دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
دانشکده روانشناسی و علوم اجتماعی،گروه روانشاسی
پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد( M.A)
گرایش: روانشناسی کودکان استثنائی
عنوان:
بررسی اثربخشی سه راهبرد یادگیری(خلاصه کردن ، سازمان دادن ، رمز دادن) بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تیز هوش پایه اول مقطع دبیرستان و دانش آموزان عادی
در زیر به مختصری ازعناوین و چکیده آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده
فصل یکم: کلیات پژوهش
مقدمه.......................................... 2
بیان مساله..................................... 5
اهمیت پژوهش.................................... 7
اهداف پژوهش .................................. 8
سوالات پژوهش ................................... 8
فرضیات پژوهش................................... 9
تعریف عملیاتی متغیرها.......................... 9
فصل دوم: پیشینه پژوهش
الف)تاریخچه نظریه های یادگیری ................. 13
جایگاه هوشیاری در مکاتب روانشناسی.............. 17
آغاز نظریه های شناختی یادگیری.................. 18
نظریه های رشد شناختی........................... 20
نظریه خبرپردازی یادگیری........................ 23
الگوهای شناختی................................. 25
تاریخچه پژوهش های فراشناختی ................... 28
ب)مرور مبانی نظری.............................. 30
حافظه کوتاه مدت.............................. 31
تقطیع.......................................... 34
حافظه دراز مدت................................. 34
تداخل.......................................... 35
مدل پردازش اطلاعات در یادگیری .................. 36
فرایندهای کنترل کننده در پردازش اطلاعات و استفاده موثراز آن در آموزش.......................................... 37
الف)فرایندهای کنترل کننده در ثبت حس (اولین مخزن) 37
ب)فرایندهای کنترل کننده در حافظه کوتاه مدت و دراز مدت 38
اقسام حافظه دراز مدت........................... 38
حافظه رویدادی.................................. 38
حافظه معنائی................................... 39
حافظه روندی(روشی).............................. 40
شناخت چیست؟.................................... 40
فرایندهای شناختی حافظه......................... 42
شناخت و رابطه آن با پردازش اطلاعات.............. 42
ب) فراشناخت چیست؟............................. 43
رابطه شناخت و فراشناخت......................... 44
عناصر تشکیل دهنده فرا شناخت.................... 46
طبقات دانش فراشناخت............................ 47
الف) اطلاعات فرد از نظام شناختی خود............. 48
ب) اطلاع فرد از تکلیف........................... 49
ج) اطلاع فرد از راهبردها........................ 49
فرا شناخت در برابر فرا حافظه................. 50
فرا شناخت در دانش آموزان....................... 51
رشد فراشناخت................................... 52
کمک به فراشناخت دانش آموزان.................... 53
اهمیت فراشناخت در آموزش........................ 54
کاربرداصول روانشناسی شناختی درتدریس............ 54
تشریح راهبردهای یادگیری........................ 55
راهبردهای شناختی در برابر راهبردهای فراشناختی . 56
تشریح راهبردهای شناختی و انواع آن.............. 59
1 ) راهبرد تکرار یا مرور ذهنی.................. 59
الف)راهبرد تکرار ویژه موضوع های ساده و پایه. 60
ب) راهبرد تکرار ویژه موضوع های پیچیده و معنی دار 61
2) راهبرد بسط و گسترش معنائی................. 65
الف)راهبرد بسط ویژه تکالیف ساده و پایه....... 66
ب)راهبرد بسط ویژه تکالیف پیچیده................ 70
3) راهبردهای سازماندهی......................... 71
الف)راهبردهای سازماندهی ویژه تکالیف ساده و پایه 72
ب) راهبردهای سازماندهی ویژه تکالیف پیچیده...... 72
تشریح راهبردهای فراشناختی و انواع آن........... 75
دانش و کنترل خود............................. 77
دانش و کنترل خودو خود تنظیمی................... 81
دانش و کنترل فرایند............................ 82
کنترل اجرائی رفتار............................. 84
ارزشیابی....................................... 86
نظم دهی........................................ 87
فراشناخت و فرایادگیری.......................... 88
چگونگی تسهیل یادگیری........................... 89
یک یادگیرنده کارامد چیست؟...................... 90
اهمیت یادگیرنده راهبردی شدن.................... 91
ویژگی های یادگیرندگان راهبردی.................. 92
ج)مرور تحقیقات قبلی............................ 92
1)پیشینه پژوهش در خارج......................... 92
