گزارش کار آموزی شرکت پوینده الکترونیک 39 ص

اختصاصی از فی لوو گزارش کار آموزی شرکت پوینده الکترونیک 39 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 39

مشخصات دانشجو

اینجانب آرش استیری دانشجوی ترم آخر مقطع کاردانی رشته نرم افزار کامپیوتر هستم که دوره کارورزی خود را به مدت 240 ساعت در شرکت نجم رایانه گذرانده ام.

این هفته فعالیت زیادی صورت نگرفت و بیشتر آشنایی با محل کارآموزی ، افراد و مهارت های آنها و همچنین کسب آشنایی با محیط ها و افراد خارج از حیطه کاری که با آنها سرکار داریم به اتمام رسید .

در این هفته یک سری کارهای دیگر از قبیل تعویض قطعات سخت افزاری مانند فن cpu ، Ram ، power کامپیوترها را انجام میدادم .

همچنین تجربه نسبتاً خوبی در مورد بعضی از مادربوردها بدست آوردم یعنی کدام مادربورد برای استفاده شخصی و کدام مادربورد برای استفاده در ادارات مناسب میباشد . برای نمونه مادربورد giga از مادربوردهای میباشد که برای مکانهای اداری که نیاز به تعداد نسبتاً زیادی کامپیوتر می باشد مناسب است زیرا این مادربورد با قطعات مختلف سخت افزاری به راحتی هماهنگی ایجاد می کند و همچنین شما دیگر نگران شکسته شدن و یا ناپدید شدن سی دی درایورهای آنها نیستید زیرا مادربوردهای giga از پشتیبانی قوی برخوردار می باشند و شما به راحتی می توانید درایورهای آن را از روی اینترنت دانلود کنید به عنوان مثال اگر شما پنج سال پیش یک مادربورد giga خریداری کردید و با گذشت زمان شما سی دی درایورهای آن را گم کرده اید و همچنین کامپیوتر شما اکنون نیاز به تعویض ویندوز و نصب مجدد درایورهای آن می باشد جای نگرانی وجود ندارد تنها زحمت برای شما به طور کلی متصل شدن به اینترنت و سپس وارد شدن به سایت giga و بعد search کردن مدل درایور و بعد از پیدا کردن ، دانلود درایورها از داخل سایت می باشد ، پس در مورد این مادربوردها جای نگرانی وجود ندارد که آیا درایورهای آنها در بازار وجود دارد یا خیر .

حال برای استفاده شخصی یکی از مادربوردهای خوب abit می باشد که این مادربورد دارای قابلیتهای بالا و همچنین به روز می باشد ، یکی از این قابلیتهایی که برای من بسیار جالب بود وجود یک 7segment بر روی این مادربورد بود ، این قطعه مانند یک counter می باشد که دارای یک دفترچه راهنما نیز می باشد ، از این قطعه برای پیدا کردن نقص های سخت افزاری استفاده می کنند ، به عنوان مثال شما کامپیوتر خود را روشن می کنید و متوجه می شویدکه ویندوز بالا نمی آید و در صفحه سیاه رنگ در هنگام LOAD شدن باقی می ماند و عملیاتload شدن متوقف می شود در این موقع شما به 7segment که بر روی مادربورد قرار دارد نگاهی بیندازید به احتمال زیاد یک حرف به همراه یک عدد را مشاهده میکنید( به عنوان مثال A4 سپس شما باید به دفترچه راهنمای 7segment مراجعه کنید و بعد خطای 4A را پیدا کنید و حال بعد از پیدا کردن درباره آن به طور کامل توضیح داده و نوع و محل خطا را به شما نشان می دهد . یک موضوع مهم این است که اگر مشکل نرم افزاری باشد بر روی 7segment چیزی ظاهر نمی شود ،این نوع مادربوردها برای افراد ی که تجربه چندانی در سخت افزار ندارند نیز مناسب است زیرا خود سیستم به صورت هوشمند نوع و محل خطا را اعلام می کند و نیاز به یک متخصص حرفه ای سخت افزار نیست .

