ینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه46
فهرست مطالب
گزارش 1
گزارش مشاهده یک جلسه درس:
نام مشاهده کننده: محسن اشرفی
موارد مشاهده:
الف: محل: مدرسه راهنمایی کسائیان نائینی (2) ناحیه 1
پایه: اول راهنمایی منطقه نیشابور
ب: مشخصات:
1- مشخصات آموزگار و کلاس: A جنس: مرد
سابقه خدمت رسمی 18 سال سابقه تدریس در این پایه 16 سال
مدرک تحصیلی: لیسانس رشته تحصیلی: الهیات
2- تعداد دانش آموزان پسر: 25 نفر
**************************************
ج: مشخصات درس:
1- موضوع درس آموزش قرآن مدت تدریس 90 دقیقه
2- هدف کلی درس: آشنایی با خواندن درست و تلفظ درست قرآن
3- هدفهای جزئی (مرحله ای- رفتاری)
الف- تسلط دانش آموزان بر حفظ و ترجمه آیات
ب- مهارت در روخوانی و صحیح خوانی کلمات قرآنی
ج- استفاده از ترجمه و کاربرد آیات در رفتار فردی و زندگی اجتماعی
د: گزارش تدریس شده:
الف- ارزشیابی تشخیصی:
درس را که در جلسه قبل گفته است یک دور در این جلسه خواندند و بعد درس جدید را شروع کرد.
ب- مهارت شروع: از دانش آموزان می خواهد درس جدید را خودشان بخوانند و هرکجا دانش آموز دچار مشکل می شد خود معلم مشکل را حل می کرد.
ج- مهارت توضیح:
معلم می کوشید تا دانش آموزی که یک لغت قرآنی را اشکال دارد و یا اشتباه می خواند معلم صحیح آن را می خواند تا دانش آموز متوجه اشتباه خود شود و هم با تلفظ درست آن آشنا شود.
د- شیوه های تدریس و فعالیتهای آموزشی به کار گرفته شده در مورد مفاهیم اساسی درس پرسش و پاسخ در درس قرآن و خواستن از دانش آموزان تا آیه ها را بلند بخواند و هرجا که اشکال دارد معلم به صورت آهسته و آرام و به صورت کلمه کلمه آن را به دانش آموز می گوید طوری که دانش آموزان دیگر متوجه درست خواندن آن آیه شوند.
ذ- رسانه ها
در این درس از وسایلی مانند کتاب قرآن و تخته و یک نوار قرآن برای خواندن صحیح درس قرآن به کار گرفته شد.
ر- مهارت اختتام
وقتی درس داده شد از بعضی از دانش آموزان خواست که همان درس را یک بار بلند بخواند و برای جلسه دیگر امتحان گرفته می شود.
ز- ارزشیابی
در ضمن تدریس آیاتی را که برای معنی کردن آن احتیاج بود که بچه ها معنی چند دقیقه وقت گذاشت تا بچه ها بتوانند آن آیه را معنی کرده و تحویل معلم خود بدهند.
س- توصیه و پیشنهاد دانشجو:
1- یک داستان از قرآن یا پیامبران بهتر بود اول کلاس قبل از درس گفته می شد.
2- دانش آموزان بهتر بود یک قرآن کوچک همراه خود می آوردند تا از روی کتاب قرآن بقیه آیات قرآن را از روی آن می خواندند.
