خفیف همبستگی و ارتباط دیده نشده. (پایان نامه، حمیدرضا بحرینی)

تاریخچه ی کودکان استثنایی :

علاقمندی به ارضای نیازهای کودکان استثنایی در اوایل سال 1800 آغاز شد. و هدف آن این بود تا کودکان «کودن» و «دیوانه» را مورد آموزش و حمایت قرار دهند. پزشکان اروپایی مانند : ایتارد – پینل و سگن مونتسوری کوششهایی منظم و سیستماتیک جهت معالجه و آموزش کودکان استثنایی به عمل آوردند. قسمت اعظم پیشرفت هایی که در تاریخ آموزش های ویژه به عمل آمده است و کوششهای مشترک متخصصان حرفه ای و والدین است. مثلاً انجمن کودکان استثنایی (CEC) یکی از انجمن های موثری است که با شعباتی که دارد کارهای زیادی در این زمینه انجام داده است. از جمله این کارها می توان به این موارد اشاره کرد. مطالعه و تحقیق درباره ی معلولیت های ویژه، مطالعه ی درباره ی مدیریت، سرپرستی و اجرای برنامه های آموزش های ویژه، مسئولیت تربیت معلمان و گزینش دانش آموزان و غیره.

سازمان دیگری به نام سازمان شهروندان عقب مانده (ARC) وظیفه دارد که اطلاعات لازم را درباره ی معلولیت های مختلف برای والدین، اولیای مدارس و عموم مردم فراهم آورده و همچنین خدمات لازم را در اختیار کودکان قرار دهد. قانون دیگری که

فهرست مطالب:

چکیده ............................................................................................................. 4

مقدمه .............................................................................................................. 5

اهمیت و ضرورت پژوهش ............................................................................. 7

پیشینه و تاریخچه ی تحقیق در ایران.............................................................. 8

تاریخچه کودکان استثنایی.............................................................................. 10

تعریف کودکان استثنایی ............................................................................... 11

گروه بندی دانش آموزان استثنایی................................................................ 12

جدول براورد شیوع دانش آموزان استثنایی ................................................. 13

تاریخچه ی کودکان کم توان ذهنی ............................................................... 14

رویدادهای مهم در رابطه با عقب ماندهای ذهنی ......................................... 15

انجمن حمایت از کودکان عقب مانده (AHRC)............................................... 

انجمن کودکان و خانواده (ACF)................................................................... 

دیدگاه تردگلد................................................................................................. 18

دیدگاه کانر .................................................................................................... 18

تعریف بر اساس نمره ی آزمون ترمن.......................................................... 20

تعریف AAMD...............................................................................................

ویژگی های رشد افراد عقب مانده ی ذهنی از نظر AAMD.......................... 

دیدگاه ریچارد هانگر فورد............................................................................ 22

دیدگاه ادگاردال.............................................................................................. 23

تعریف عقب ماندگان و کم توانان ذهنی در DSM.......................................... 

ویژگی های کودکان عقب مانده ذهنی............................................................ 26

مقایسه ی کودک نرمال و کودک عقب مانده ذهنی........................................ 28

طبقه بندی کودکان کم توان ذهنی یا عقب مانده ذهنی .................................. 32

گروه کودکان دیر آموز ................................................................................ 32

گروه کودکان آموزش پذیر .......................................................................... 34

گروه کودکان تربیت پذیر .............................................................................. 37

گروه کودکان حمایت پذیر (کاملاً متکی)......................................................... 39

رفتارهای جنسی در کودکان عقب مانده ذهنی ............................................. 40

مشکل ها و مسایل جنس افراد عقب مانده ذهنی .......................................... 41

نقاشی کودکان عقب مانده ذهنی.................................................................... 44

سبب شناس.................................................................................................... 46

علل قبل از تولد............................................................................................... 47

علل مربوط به هنگام تولد............................................................................... 56

علل بعد از تولد............................................................................................... 54

عوامل فرهنگی و تربیتی و عقب ماندگی فرهنگی............................................ 57

پیشگیری......................................................................................................... 58

راهنمای گسترش برنامه ها و خدمات برای کودکان عقب مانده ذهنی ........ 60

از بین بردن مرز میان آموزش عادی و ویژه................................................ 61

نتیجه گیری ................................................................................................... 64

منابع .............................................................................................................. 65

پیوست............................................................................................................ 66

شامل 66 صفحه فایل word قابل ویرایش

گزارش تخصصی معلمان استثنایی شناخت آموزش و پرورش استثنایی

اختصاصی از فی لوو گزارش تخصصی معلمان استثنایی شناخت آموزش و پرورش استثنایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود گزارش تخصصی معلمان استثنایی شناخت آموزش و پرورش استثنایی با فرمت ورد قابل ویرایش در 69 صفحه این گزارش تخصصی به صورت کامل و آماده میباشد و تمتمی قسمتهای مورد نیاز گزارش تخصصی را دارا می باشد با هم بخشی از آن را می بینیم

توجه به شناخت و آموزش و پرورش کودکان و دانش آموزان استثنایی و عقب مانده ی ذهنی یعنی افرادی که به دلایل خاص جسمانی و ذهنی – روانی – عاطفی نمی توانند از برنامه های عادی آموزشی به نحو مطلوب بهره مند گردد .

از نشانه های پیشرفت و اصالت و قوت و غنای فرهنگ و نظام آموزش و پرورش هر جامعه است .