گزارش کارآموزی احداث ساختمان مسکونی 95 ص

اختصاصی از فی لوو گزارش کارآموزی احداث ساختمان مسکونی 95 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 95

گزارش کارآموزی(2)

موضوع: احداث ساختمان مسکونی

استاد کارآموزی: مهندس کیانی

تهیه کننده:

بسم الله الرحمن الرحیم

گزارش کارآموزی شرکت مکاترونیک ژاو 10 ص

اختصاصی از فی لوو گزارش کارآموزی شرکت مکاترونیک ژاو 10 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 10

مقدمه ای در ارتباط با مراحل انجام کار آموزی مشخصات مکانی : نام شرکت مکاترونیک ژاو

امکانات : امکانات موجود در شرکت با توجه به ظرفیت شرکت و سطح علمی و فنی پرسنل و محدودیت مکانی تقریباً مناسب بود با توجه به سفارشاتی که از کارگاهها یا شرکت ها و یا کارخانه ها به آنجا می شد آنها وسیله مورد نیاز خود را در رابطه با ساخت آن دستگاهها موجود داشته و یا حتی الامکان تهیه می کردند که بستگی به سفارش مورد نیاز داشت که اگر وسایل مرتبط با ساخت آن دستگاه فراهم نبود آن امکانات را برای ساخت آن دستگاه سفارش شده فراهم می کردند.

توانائیها : توانائیهای اعضای شرکت هریک در جای خود قابل ارزیابی بود و هریک دارای تواناییهایی بود که هم سعی در ساخت دستگاه سفارش شده از سوی شرکت یا کارگاه و یا کارخانه مورد نظر را داشتند.

سوابق کاری : با توجه به اطلاعات موجود هریک از اعضاء بهر حال یا اولین تجربه ی کاری خود را در این شرکت دارا می بودند و یا سابقه کاری قبل نیز در کارگاهها یا کارخانه ها و یا شرکت های دیگری را داشتند مثلاً مسئول انبار آنجا قبلاً چند مدتی در شرکت پارت لاستیک انباردار بوده و حالا در اینجا

مشخصات پرسنلی : شرکت مکاترونیک ژاو با توجه به اطلاعات موجود دارای مدیرعامل شرکت آقای اختراعی و معاون پارک سرشت آقای هجبری و مدیر داخلی آقای عظیمی و مسئول کیفیت شرکت آقای هدایتی و مسئول انبار آقای پاک سرشت و دو عضو دیگر شرکت به نام آقای هجبری که البته شرکت دارای دو منشی بود که یکی در قسمت مدیریت شرکت و دیگری در قسمت دفتر مهندسی که به کارهای کامپیوتری نیز در حد معلوماتشان می پرداختند.

سطح علمی و فنی کارگاه یا شرکت سطح علمی و فنی کارگاه یا شرکت بگونه ای بود که با توجه به سفارشات انجام گرفته از سوی دیگر شرکت ها یا کارگاهها و یا کارخانه ها اعضای اصلی شرکت با اعضای اصلی سفارش دهند‌ه طرف مقابل در دفتر مدیریت و یا دفتر مهندسی با توجه به عمل مورد نظر و ساخت دستگاه به توافق رسیده که این عوامل و صحبتها بستگی به سطح علمی و فنی کارگاه داشته که با توجه به دانسته ها و امکانات خود آن شرکت یا کارگاه و یا کارخانه طرف مقابل سفارش را بعهد‌ه این شرکت گذاشته و از او خواستار چنین امری شده

دانلود تحقیق موسیقی شعر در غزلیّات سنایی

اختصاصی از فی لوو دانلود تحقیق موسیقی شعر در غزلیّات سنایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده :
موضوع این تحقیق با عنوان « موسیقی شعر در غزلیّات سنایی » ، و هدف از این پژوهش ؛ آشنایی با موسیقی شعر در غزلیّات سنایی است . و روش کار ، نظری و بر اساس پژوهش کتابخانه ای می باشد . ابزار آن کتاب ها و منابع مرتبط با موضوع است . مطلع هر بیت به جهت تعیین انواع موسیقی در آن ، انتخاب شده است . سپس به تقطیع ،  استخراج اوزان و نام بحرها ، پس از آن به یافتن قافیه ،‌ حدود واصناف و احیاناً عیوب آن و بررسی موسیقی درونی و معنوی در غزلیّات سنایی ، پرداخته شده است . و در پایان تحلیلی از یافته ها به عمل آمده و جمع بندی ، بیان شده است . با توجّه به بررسی های به عمل آمده ، شاعر در غزلیّاتش از 9 بحر و 50 وزن استفاده کرده است . بالاترین بسامد بحر ها را رمل و کم ترین آن ها را متقارب دارد .  او از 15 زحاف استفاده نموده است ؛ که بیش ترین  آن ها حذف و کم ترین آن ها جدع ، نحر و حذذ است . بیش تر اوزان غزلیّاتش مزاحف می باشند . بسامد اوزان دوری ، 30 غزل می باشد. از نظر نوع ردیف های به کار رفته در غزلیّات تنوّع زیادی به چشم می خورد ولی  فعل  در درجه ی اوّل قرار دارد . شماره ی  غزل های مردّف او بیش از غزل های بدون ردیف است . تعداد قافیه های مقیّد نیز بیش تر از  قافیه های مطلق می باشد . حدود  قافیه ها بر اساس کاربرد به ترتیب عبارت از : مترادف، متواتر  ، متدارک و متراکب است ؛  متکاوس وجود ندارد . از نظر موسیقی معنوی بر اساس ابیات بررسی شده به ترتیبِ بسامد تشبیه ، تضاد ،  استعاره ، تناسب ، کنایه و مجاز به کار گرفته شده است که تشبیه بیش ترین و مجاز کم ترین بسامد را داراست . موسیقی درونی نیز به ترتیبِ کاربرد ، واج آرایی ، جناس و تکرار می باشد .