بسمه تعالی
وقتی معلم وارد کلاس شد بچه ها به احترام معلم از جای خود بلند شدند و معلم با خوش اخلاقی با بچه ها رفتار کرد و چون جلسه قبل گفته بود از بچه ها سئوال پرسیده می شود این جلسه 10 دقیقه به بچه ها فرصت داد کتاب را یک دور بخوانند تا بعد سئوال کند و حضور و غیاب را در اول ساعت انجام داد. طریقه تدریس ایشان به این گونه بود که هر سئوالی از دانش آموز پرسیده می شود یک نمره به عنوان نمره ماهانه یا نمره پایان سال ثبت کرده تا بیشتر بچه ها تشویق به خواندن درس قرآن بشوند. نحوه برخورد معلم با دانش آموزان نسبت به درس قرآن جدی و با ملایمت بود و برای سئوال کردن هر دانش آموز را پای تخته می برد و لغات قرآنی را که از جلسه قبل به آنها گفته بود این جلسه پرسید. اگر هر دانش آموز لغتی را نمی دانست از معلم می پرسید و جواب می گرفت و معلم از روش پرسش و پاسخ استفاده می کرد. درس را که در همان جلسه به دانش آموزان می دهد همانجا می گوید که کار در کلاسش را حل کنید. لغات در کتاب به این صورت است که کلمات قرآنی را معنی می کردند و وقتی معلم دانش آموزی را به پای تخته می برد و سئوالات درس گذشته را می پرسید با صدای بلند می پرسید تا همه بچه ها متوجه شوند که طریقه سئوال کردن معلم به چه صورت است. اگر دانش آموزی به کلاس توجه نداشت اسم او را بلند صدا زده و می گوید توجه داشته باش وگرنه نمره منفی برای تو ثبت می کنم. بچه هایی که در هنگام سئوال کردن از دانش آموز بیکار هستند معلم به آنها می گوید که صفحه 30 کتاب را باز کرده و به سئوالات قرآنی آن جواب دهند. معلم در هنگام سئوال کردن با صدای بلند سئوال می کرد تا دانش آموزانی که با طرز تلفظ آن آشنا نیستند یاد بگیرند که چگونه باید بخوانند. وقتی پرسش از دانش آموزان تمام شد معلم از یک کنار خواست تا یک آیه از همان درسی که در هنگام پرسش از بچه ها گفته بود که بخوانند هر دانش آموز یک آیه گفته و معنی کرد و دوباره معلم همان آیات را به صورت کامل خوانده و ترجمه کرد. معلم بعد از این که سه فصل از درس قرآن را بچه ها می خواندند یک امتحان کلی می گیرد تا معلم بداند که دانش آموز به درس توجه کرده و یاد گرفته است. هرچند جلسه یک بار نوار قرآن آورده می شود تا دانش آموزان به آن گوش کرده و با تلفظ صحیح کلمات آشنا شوند.
وقتی یک دانش آموز از لحاظ خواندن اشتباه می خواند دانش آموزان درست آن را می گفتند و معلم از دانش آموزان می خواست که ساکت باشند چون خود دانش آموز متوجه اشتباه خود می شود و دوباره به آن آیه برمی گردد و این به عنوان ارزشیابی پایانی به حساب می آمد.
گزارش 2
نام مشاهده کننده: محسن اشرفی
موارد مشاهده:
الف: محل: مدرسه راهنمایی کسائیان نائینی (2) ناحیه 1
پایه: دوم راهنمایی منطقه نیشابور
ب: مشخصات:
1- مشخصات آموزگار و کلاس: B جنس: مرد
سابقه خدمت رسمی 19 سال سابقه تدریس در این پایه 13 سال
مدرک تحصیلی: لیسانس رشته تحصیلی: ادبیات
تعداد دانش آموزان پسر 26 نفر
**********************************
ج- مشخصات درس:
1- موضوع درس حضرت ابراهیم و ساختن خانه خدا مدت تدریس 90 دقیقه
2- هدف کلی درس شناخت پایگاه توحید به دانش آموزان
3- هدفهای جزئی:
الف- دانش آموزان با خانه کعبه آشنا شوند.
ب- آشنایی دانش آموزان با حضرت ابراهیم به عنوان یکی از پیامبران الوالعظم
ج- دعوت عمومی توسط حضرت ابراهیم
د- بازسازی مجدد خانه کعبه توسط حضرت ابراهیم
س- توصیه و پیشنهاد دانشجو:
1- اگر معلم در هنگام پرسش از بچه ها نمره ای برای آنها ثبت می کرد بهتر بود.
2- بهتر بود یک عکسی از خانه خدا آورده شود.
بسمه تعالی
معلم وقتی وارد کلاس شد بچه ها همه از جای خود برای احترام به معلم بلند شدند و معلم با دانش آموزان با برخوردی محبت آمیز رفتار کرد. معلم در اول ساعت حضور غیاب را انجام داد.
روش معلم به این صورت است که اول درس داده و در جلسه دیگر 10 دقیقه به بچه ها فرصت می دهد که همان درس را که در جلسه قبل داده شده بخوانند و می پرسد و پس از این که درس را پرسید بعد درس جدید را شروع می کند.
این جلسه را هم طبق روال عادی چون جلسه قبل درس های 6 و7 را داده بود این جلسه 10 دقیقه به بچه ها فرصت داد تا این دو درس را یک بار مرور کرده پس از مرور از چند نفر پرسید.
نحوه برخورد معلم با دانش آموزان به این صورت است که وقتی دانش آموزی از معلم سئوالی داشت پیش معلم رفته و سئوال خود را مطرح می کند و معلم هم جواب او را کامل می دهد و اگر دانش آموزی در کلاس شلوغ کرد با برخوردی که نه زیاد خشن بلکه با ملایمت با او رفتار می کند.