کوشش در جهت شناسایی و برنامه ریزی و ایجاد تسهیلات آموزشی هر چه بیشتر برای کودکان و دانش آموزان عقب مانده ذهنی که عمدتاً به دلیل نیاز فوق العاده از اولویت خاصی برخوردارند ،‌گامی در تحقق اهداف مقدس انقلاب فرهنگی است .

مطابق ارقام و آمار بین المللی حدود 10 الی 15 درصد از کل دانش آموزان سنین مدرسه رو در هر جامعه ای به نحوی از انحاء نیاز به کل برنامه های آموزشی ویژه و خاص دارند ،‌در این رهگذر از جمله مسائل و مشکلات و موانع عمده کمبود قابل ملاحظه نیروی انسانی متعهد و متخصص و آشنا به اصول و روش های آموزش و پرورش استثنایی است ،‌در این میان نقش مدیران به عنوان الگو برای اولیا و مربیان از اهمیت ویژه ای برخوردار است 

برنامه سالانه مدارس استثنایی بر اساس طرح تدبیر سال 96-95

اختصاصی از فی لوو برنامه سالانه مدارس استثنایی بر اساس طرح تدبیر سال 96-95 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود جدیدترین برنامه سالانه مدارس استثنایی و به همراه تقویم اجرایی و فرم های پرژه مهر برای مدیران دبستان استثنایی به همراه  پرژه مهر  با فرمت ورد و قابل ویرایش

فایل هایی که دانلود خواهید کرد:

1. برنامه سالانه مدارس استثنایی در قالب 84صفحه  بصورت ورد

2. تقویم اجرایی مدارس استثنایی در قالب در قالب 5صفحه و ورد

3. پرژه مهر مدارس استثنایی در قالب 10صفحه بصورت ورد

در این پست می توانید برنامه سالانه مدارس استثنایی بر اساس طرح تدبیر و همچنین تقویم اجرایی و پروژه مهر  را خرید و دانلود کنید. در ادامه به تعریف برنامه سالانه مدارس می پردازیم و خلاصه ای از فهرست موجود در فایل را نشان می دهیم.

برنامه سالانه مدارس چیست؟

مدرسه یک سازمان یا مجموعه ای هدفمند است که هدف اصلی آن آموزش و تربیت دانش آموزان تعریف شده است .
هر واحد آموزشی می تواند براساس دیدگاه مدیریتی حاکم بر آن و به اقتضای شرایط و ویژگی های خاص خود اهدافی را در دستور کار خود قرار دهد و برای رسیدن به این اهداف با تکیه بر امکانات مادی و منابع انسانی برنامه هایی را تدوین و به مرحله اجرا می گذارد.
قطعا برنامه ریزی به عنوان امری ضروری و اجتناب ناپذیر است که در هر سازمانی وجود دارد. این برنامه ها در آموزش وپرورش به صورت جزئی و اجرایی و زمانبندی در قالب برنامه سالانه مدارس و تقویم اجرایی قابل ارائه است.

کاملترین و دقیق ترین برنامه سالانه و تقویم اجرایی و همچنین پروژه مهر مدارس استثنایی بر اساس طرح تدبیر با فرمت ورد و قابل ویرایش در چندفایل مجزا با جدول بندی و کلیه مواردی که می بایست رعایت شود.

این فایل کامل ترین نمونه برنامه سالانه مدارس استثنایی موجود در اینترنت می باشد و همچنین از همه نمونه های موجود ارزانتر است.

تحقیق کودکان استثنایی 18 ص - ورد

اختصاصی از فی لوو تحقیق کودکان استثنایی 18 ص - ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اشاره :

عقب ماندگی ذهنی یا به اصطلاح دیگر نارسایی رشد قوای ذهنی موضوع تازه و جدیدی نیست . چنانچه در هر دوره و زمان افرادی در اجتماع وجود داشته اند که از نظر فعالیتهای ذهنی در حد طبیعی نبوده اند به خصوص از روزی که بشر زندگی اجتماعی را شروع کرده موضوع کسانی که به عللی قادر نبودند خود را اجتماع هماهنگ سازند مطرح بوده است . در گذشته اجتماع از باب مصلحت ، تعصب و یا سالم سازی ، بعضی از این افراد را تحمل کرده ، عده ای را محبوس می ساخت یا به مرگ محکوم می نمود . این افراد مطرود که به تنهایی نمی توانند راه خود را در زندگی انتخاب کنند و اکثراً آلت دست دیگران قرار می گیرند . صرفنظر از مخارج هنگفتی که دستگاهها و موسسات مختلف برای نگهداری و درمان آنها متحمل می‌شوند جامعه نیز از نیروی انسانی آنها بی بهره مانده و حتی گاهی زیانهای غیرقابل جبرانی برای خانواده و اجتماع به بار می آورند که موضوع درخور کمال توجه است . امروزه کشورهای توسعه یافته سعی در شکوفا کردن حداقل استعدادهای آنان می کنند. در سال 1370 برای اولین بار در ایران سازمان استثنایی پایه گذاری شد . این سازمان کوشیده با به کار بردن نیروهای متخصص گام موثری در جهت کم رنگتر کردن مشکلات این افراد بردارد . اما هنوز مشکلات فراوانی در این زمینه به چشم می خورد که بررسی و موشکافی پیرامون آن لازم و ضروری به نظر می رسد . گزارش زیر بر گرفته از صحبتهای آقای سیدعباس جلالی رئیس اداره آموزش و پرورش استثنایی استان تهران‌ ، علیرضا نظری کارشناس تامین نیروی انسانی ، مریم سمائی کارشناس روانشناسی و روانشناس مدرسه مهرآئین و چند تن از والدین کودکان استثنایی است .