فهرست مطالب
فصل اوّ ل : کلّیّات تحقیق. . . . .  . . . . ..  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . .1
مقدّمه . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
برخی مشکلات تقطیع. . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
علائم اختصاری. . . . . . . .  . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
نکات طرح پیشنهادی . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ..6
فصل دوم : معرّفی سنایی و آثار او.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  10
نام و نسب حکیم. . . .  . . . . . . . .   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
زمان و محلّ ولادت. .  . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
 آغاز شاعری حکیم .  . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . .. . . . . . . . . . . . . . . . 10
دوره های زندگی سنایی. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . .. .. . . . .  . . . . . . . . 11
افسانه ای درباره ی علّت تحوّل سنایی     . . . . . . . .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
مسافرت های سنایی. . . . .   . . . . . .  . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . 12
مذهب سنایی . . . . . . . . . . . . . .  . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . .  12
ارادت حکیم به شیخ یوسف همدانی    . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . .  12
وفات سنایی  . . . .. . . . .  . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . .  13
آثار سنایی   . . . . ... . . . . . . . . .  . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . .  13
مضامین در  اشعار سنایی   . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . .. . . . . . . . .  . . . . . . . .   15
خلّاقیّت در اشعار سنایی    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . 16
مقام سنایی. . . .. . . . . . . . . . . .  . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . .  17
زبان سنایی . . . .. . . . .  . . . . . . . . . . . . .  . . . . . .  . . . . . . . .   17                    
غزل با جلوه های عرفانی .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . .. . . . . . . . . .   18   
سنایی در غزل زهدیّه و قلندریّه  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   18   
پژوهش های انجام شده در مورد سنایی و آثارش. .  . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19   
فصل سوم : معرّفی غزل  . . . . .. . . . .  . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . 22
غزل در لغت . . . . .. . . .. . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . 22
غزل در اصطلاح .. .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
غزل نام قالب یا مفهوم آن  . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . 23
حوزه ی غزل  . . . . .. . . . . .. . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . .. . . .  . . . 23
مضامین غزل . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
زبان غزل . . .. . . . .. . . . . .  . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . .  ..  . . .. . . . . . . 24
منشأ غزل. . .. . . .. . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  ..  . . .. . . . . . . 24
غزل در تاریخ ادبیّات   . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...  .  ..  . . .. . . . . . . 25
اقسام اصلی غزلیّات فارسی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  ..  .. . .. . . . . . . 25
دوره های مختلف غزل  . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  ..  . . .. . . .. 25
سیر غزل  . . .. . . . .. . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . .  ..  . . .. . . . . . . 26
فصل چهارم : موسیقی شعر . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  ..  . . .. . . . .. 31
شعر ، رستاخیز کلمات . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . .  ..  . . .. . . . . . . 31
موسیقی  . . .. . . . .. . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  ..  . . .. . . . . . . 32
پیوند شعر و موسیقی. . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  ..  . . .. . . . . .. 33
انواع موسیقی شعر  .  . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...  . . .  ..  . . .. . . . . . . 33
عروض .  . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .  ..  . . .. . . . . . . 33
بیت  . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . 34
مصراع  . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .  ..  . . .. . . . . . . 34
واج  .. . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .  ..  . . .. . . . . . . 34
هجا  .. . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . .  ..  . . .. . . . . . . 35
ارکان.. . . . . . .  . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .  ..  . . .. . . . . . . 35
سالم و مزاحف . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . 36
مثمّن و مسدّس و مربّع. . . . .   . . . . . . ... . . . . . . ... . . . . . . . . .  ..  . . .. . . . . . . 36
عروض و ضرب ( عجز ) ، صدر و ابتدا. . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ... . . . . 37
تقطیع . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .  ..  . . .. . . .. 37
مراحل تعیین وزن یک شعر فارسی   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . 38
بحر  . . . . . . . . . . . ..  . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . 39
شش دایره ی مشهور بحر های عروضی . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . 40 