در هنگام سئوال از دانش آموزان توسط معلم به این صورت است که دانش آموزان را پای تخته برده و سئوالات درس قبل را که همان ارزشیابی تشخیصی است از دانش آموز می پرسد.
اول به دانش آموزان گفت که چه کسی آمادگی درس جواب دادن را دارد ولی وقتی از جانب دانش آموزان جوابی نشنید از روی دفتر نمره شروع به پرسیدن از دانش آموزان کرد.
معلم از روش پرسش و پاسخ از دانش آموزان استفاده کرد اگر کسی یاد نداشت از او پرسیده می شود که چرا نخواندی و معلم می گوید که جلسه دیگر هم می پرسم یاد داشته باش.
وقتی سئوالاتی از دانش آموزان پرسیده می شود نمره ای به عنوان تشویقی به دانش آموزان می دهد تا دانش آموزان بیشتر علاقه به خواندن آن درس داشته باشند.
معلم به عنوان ارزشیابی تشخیصی چند سئوال از دانش آموزان پرسید بعد درس جدید را شروع کرد.
نگاه معلم به دانش آموزان به گونه ای بود که به تمام دانش آموزان توجه داشت و سعی می کرد همه بچه ها را زیر نظر داشته باشد و در هنگام خواندن درس به گونه ای نبود که به ترتیب از اول میز شروع به خواندن کنند بلکه به این صورت بود که به طور اتفاقی هر کدام را که نگاه می کرد می گفت بخواند و هر لغتی را که بچه ها نمی توانستند بخوانند به آنها کمک می کرد و هرجا احتیاج به توضیح داشت توضیحات کاملی ارائه می داد.
پس از اینکه درس مربوطه تمام شد پرسش های مربوط به آن درس جواب داده می شد و جواب را خود معلم در کتاب می گفت که علامت بزنند.
یک توضیح کوتاهی در آخر درس درباره سنگ حجرالاسود گفته شد چون بچه ها نمی دانستند که این سنگ چه بوده است و معلم ماجرای این سنگ را به صورت کامل توضیح داد تا بچه ها درباره آن سنگ اطلاعات کاملی داشته باشند.
به دانش آموزان در آخر جلسه درس اگر سئوالاتی داشتند در همان ساعت قبل از این که زنگ بخورد از معلم می پرسیدند و معلم هم به طور واضح توضیح می داد تا دانش آموزان دیگر هم که نمی دانند آن را یاد بگیرند.
در آخر کلاس گفته شد که جلسه دیگر از درس پنجم امتحان گرفته می شود و درس 6 و 7 و 8 پرسیده می شود.
گزارش (3)
گزارش مشاهده یک جلسه درس:
نام مشاهده کننده: محسن اشرفی
موارد مشاهده:
الف: محل: مدرسه راهنمایی کسائیان نائینی(2) ناحیه 1
پایه: دوم راهنمایی منطقه نیشابور
ب: مشخصات:
1- مشخصات آموزگار و کلاس: C جنس: مرد
سابقه خدمت رسمی 16 سال سابقه تدریس در این پایه: 16 سال
مدرک تحصیلی: لیسانس رشته تحصیلی: ریاضی
2- تعداد دانش آموزان پسر: 30 نفر
********************************
ج- مشخصات درس
موضوع درس: جذر مدت تدریس: 90 دقیقه
هدف کلی درس: محاسبه جذر
هدفهای جزئی:
الف- محاسبه جذر حقیقی اعداد
ب- محاسبه جذر تقریبی اعداد
ج- محاسبه جذر اعداد تقریبی
س- توصیه و پیشنهاد دانشجو:
1- باید تا تمرینات همان یک دانش آموز تمرینات را حل نمی کرد و باید معلم از دانش آموزان دیگر هم برای حل این تمرینات می پرسید.
2- دانش آموز در حین حل تمرین بهتر بود جواب را همراه با توضیح می گفت.
3- نباید معلم به دانش آموز می گفت که از همانجا جوابش را بگوید بلکه باید آن دانش آموز آمده پای تخته و جوابش را خودش می نوشت.
بسمه تعالی
وقتی معلم وارد کلاس شد بچه ها به احترام او از جای خود بلند شده و معلم به بچه ها سلام کرد و پس از احوال پرسی با بچه ها شروع به حضور و غیاب کرد.
