لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه46
فهرست مطالب
برنامه های آزمون ها
لیست مادر
گزارش پیشرفته (3)
گزارش ها
فهرست گزارش :
کارنامه علمی دانش آموز
عوامل بیرونی موثر بر روایی آزمون
عوامل درونی موثر بر روایی آزمون
پایایی آزمون
تعریف و انواع روایی
نمرات معیار
ضریب دشواری :
تحلیل سؤال های آزمون :
ضریب تمییز
نمره گذاری
شرایط اجرای آزمون های کتبی
اجرای آزمون
نوشتن دستورالعمل یا راهنمای آزمون
قواعد تهیه ی آزمونهای چند گزینه ای
محاسن آزمونهای چند گزینه ای
انواع سؤال های چند گزینه ای
معایب آزمونهای چند گزینه ای
محاسن و معایب آزمونهای جورکردنی
محاسن و معایب آزمونهای صحیح – غلط
آزمون های چند گزینه ای
قسمت های مختلف سؤال چند گزینه ای
محاسن و معایب آزمونهای تشریحی
محاسن و معایب آزمونهای کوته پاسخ
وسایل کتبی اندازه گیری پیشرفت تحصیلی
یک آزمون خوب پبشرفت تحصیلی آزمونی است که به بهترین شکل منعکس کننده ی تمامی هدفهای آموزشی و همه ی محتوای برنامه ی درسی باشد . از لحاظ نظری ، بهترین آزمون برای یک درس یا یک موضوع آزمونی است که تمام مطالب و کلیه ی هدفهای آموزشی آن درس را شامل شود . اما اگر درس یا موضوع ، مفصل باشد . تهیه ی چنین آزمونی غیر عملی است . بنابراین ، به جای گنجانیدن همه ی سؤال های ممکن تمامی محتوا و هدفها در آزمون ، تهیه کننده ی آزمون به انتخاب تعدادی سؤال نمونه که معرف هدفها و محتوای درس باشد ، اقدام می کند . در صورتی چنین آزمونی یک آزمون خوب یا به اصطلاح یک آزمون دارای روایی خواهد بود که سؤال های آن حاوی نمونه های درستی از هدفها و محتوای درس باشد .
بنا به آن چه در استانداردهای آزمودن روانی و تربیتی ( انجمن پژوهش آموزشی آمریکا ، انجمن روانشناسی آمریکا و شورای ملی اندازه گیری در آموزش و پرورش ، 1999 ) آمده است :
وقتی که از یک آزمون به عنوان شاخص پیشرفت در یک حیطه ی آموزشی استفاده می شود ، لازم است شواهد مربوط به این که آن آزمون ، نمونه ای از مجموع دانش های مورد نظر فراهم می آورد و فرایندهای موجود در بعد هدفها را فرا میخواند، ارایه شود . چنین تحلیلی باید آن جنبه هایی را که آزمون معرف آنها است و آنهایی را که نمی تواند معرف باشد، آشکار سازد . . . جدول مشخصات آزمون به ایجاد تعادل بین آموزش و سنجش کمک می کند .
( به نقل پین ، 2003 ، ص 106 )
بعد از تکمیل بعد محتوا و بعد هدف جدول مشخصات ، آزمون ساز باید تعیین کند که سؤال های آزمون خود را به چه صورتی در میان هدفها و عنوانهای درس توزیع نماید ؛ یعنی تعداد سؤال هایی را که به هر یک از موضوع های درسی و هدفهای آموزشی اختصاص خواهند داشت . تعیین نماید و این تعداد را یا به صورت تعداد واقعی سؤال ها یا به صورت درصد ، در خانه های جدول مشخصات وارد کند . برای تعیین درصد سؤال هایی که به بخشهای مختلف محتوا و هدفها تعلق می گیرند . جواب سؤال های زیر را باید تعیین کرد :
1 – کدام بخش از محتوا و کدام دسته از هدفها دارای حجم بیشتری است و وقت بیشتری صرف آموزش آنها شده است ؟
2 – کدام هدفها از لحاظ نگهداری در حافظه و کاربرد در آینده ، ارزش بیشتری دارند ؟
3 – کدام قسمت یا قسمت های درس یا موضوع درسی از اهمیت بیشتری برخوردارند
تحقیق در مورد آزمون ، چرایی و چگونگی آن