ذوبحرین. . . .. . . . . ..  . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . 41
وزن     . . .. . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . .  . 41
تأثیرات وزن . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .  . 43
عوامل مؤثّر بر چگونگی حالت وزن   . . . ... . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . .. . . . 44
عوامل تغییر دهنده کیفیت موسیقی در اوزان . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . .  . 45
اوزان و مفاهیم  . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . .  . 46
اوزان نا مطبوع. . ..  . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .  . 48
اوزن شفّاف و اوزان کدر   . .  . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . .  . 49
اوزان خیزابی و اوزان جویباری. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . .  . 49
اوزان دوری. . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . .. .  .. . . . .  . 49
قافیه. . . . . ..  . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . .  . 50
نقش های قافیه  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . .. . . . .  . 51
حروف قافیه .. . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . .  . 51
حرکات قافیه.. . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . .. . . . .  . 52
عیوب قافیه . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . .. . .  . 52
اصناف و انواع قافیه .. . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . .  . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . 53
حدود قافیه. . . . . .. . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . 53
انواع قافیه ها از نظر جایگاه . . . . . . .. . ... . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 54
انواع قافیه های هنری  . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . 54
قافیه های مردّف . . . . ... . . . . .. . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .  . . . . . . 55
ردیف . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . .. . .. . . .. .. . . . . . . . . . . 55
علّت توجّه ایرانیان به ردیف . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . .. .. . . . . . . .. . . . . 56
عوامل مهم در پیدایش ردیف در شعر فارسی . . . . . . . . . . . ...  . . . . . . . .. . . .. .. . . . .  . . 56
سود های ردیف  . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . .. . . .. .. . . . . . . . . . . 57
زیان های ردیف . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  . . .. .. . . . . . . . . . . 57
ردیف بدون قافیه. . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ... . . . . . . 57
حاجب . . . . . . . .  .. . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . ..  . . .. .. . . . . . . . . . . 58
فصل پنجم : موسیقی شعر در غزلیّات سنایی . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  . . .. .. . . . .. . 60
1-  رمل. . . .. . . . . . . .  .. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  . . .. .. . . . . . . 60
1-1- رمل مثمّن محذوف  . . . . . . . ... .  . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  . . . . . . . . . 60
1- 2-  رمل مثمّن مقصور  . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . .   . .. . 90
1-3- رمل مثمّن مقصور عروض محذوف ضرب  . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  . . .. .. . .  . 111  
1-4- رمل مثمّن مخبون محذوف .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . 111  
1- 5 - رمل مثمّن مخبون محذوف سالم صدر و ابتدا  . . . . . . .. . . . . . . . ..  .  . . ..  . 112  
1- 6 - رمل مثمّن مخبون مقصور . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . ..  . .  . .. . 115  
1- 7 - رمل مثمّن مخبون مقصورعروض اصلم مسبّغ ضرب ..  . . . . .. .. . .. . . . .. . 116    
1- 8 - رمل مثمّن مخبون اصلم .  . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . .. . 117
1-9 - رمل مسدّس محذوف . .. . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ... . 118
1- 10 - رمل مسدّس مقصور  .. .. . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .  .. . 127  
1- 11 - رمل مسدّس مخبون محذوف . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . .. . 133  
1- 12 - رمل مسدّس مخبون اصلم مسبّغ عروض مقصور ضرب.  . . . . . . . . . .. . 134  
2- هزج .. .. . .. .. . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  . .  . .. . . . .. .135
2-1 -هزج مثمّن سالم. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .  . .. .. . .. . . ..135
2- 2- هزج مثمّن مسبّغ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . ..  . . . ..  . . .146
2- 3- هزج مثمّن اخرب. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . ..  .. . . . . .147
2- 4- هزج مثمّن مکفوف مقصور. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .  .. . .. . .. . . 152
2- 5 - هزج مثمّن اخرب محذوف. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .  .. . .. .. . . . 153
2- 6- هزج مثمّن اخرب مقصور  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. . .. 154  
2- 7- هزج مثمّن اخرب مکفوف محذوف   . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . .. 154   
2- 8 - هزج مثمّن اخرب مکفوف مقصور  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..  . . . . . .. 166   
2- 9 - هزج مسدّس محذوف  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  ... . . .. 173  
2- 10- هزج مسدّس مقصور  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  . .. . . .. 178
2- 11- هزج مسدّس اخرب مقبوض صحیح عروض و ضرب . . . . . . ..  . . . .. . . .. 180   