پس از حضور و غیاب شروع به حل کردن تمرینات ریاضی به وسیله بچه ها که در جلسه قبل گفته شده بود کردند و یک رسمی هم داشتند که بیشتر بچه ها کشیده و آورده بودند که یکی از دانش آموزان بلند شد و رسمها را جمع کرده و به معلم تحویل داد معلم گفت درباره مسئله صفحه 55 که در جلسه قبل گفته بودند که فکر کنند این جلسه از بچه ها پرسید که چه کسی به این مسئله جواب داده است. از چند نفر پرسید که شما آیا حل کرده اید یا خیر وقتی بچه ها گفتند که ما حل نکرده ایم معلم یک فرصت دیگری به بچه ها تا جلسه بعد داد تا خوب در این باره فکر کنند و جواب را بیاورند و یک کار در کلاس را که در جلسه قبل به بچه ها گفته بود که حل کنند ابتدا از بچه ها پرسید کسی می آید این تمرینات را حل کند بچه ها هیچ جوابی ندادند خود معلم از دفتر نمره یک نفر را صدا زد و به پای تخته آورد و بعضی از تمرینات را آن دانش آموز حل کرد.
وقتی بچه ها سئوالی نداشتند دوره همان دانش آموز شروع به حل کردن تمرینات دیگر کرد.
معلم در این درس از روش پرسش و پاسخ و حل تمرینات توسط دانش آموزان بود.
وقتی همان دانش آموز در حال حل تمرینات بر روی تخته بود که یکی از تمرینات را می خواست حل کند معلم از یکی از دانش آموزان پرسید که حل این تمرین را شما بگویید تا این دانش آموز بر روی تخته بنویسد ولی دانش آموز گفت که ما ننوشتیم و معلم به او گفت چه کسی باید برای شما بنویسد و کمی ناراحت شد و دوباره خود همان دانش آموز قبلی ادامه تمرینات را حل کرد ولی بدون اینکه توضیحی درباره حل هر یک بگوید و معلم بجای او توضیح می داد و معلم گفت الباقی تمرینات باشد برای هفته دیگر و شروع کرد به دادن درس جدید که جذر نام داشت.
معلم وقتی می خواست درس بدهد تمام کلاس را زیر نظر داشت وقتی هر یک از قسمتهای درس را می داد از بچه ها می پرسید آیا همه فهمیده اید یا خیر؟
وقتی معلم یکی از دانش آموزان را دید که بد نشسته است به او یک نگاه عمیقی کرد و دانش آموز خودش فهمید و جابجا شد.
یک جذر را معلم بر روی تخته نوشت و از یکی از دانش آموزان خواست که از همان سر جای خودش جواب آن را بگوید.
معلم با صدای بلند درس داد تا تمام بچه هایی که در آخر کلاس هم هستند متوجه حرفهای معلم بشوند.
بچه ها با دقت تمام به درس توجه داشتند و حرفهای معلم را خوب گوش می دادند وقتی معلم در حین درس دادن سئوالی از دانش آموزان می پرسید همه جواب معلم را می دادند. معلم چند مثال جذری زد تا همه بچه ها کاملا متوجه جذر شوند.
معلم به پای تخته رفت و یک تمرین جذر را نوشت و به بچه ها گفت جواب این چه می شود می خواست بفهمد که آیا بچه ها متوجه این درس شده و آن را یاد گرفته اند یا خیر؟
گزارش (4)
نام مشاهده کننده: محسن اشرفی
موارد مشاهده:
الف: محل: مدرسه راهنمائی کسائیان نائینی (2) ناحیه 1
پایه: دوم راهنمایی منطقه نیشابور
ب: مشخصات:
1- مشخصات آموزگار و کلاس: D جنس: مرد
سابقه خدمت رسمی 15 سال سابقه تدریس در این پایه 15 سال
مدرک تحصیلی: لیسانس
رشته تحصیلی: لیسانس مدیریت و آموزش و فوق دیپلم علوم تجربی
تعداد دانش آموزان پسر 28 نفر
**********************************
ج- مشخصات درس:
موضوع درس: موج مدت تدرس: 90 دقیقه
هدف کلی درس: دانش آموز با تولید امواج آشنا شود.
هدفهای جزئی:
الف- حرکت نوسانی را بشناسد.
ب- مشخصات حرکات نوسانی را توضیح دهد.
ج- چگونگی تولید امواج مکانیکی را بشناسد.
د- تفاوت بین امواج الکترومغناطیسی با امواج صوتی را توضیح دهد.
س- توصیه و پیشنهاد دانشجو:
1- معلم نباید از نماینده کلاس می خواست که قبل از ورود او حضور و غیاب را انجام دهد و باید خودش حضور و غیاب را انجام می داد.