نمونه پژوهشهای مربوط به تدوین مطالعه پیش بین در این رابطه 94
نمونه تحقیقات تجربی و شبه تجربی آموزش راهبردها 96
پژوهشها در مناطق مختلف جهان.................... 100
2-پیشینه پژوهش در ایران........................ 102
فصل سوم: روش پژوهش
مقدمه (روش تحقیق).............................. 109
جامعه آماری.................................... 109
نمونه و روش نمونه گیری......................... 109
ابزار اندازه گیری.............................. 109
شیوه اجرای آزمون راهبردهای یادگیری............. 110
روش نمره گذاری................................. 113
اعتبار و روایی تست............................. 113
روش جمع آوری اطلاعات ........................... 117
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات....................... 118
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه......................................... 120
بخش اول:توصیف اطلاعات........................... 120
بخش دوم:تحلیل یافته ها......................... 121
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و بررسی نتایج.............................. 127
محدودیتهای پژوهش............................... 133
پیشنهاد های پژوهش.............................. 133
منابع فارسی.................................... 135
منابع انگلیسی.................................. 140
چکیده انگلیسی
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول(4-1)شاخص های آماری راهبردهای یادگیری و خرده راهبردها با پیشرفت تحصیلی......................................... 120
جدول(4-2)آزمون همبستگی رابطه بین راهبرد مرور کردن با پیشرفت تحصیلی 121
جدول(4-3)بررسی رابطه بین راهبرد بسط ذهنی با پیشرفت تحصیلی 122
جدول(4-4)بررسی رابطه بین راهبرد سازماندهی با پیشرفت تحصیلی 122
جدول(4-5)بررسی رابطه بین راهبرد نظارت بر درک مطلب با پیشرفت تحصیلی 123
جدول(4-6)شاخص های آماری دو گروه آزمایش و کنترل. 123
جدول(4-7)آزمون همبستگی دو گروه وابسته.......... 124
جدول(4-8)آزمون Tدر گروههای همبسته.............. 124
اهداف پژوهش :
هدف کلی : بررسی تاثیر راهبردهای یادگیری برافزایش پیشرفت تحصیلی در دانشآموزان تیز هوش.
اهداف فرعی
1 ـ بررسی رابطه راهبرد مرور ذهنی با پیشرفت تحصیلی.
2 ـ بررسی رابطه راهبرد بسط دهی با میزان پیشرفت تحصیلی.
3 ـ بررسی رابطه راهبرد سازمان دهی با میزان پیشرفت تحصیلی.
4 ـ بررسی رابطه راهبرد نظارت بر درک مطلب با میزان پیشرفت تحصیلی.
سوالهای پژوهش :
چون فقط یک پیش تست و پس تست داریم،نمی توانیم هر گدام از راهبرد ها را بطور جداگانه بر روی آنها بررسی کنیم.لذا کل راهبرد را میتوانیم بر روی آن بسنجیم،پس فقط یک سوال داریم:
آیا کاربرد راهبرد یادگیری باعث افزایش پیشرفت تحصیلی میشود؟
حالا برای هر یک از اهداف فرعی میتوان یک سوال نوشت:
- آیا بین راهبرد مرور ذهنی و پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد؟
- آیا بین راهبرد بسط دهی و پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد؟
- آیا بین راهبرد نظارت بر درک و پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد؟
- آیا بین راهبرد سازماندهی و پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد؟
- آیا راهبرد یادگیری با پیشرفت تحصیلی رابطه دارد؟
چکیده :
بررسی تاثیر آموزشهای راهبردهای یادگیری (مرور ذهنی، بسط دهی، سازمان دادن، نظارت بر درک) بر پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان تیز هوش مقطع دبیرستان .
روش نمونه گیری افراد نمونه از نظر تعداد ، جنس و غیره : نمونه گیری تصادفی ساده که از بین دانش آموزان تیز هوش دخترانه پایه اول 2 کلاس گزینش شد که یک کلاس به عنوان گروه آزمایش و یک کلاس گروه کنترل محسوب گردیدهمچنین ابزار اندازه گیری مورد استفاده آزمون راهبردهای یادگیری و آزمونهای رسمی نیمسال اول و نیمسال دوم.بوده است.
روش پژوهش به صورت آزمایشی انجام گرفته است و در اینجا طرح پژوهش به صورت پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل می باشد.
نتیجه کلی فرضیه اول بدین صورت می باشد که آموزش راهبردهای یادگیری باعث افزایش پیشرفت تحصیلی می شود و مورد تایید نیز قرار گرفت و فرضیه های 2 و 3و 4و 5 مبنی بر :
وجود رابطه بین راهبرد مرور ذهنی بر پیشرفت تحصیلی ، وجود رابطه بین راهبرد بسط ذهنی بر پیشرفت تحصیلی ، وجود رابطه سازمان دهی بر پیشرفت تحصیلی و وجود رابطه بین راهبرد نظارت بر درک بر پیشرفت تحصیلی نیز مورد تایید قرارگرفتند.
نکته: فایلی که دریافت می‌کنید جدیدترین و کامل‌ترین نسخه موجود از پروژه پایان نامه می باشد.
این فایل شامل : صفحه نخست ، فهرست مطالب و متن اصلی می باشد که با فرمت ( word ) در اختیار شما قرار می گیرد.
(فایل قابل ویرایش است )
تعداد صفحات :145