2- 12 - هزج مسدّس اخرب مقبوض محذوف . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. .. .. . . .. 182   
2- 13 - هزج مسدّس اخرب مقبوض مقصور  . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..   .. . .  .  193 
3- خفیف ... . .. .. . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  . . . .. . . . ..05 2
3- 1- خفیف مسدّس مخبون. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  . . .. . ..05 2
3- 2- خفیف مسدّس مخبون محذوف. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  . . . .. . .05 2  
3-3- خفیف مسدّس مخبون مقصور   . . . . . . . . . . .  .. . . . . . . . ..  . . . . . . .09 2  
3- 4 - خفیف مسدّس مخبون اصلم . .  . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  . . . . .11 2  
3- 5- خفیف مسدّس مخبون اصلم مسبّغ. . . . . .. .. . . . . . . . ..  .. . . . 216  
4- مضارع... . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  . . . .. .. . . ..  223
4- 1- مضارع مثمّن اخرب  .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  . .. .. .. 223   
4-2- مضارع مثمّن اخرب مکفوف محذوف.  . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . .. . .. . .. ..227  
4- 3- مضارع مثمّن اخرب مکفوف مقصور  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . .. ..230  
5- منسرح... . .. .. . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  .  . . .. . . . ..  235
5- 1- منسرح مثمّن مطوی مکشوف. . . . . . .  . . . . .. . . . . . .. .. . .. . . . ..   235  
5- 2- منسرح مثمّن مطوی مجدوع  .. . . . . . . . . .  .. . . . . . . . ..  . . . . . ..  238
    5- 3- منسرح مثمّن مطوی موقوف .. . . . . . . .. . .. . . . . . . . ..  . . . .. .. ..  238  
5- 4- منسرح مثمّن مطوی منحور .. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..  . . . .. .. ..  241  
6- رجز. . . . . . . .. . .  . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  . . . .. .. . ..  .. . 242    
6- 1- رجز مثمّن سالم . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  . . . .. .. ...  242  
6- 2- رجز مثمّن مذال . . . .. . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . ..  . . . ...   ..  244      
6- 3- رجز مثمّن سالم عروض مذال ضرب . . . . . . . . . . . . . ..  . . . ...   ..  248      
6- 4- رجز مثمّن مطوی احذّ مقصور  . . . .. . . . . . .. . . . . . ..  . . . .. .. ..  248      
7- مجتث . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . ..  . . . .. .. . ..  . .  250  
7-1 - مجتث مثمّن مخبون ..  . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . ..  . . . .. .. ..  250   
7-2 - مجتث مثمّن مخبون اصلم . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..  . . . .. .. ...  250      
7-3- مجتث مثمّن مخبون محذوف. . . . . . . . . ... . . . . . . . ..  . . . .. .. . ..  251   
7- 4- مجتث مثمّن مخبون مقصور. . . . . . . . . .  . . . .. . . . . . . . ..  . . . .. .. .  252       
7- 5- مجتث مثمّن مخبون اصلم مسبّغ . . . . . . . .  . . . . . .. . . . . . . . ..  ...  253    
8- سریع . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . .  . .. . . . . . . . ..  . . . .. .. . ..  . .   255     
8- 1 - سریع مسدّس مطوی مکشوف  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..  . . . .. ...   255    
8- 2- سریع مسدّس مطوی موقوف  . . . . . . . . . ... . . . . . . . ..  . . . .. .. ...  256    
9- متقارب   . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . .. . . . . . . . ..  . . . .. .. . ..  . . 259  
9-1 متقارب مثمّن سالم   . . . . . . . . . . . . . . . . .  . .. . . . . . . . ..  . . . .. .. . ..  . 259  
9- 2 - متقارب مثمّن محذوف . . . .. . . . . . . . . . .. .. . . . . . . . ..  . . . .. ....  260     
فصل ششم : نتیجه گیری . . . . .. . . . . . . . .  . .. . . . . . . . ..  . . . .. .. . ..  . . .   ..  262     
جدول بحر ها و اوزان کاربردی در غزلیّات . . . . . . .  . .  . . . .. .. . ..  . . .   ..  264     
نمودارستونی بحرها  . . . . .. . . . . . . . .. .. . . . . . . . ..  . . . .. .. . ..  . . .   ..  269     
نمودار دایره ای درصد بحرها. . . . . . . . .. . . . . . . . ..  . . . ..  .. . . . .   ..  270       
نمودار ستونی انواع ردیف ها . . . . . . .. . . . . .  . .. . . . . . . . ..  . . . ..  .. . .. .  271       
نمودار دایره ای درصد غزل های مردّف و بدون ردیف  . . . . . ..  . . . ..  .. . ..  . . .   ..  273       
نمودار ستونی حدود قافیه ها . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . ..  . . . ..  .. . ..  . . .   ..  274     
نمودار دایره ای درصد حدود قافیه ها . . . . . . . . . . . ..  . . . ..  .. . ..  . . .   ..  275       
نمودار ستونی زحافات . . . . . . . .. . . .. . . . . . . ..  . . . ..  .. . ..  . . .   ..  276       
نمودار دایره ای درصد زحافات . . . . . . . . . . . .. . ..  . . . ..  .. . ..  . . .   ..  277       
نمودار دایره ای درصد قافیه های مقیّد و مطلق . . . . . . .. .. . . . . . . ... ...  278                   
نمودار دایره ای درصد اوزان سالم و ناسالم . .... . . . .. .. . . . . . . ... ...  279                   
نمودار ستونی موسیقی درونی. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . ..  . . . ..  .. . ..  . . ..  280        
نمودار ستونی موسیقی معنوی. . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . ..  . . . ..  .. . ..  . . ..  281        
منابع و مآخذ . . .. . . . . . .. . . . .  . .. . . . . . . . ..  . . . ..  .. . ..  . . .   ..  282       