2- در ارزشیابی پایانی بهتر بود چند سئوال از دانش آموزان می پرسید تا بفهمد که دانش آموزان این درس را یاد گرفته اند یا خیر.
بسمه تعالی
معلم وقتی وارد کلاس شد تمام بچه ها از جای خود بلند شدند. معلم در ابتدا با روی خوش به بچه ها سلام کرد و درس خود را شروع کرد.
معلم برای حضور و غیاب هیچ کاری را انجام نداد و فقط از مفسر کلاس غایبین را پرسید چون مفسر قبل از حضور معلم حضور و غیاب را انجام داده بود.
در ابتدا به بچه ها گفت از صفحه 39 تا 43 را مطالعه بکنند چون می خواست همان قسمت را درس بدهد و دانش آموزان هم بهتر بتوانند درس را بفهمند و یاد بگیرند.
معلم با خود وسیله ای به نام نوسان گرا آورده بود و درباره آن توضیحات کاملی را داد.
نوسان گرا وسیله ای بود متشکل از یک میله همراه پایه و یک میله به صورت افقی و یک نخ که به آن میله اتصال داشت و یک جسم گرد بسته شده به آن نخ برای آموزش حرکات نوسانی یا رفت و برگشت.
چون آن وسیله را معلم همراه خود آورده بود تا درس بدهد توجه دانش آموزان به درس بیشتر شد و همه به درس به طور کامل گوش می دادند.
درباره همان وسیله توضیحاتی به بچه ها گفت و آنها هم یادداشت کردند و سئوالاتی برای دانش آموزان مطرح کرد که جواب آن سئوالات در کتاب درسی آنها بود.
یک فنر بلندی آورد و از یک دانش آموز خواست تا یک سر آن را گرفته و حرکات نوسانی و موجی را به صورت عملی توضیح داد و در همان حین آموزش عملی سئوالاتی از دانش آموزان پرسید تا بچه ها هم در جواب دادن مشارکت داشته باشند و هم بهتر درس را بفهمند و هم بیشتر توجه دانش آموزان را به درس جلب کند.
از دو نفر از دانش آموزان خواست تا هر کدام یک سر فنر را گرفته و خودشان به صورت عملی آن را بلرزانند تا بیشتر متوجه موج دار شدن آن بشوند.
به دانش آموزان گفت که اگر به کنار دریا بروید با این موج و جذر و مد بیشتر آشنا می شوید.
نگاه معلم هیچ وقت به یک یا چند دانش آموز خاص نبود و سعی می کرد همه را به طور یکنواخت در هنگام درس دادن زیر نظر داشته باشد.
و در ارزشیابی پایانی هم هیچ سئوالی از دانش آموزان نکرد و درس را تمام کرد.
گزارش 5
گزارش مشاهده یک جلسه درس:
نام مشاهده کننده: محسن اشرفی
موارد مشاهده:
الف: محل: مدرسه راهنمایی کسائیان نائینی (2) ناحیه 1
پایه: اول راهنمایی منطقه نیشابور
ب: مشخصات:
1- مشخصات آموزگار و کلاس: E جنس: مرد
سابقه خدمت رسمی 21 سال سابقه تدریس در این پایه 13 سال
مدرک تحصیلی: فوق دیپلم رشته تحصیلی: حرفه و فن
2- تعداد دانش آموزان پسر 23 نفر
**********************************
موضوع درس حرفه و فن- دفع زباله مدت تدریس 90 دقیقه
هدف کلی درس آشنایی با مراحل دفع زباله
هدفهای جزئی
الف- چگونگی دفع زباله ها
ب- تمیزی و دفع بهداشتی زباله ها
ج- روشهای مبارزه با بیماری های زباله ها
س- توصیه و پیشنهاد دانشجو:
1- بهتر بود معلم از مراحل بازیافت یک فیلم کوتاهی آماده می کرد تا بهتر بچه ها با مراحل آن به صورت تصویری آشنا می شدند.
بسمه تعالی
معلم وقتی وارد کلاس شد همه از جای خود به نشانه احترام بلند شدند. معلم با بچه ها با خوش اخلاقی رفتار کرد و به همه آنها سلام کرد و درس را شروع کرد.
ابتدا از یک نفر خواست درس را یک بار از رو با صدای بلند بخواند و دانش آموز هر پاراگرافی را که می خواند معلم یک توضیح درباره آن پاراگراف به دانش آموزان می داد و در همانجا چند سئوال هم از دانش آموزان می پرسید و دانش آموزان هم به سئوال معلم پاسخ می دادند.
ابتدا معلم یک توضیح درباره دفع زباله ها داد تا بچه ها بیشتر آشنایی پیدا کنند.
هنگامی که دانش آموزان در حال خواندن از روی کتاب درسی بودند هرجا احتیاج به توضیح بود معلم به پای تخته رفته و توضیحات را به صورت نوشته به دانش آموزان می گفت.
معلم مراحل بازیافت زباله ها را بر روی تخته می نوشت تا بچه هایی که متوجه نمی شدند از روی همان نوشته ها متوجه درس شوند.
نحوه عکس العمل معلم با دانش آموزان به گونه ای بود که وقتی دانش آموزی رفتاری می کرد که خلاف رفتار دانش آموزی بود معلم ناراحت می شد و با او برخورد می کرد تا دفعه دیگر مرتکب آن اشتباه نشود.
صدای معلم به صورتی بود که تا آخر کلاس همه متوجه حرفهای معلم می شدند.
در ایجاد انگیزه در دانش آموزان به درس مثالی برای بچه ها درباره کاشی کردن حمام و آشپزخانه زد که بهتر است آنها را سرامیک کنیم زیرا سرامیک قابل شستشو است و از ورود میکروب و حشرات موذی جلوگیری می کند بعد یکی از دانش آموزان پرسید آقا ما اگر کاشی کنیم همه جا بسته می شود ولی در که باز است و از آنجا میکروب و حشرات می آید.
در ارزشیابی پایانی از سه نفر از دانش آموزان خواست که به پای تخته آمده و از آنها سئوالاتی را به صورت شفاهی پرسید درباره بازیافت مواد پرسید و آنها هم جواب به آن سئوالات دادند.
گزارش 6
گزارش مشاهده یک جلسه درس:
نام مشاهده کننده: محسن اشرفی
موارد مشاهده:
الف: محل: مدرسه راهنمایی کسائیان نائینی (2) ناحیه 1
پایه: سوم راهنمایی منطقه نیشابور
ب: مشخصات:
1- مشخصات آموزگار و کلاس: F جنس: مرد
سابقه خدمت رسمی 23 سال سابقه تدریس در این پایه 23 سال
مدرک تحصیلی: فوق دیپلم علوم اجتماعی رشته تحصیلی: علوم اجتماعی
2- تعداد دانش آموزان پسر: 32 نفر
******************************
موضوع درس: جغرافیا- آتشفشان مدت تدریس: 90 دقیقه
هدف کلی درس: آشنایی با آتشفشان و زلزله
هدفهای جزئی
الف- دانش آموز انواع آتشفشانها و چگونگی ایجاد آنها را بداند
ب- روانه را بشناسد
ج- نقاطی که زمین لرزه اتفاق می افتد را بداند.
د- آمادگی در برابر زمین لرزه پیدا کند.
س- توصیه و پیشنهاد دانشجو:
1- بهتر بود آموزشی در کلاس در مورد زلزله به صورت عملی انجام می شد.
2- بهتر بود درباره همان درس عکسهایی را به کلاس می آورد.
3- بهتر بود در هنگام جواب به پرسشهای جغرافی خود معلم پاسخ به آنها نمی داد و می گفت تا دانش آموزان خودشان به آنها از روی کتاب جواب دهند.
بسمه تعالی
در ابتدا وقتی معلم وارد کلاس شد بچه ها از جای خود بلند شدند و معلم به همه آنها سلام کرد.
معلم شروع به توضیح دادن آتشفشان برای بچه ها کرد که آتشفشان چیست و کدام آتشفشانها فعال یا نیمه فعال یا خاموش هستند.
معلم اول یک توضیحی درباره آتشفشان نیمه فعال کرد تا دانش آموزان بدانند که آتشفشان نیمه فعال چیست؟
معلم با صدای بلند درس می داد تا همه دانش آموزان متوجه حرفهای معلم تا آخر کلاس بشوند.
بعضی از دانش آموزان از معلم درباره آتشفشان سئوالاتی می کردند و معلم به صورت شمرده شمرده و واضح پاسخ آنها را می داد تا بچه ها جواب سئوالات خود را به طور کامل بگیرند.
معلم پس از توضیح آتشفشان شروع به توضیح دادن زلزله کرد طوری درس می داد تا بچه ها بیشتر جذب درس جغرافی بشوند.
چند حدیث درباره ثروت و مال از ائمه معصومین گفت در اصل منظور معلم این بود که حق خانواده به عهده مردان در آینده است.