 
شامل 481 صفحه Word

دانلود تحقیق آگاهی مدیران آموزش و پرورش و موفقیت آنها

اختصاصی از فی لوو دانلود تحقیق آگاهی مدیران آموزش و پرورش و موفقیت آنها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه:
رشد و گسترش همه‌جانبه آموزش و پرورش و ارتباط آن با همه نهادها و سازمانهای اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی و.‌.. و همچنین کثرت تعداد دانش‌آموز و نیروی انسانی یعنی معلمان و سایر کارکنان، اختصاص منابع مالی عظیم، مسائل و مشکلات زیادی را در سازمانهای گوناگون این نهاد اساسی اجتماعی بوجود آورده است و باعث شده است که کشورهای مختلف جهان، بخصوص بعد از تئوری «مدیریت علمی تایلور» دریابند که سازمانهای آموزشی و پرورشی نیز همانند دیگر سازمانهای اداری، اقتصادی و.‌.. (حتی بیشتر از آنها) نیاز به مدیریت سنجیده و هوشمندانه دارند و بایستی مدیران تحصیل کرده و مجرب که از استعداد و توانایی لازم برخوردارند، مسئولیت ادارة این گونه سازمانها را برعهده داشته باشند، تا با استفاده از علم و هنر مدیریت، بویژه مدیریت آموزشی، مسائل و مشکلات را کاهش داده و با برنامه‌ریزی، سازماندهی، هدایت و رهبری، و تصمیم‌گیری درست و مناسب، از بروز آنها تا حد امکان جلوگیری بعمل آورند و نظام تعلیم و تربیت را به سوی پیشرفت و تعالی سوق دهند (قرائی مقدم، ص8)
اگر بپذیریم آموزش و پرورش هر جامعه‌ای تضمین کنندة رشد و توسعه همه جانبه آن جامعه است، باید مدیریت آموزشی را که از اهمیت بسزایی در تحقق اهداف آموزش و پرورش دارد، از سایر شاخه‌های مدیریت با اهمیت‌تر بدانیم. تحقق اهداف آموزش و پرورش به انجام بهینه وظایف مدیریت آموزشی بستگی دارد. مدیران آموزشی وظایف اداری آموزش و پرورش خود را از طریق کارکردهای مدیریتی از جمله برنامه‌ریزی، سازماندهی، هماهنگی، رهبری و در نهایت با کنترل و ارزشیابی روند کار انجام می‌دهند، و به مقتضای بروز نیازهای جدید و یا پدیداری دانش نو در زمینه‌های علمی و تکنولوژی، آموزش و پرورش افراد جامعه را به منظور غلبه بر جهل و پیشرفت به مقاصد موردنظر رهنمون می‌سازند.

شامل 111 صفحه word