توضح کوتاهی هم درباره گسله ها داد و تعریفی هم درباره زلزله و دستگاه زلزله نگار کرد و چند مرکز ژئوفیزیک زلزله در ایران را معرفی کرد تا بچه ها با مراکز آنش در ایران آشنا شوند و به دانش آموزان گفت که اگر سئوالاتی درباره زلزله دارید بگویید تا من جواب بدهم و بچه ها سئوالات خود را گفتند و معلم جواب کاملی به آنها داد وقتی پرسش بچه ها تمام شد معلم از چند نفر خواست تا درس را از رو بخوانند و معلم سئوالات مربوطه را می گفت تا بچه ها در کتاب نوشته و جواب آنها را در داخل کتاب علامت بزنند.
وقتی خواندن آن بخش تمام شد معلم به سئوالات آخر آن بخش جواب داد.
بعد از این که درس جغرافی تمام شد معلم 5 دقیقه به دانش آموزان استراحت داده و بعد از آن شروع به درس تاریخ کرد و 10 دقیقه پایانی را به درس تاریخ پرداخت ولی در جلسه بعد اول تاریخ درس داده می شود و بعد درس جغرافی.
در درس تاریخ از یکی از دانش آموزان خواست تا شرووع به روخوانی درس بکند و دانش آموز شروع به خواندن کرد و هرجا که دانش آموز اشتباه می کرد معلم صحیح آن را می گفت و در همان حالی که دانش آموز در حال خواندن کتاب از رو بود تا معلم سئوالات مربوط به آن قسمت را می گفت و بچه ها می نوشتند و جوابش را هم در همان کتاب علامت می زدند و در هنگام روخوانی از یک نمی خواست که تا آخر همان یک نفر بخواند و از بچه های دیگر هم می خواست تا ادامه را آنها هم بخوانند.
در حین این که داشتند دانش آموزان از روی کتاب می خواندند معلم جواب پرسشهای کتاب را می گفت تا در همانجا علامت بزنند تا در خانه همانها را بخوانند و حضور و غیابی هم در این کلاس انجام نشد.
گزارش 7
گزارش مشاهده یک جلسه درس:
نام مشاهده کننده: محسن اشرفی
موارد مشاهده:
الف: محل مدرسه راهنمایی کسائیان نائینی (2) ناحیه 1
پاپه: سوم راهنمایی منطقه نیشابور
ب: مشخصات:
1- مشخصات آموزگار و کلاس: G جنس: مرد
سابقه خدمت رسمی 19 سال سابقه تدریس در این پایه: 15 سال
مدرک تحصیلی: لیسانس ادبیات رشته تحصیلی: ادبیات
2- تعداد دانش آموزان پسر: 30 نفر
***********************************
موضوع درس ادبیات فارسی- دستور زبان مدت تدریس 90 دقیقه
هدف کلی درس: آشنایی با زمان فعل
هدفهای جزئی
الف- انواع ماضی را بشناسند
ب- در جمله انواع ماضی را پیدا کنند.
ج- بتوانند ساختمان فعل را تشخیص دهند.
س- توصیه و پیشنهاد دانشجو:
1- بهتر بود معلم از بچه ها می خواست که تمرینات را همانجا و در حضور خود معلم حل کنند تا بهتر بچه ها به درسی که داده شده در حافظه نگه دارند.
بسمه تعالی
معلم در ابتدا وقتی وارد کلاس شد تمام بچه ها به احترام ایشان از جای خود بلند شدند و معلم به آنها سلام کرده و با اخلاق خوش با آنها رفتار کرد.
ابتدا معلم حضور و غیابی از بچه ها کرد بعد از بچه ها خواست تا کتاب خود را باز کرده و درس 8 کتاب را بیاورند و از روی دفتر نمره نام یک نفر را به طور اتفاقی خواند و از او خواست که درس را از رو بخواند و آن دانش آموز هم شروع به خواندن درس کرد.
اگر دانش آموز در هنگام خواندن از رو دچار مشکل می شد خود معلم آن مشکل را حل می کرد و صحیح آن را می خواند و هرجا که احتیاج به توضیح دادن بود معلم توضیح کامل را به دانش آموزان ارائه می داد تا دانش آموزان بهتر آن قسمت درس را متوجه شوند.
وقتی خواندن آن درس تمام شد معلم به پرسشهای آن درس با توجه به کتاب درسی آنها جواب می داد ولی به دانش آموزان می گفت تا در داخل کتاب علامت بزنند.
معلم به طور واضح و کامل و بلند درس را به بچه ها می داد تا همه کسانی که حتی در آخر کلاس هستند متوجه درس بشوند.
معلم در هنگام درس دادن انواع فعل و عمل هر یک، همراه با مثالهای پی در پی برای فهمیدن بهتر دانش آموزان استفاده می کرد.
معلم بسیار کم راه می رفت و فقط برای نوشتن فعل ها به پای تخته رفته و انواع فعلها را همراه با مثال برای هر یک بر روی تخته می نوشت.
در هنگام درس دادن از هر یک از دانش آموزان به طور تصادفی می خواست تا ماضی ساده و استمراری و... را صرف کنند و معلم آنها را بر روی تخته می نوشت.
معلم با کمک دانش آموزان ماضی و انواع آن را می نوشت تا دانش آموزان بیشتر جذب یاد گرفتن آن درس شوند و درس را بهتر بفهمند.
معلم در هنگام درس دادن به دانش آموزان نگاهش به تمام دانش آموزان بود.
معلم به عنوان ارزشیابی تشخیصی از دانش آموزان خواست تا شناسه ها و انواع آن را نام ببرند و چند مثال از دانش آموزان پرسید تا آنها را صرف کنند.
معلم هنگامی که درسی را به دانش آموزان می داد تمرینات مربوط به همان درس را هم حل می کرد.
معلم در آخر از دانش آموزان خواست تا پنج نوع ماضی را به طور کامل صرف کنند و آنها هم آن پنج نوع را صرف کردند.
برنامه کلاس اول
کلاس 1/1
شنبه
ادبیات
حرفه
علوم
یکشنبه
قرآن
ریاضی
دینی
دوشنبه
تاریخ/ جغرافی
پرورشی
هنر
سه شنبه
علوم
ریاضی
دستور/ املاء
چهارشنبه
حرفه/ اجتماعی
ورزش
عربی
پنجشنبه
زبان
ریاضی/ انشاء
-
برنامه کلاس دوم
کلاس 1/2
شنبه
حرفه
ادبیات
زبان
یکشنبه
ریاضی
قرآن
علوم
دوشنبه
هنر/ جغرافی
عربی
دستور/ پرورشی
سه شنبه
ریاضی
املاء/ انشاء
زبان
چهارشنبه
تاریخ/ حرفه
علوم
ورزش
پنجشنبه
دینی
اجتماعی
-
برنامه کلاس سوم
کلاس 1/3
شنبه
حرفه
زبان
ورزش
یکشنبه
علوم
دینی
حرفه/ هنر
دوشنبه
ریاضی
تاریخ/ جغرافی
عربی
سه شنبه
زبان
قرآن
املاء/ انشاء
چهارشنبه
ادبیات
اجتماعی/ آمادگی
ریاضی
پنجشنبه
پرورشی/ دستور
علوم
-
نکاتی چند در مورد مشاهده
الف- محیط فیزیکی مدرسه:
مدرسه کسائیان نائینی واقع در خیابان ولیعصر 20 متری رسالت غربی ابن سینای 5 واقع در شهرستان نیشابور می باشد.
هنگامی که وارد این مدرسه می شویم حیاط بزرگی است که متراژ این حیاط تقریباً 870 متر می باشد و در ابتدا در سمت راست درب ورودی مدرسه خانه خدمتگزار مدرسه و بوفه مدرسه قرار دارد که بچه ها در هنگام زنگ تفریح به آن بوفه رفته و خوراکی های خود را از آنجا تهیه می کنند.
در سمت چپ این در مدرسه سرویس بهداشتی مدرسه قرار دارد که تعداد دستشویی ها 6 عدد می باشد و در بیرون این سرویس بهداشتی محلی برای آبخوری بچه ها قرار دارد که تعداد آبخوری ها هم 6 عدد می باشد و روبرو ساختمانی است که در سمت چپ آن اتاقی وجود دارد به نام کارگاه حرفه و فن که در هنگامی که دانش آموزان درس حرفه و فن را به صورت عملی دارند و یا کار عملی ای می خواهند انجام دهند به آنجا رفته و کارهای عملی خود را انجام می دهند.
در وسط این ساختمان دربی قرار دارد که درب ورودی سالن کلاسها و دفتر می باشد.
در سمت راست این درب هم یک اتاقی وجود دارد به نام کتابخانه که دانش آموزان هر کتابی را که بخواهند از این کتابخانه تهیه می کنند.
این ساختمان دارای 14 اتاق می باشد که یک اتاق آن به نام کارگاه حرفه و فن و یک اتاق به نام کتابخانه که در بیرون ساختمان قرار دارد و 12 اتاق دیگر در داخل این ساختمان قرار دارد.
تحقیق درمورد تمرین دبیری