فی لوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی لوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

تحقیق : بهداشت و ایمنی مواد غذائی

اختصاصی از فی لوو تحقیق : بهداشت و ایمنی مواد غذائی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق : بهداشت و ایمنی مواد غذائی ، با فرمت ورد 19 صفحه

بخشی از متن :

1-بهداشت مواد غذایی چیست ؟

رعایت اصول و موازین بهداشتی یا انجام یکسری اعمال در کلیه مراحل تهیه و تولید ، حمل و نقل ، نگهداری ، فروش و مصرف مواد غذایی در جهت کاهش دادن آلودگی فیزیکی، شیمیایی و بیو لوژیکی را تا حدی که برای سلامتی انسان زیان آور نباشد، بهداشت مواد غذایی می گویند .

 

2-امنیت غذایی چیست؟

دسترسی همه مرم درتـــمام اوقــــات به غذای کافی وسالم به منظورزندگی سالم و فعال است و غذا نه تنها باید دارای مقادیر کافی ازانرژی , مواد مغذی باشد، بلکه باید از کیفیت بهداشتی نیز برخوردار باشد تا سلامت مصرف کننده به خطر نیفتد. به عبارت دیگر، غذا باید عاری از هر گونه آلودگی شیمیایی، بیولوژیکی وفیزیکی باشد. به کارگیری روش های مناسب که متضمن تولید، عرضه و مصرف غذای سالم باشد در تمامی طول زنجیره غذایی (Food Chain) از مزرعه تا سر سفره ضروری است.

3-اهداف نگهداری مواد غذایی را شرح دهید ؟

هدف نگهداری مواد غذایی جلوگیری از تغییرات نامطلوب در غذا در فاصله زمانی بین تولید و مصرف می باشد . چنین تغییراتی می تواند به وسیله حمله و رشد موجودات ذره بینی و یا واکنش های شیمیایی،فیزیکی و بیوشیمیایی ترکیبات تشکیل دهنده غذا انجام شود . دو اصل اساسی درجلوگیری از فساد میکروبی مواد غذایی وجود دارد . اصل اول این است که موجودات ذره بینی را باید از بین برد و از آلودگی مواد غذایی بوسیله آنها جلوگیری کرد این اصل، اساس روش کنسرو سازی می باشد و در تحقق این اصل ، تا کنون گرما بیشترین نقش را داشته است . اصل دوم این است که محیط ماده غذایی را به نحوی تغییر دهند که از رشد موجودات ذره بینی جلوگیری شود به طور مثال می توان به کمک حذف آب موجود در غذا، از رشد موجودات ذره بینی جلوگیری کرد و درست قبل از استفاده، آن را به ماده غذایی مجددا بر گرداند .

4- عوامل فساد مواد غذایی را شرح دهید ؟

عواملی که موجب فساد مواد غذایی می شوند عبارتند از : عوامل بیو لوژیکی (شامل عوامل میکروبی ، انگلی ، حشرات و جوندگان)، عوامل فیزیکی ( مانند نور، حرارت ، رطوبت ، زمان و ... ) عوامل مکانیکی (مانند ضربه و فشار روی بافت میوه و سبزی ) وعوامل شیمیایی و واکنشهای خود مواد غذایی .

  • )عوامل بیو لوژیکی که شامل عوامل میکروبی، انگلی ، حشرات و جوندگان است .

الف : عوامل میکروبی : میکروب ها مانند باکتریها، مخمرها ، کپک ها ، ریکتز یاها، ویروسها و موجودات تک سلولی هستند که برای ما شناسایی محل زندگی و نقش آنها مهم است . علاوه بر شناسایی محل زندگی و نقش میکروبها،شناسائی نوع میکروب و تعداد آنها نیز مهم است . هر قدر تعداد میکروبها بیشتر باشد خطر فساد بیشتر می شود ، نگهداری مواد غذایی مشکل تر است و احتمال وجود انواع عوامل بیماری زا بیشتر می شود .

میکروبهای مضر باعث مسمومیت ناشی از مواد غذایی می شوند و غالبا علائم مسمومیت حاصل از این میکروبها خیلی شبیه به یکدیگر است یعنی علائمی مانند تهوع ، استفراغ، اسهال و سردرد در اکثر مسمومیت ها وجود دارد

 

ب :عوامل انگلی : انگلها گروه دیگری از موجودات زنده هستند و باعث بیماری انسان و آلودگی دام و طیور ی می شوندکه از گوشت آنها استفاده می کنیم . از جمله عوامل انگلی می توان تنیازیس ،تریشینوزیس ، هیداتید وز یس و پرو توزو ئرها را نام برد .

ج : حشرات و جوندگان : حشرات می توانند به وسیله کرک ، ترشحات دهان و مدفوع، میکروبها را از منابع آلوده به مواد غذایی منتقل نمایند بیماریهای منتقله به وسیله مگس عبارتند از : حصبه ، وبا ، شبه وبا ، اسهال های خونی و معمولی ، سل ، تراخم و فلج اطفال . سوسری ها ( مثل سوسک خانگی ) نیز از حشراتی هستند که باعث آلودگی مواد غذایی می شوند .سوسری از طریق آلوده شدن   به مد فوع و خلط بیماران ، عوامل بیماریهای سل ، وبا ، حصبه ، اسهال خونی و معمولی را به مواد غذایی منتقل می کنند . از میان جوندگان، موش علاوه بر انتقال آلودگی، خسارت زیادی به مواد غذایی وارد می کند .

  • )عوامل فیزیکی که شامل حرارت ، نور و زمان است .

الف : حرارت : اگر درجه حرارت محیط مناسب با بافت و نوع ماده غذایی نباشد موجب تخریب بافت و یا تغییرات نامطلوب در مواد غذایی می شود . در درجه حرارت بالاتر از درجه حرارت یخچال یعنی 40-10 درجه سانتیگراد باکتری ها ی مزوفیل که عمدتا بیماری زا   هستند رشد خواهند کرد. در این درجه حرارت مواد غذایی به سختی قابل نگهداری هستند و به سرعت فاسد می شوند .به همین دلیل نباید مواد غذایی ( مخصوصا مواد غذایی پخته شده ) را در دمای معمولی اتاق نگهداری کرد . گوشت پخته شده و انواع خورشهایی را که آب فراوان دارند حتماباید در یخچال نگهداری نمود و اگر قرار است چند ساعت دیگر غذای پخته شده مصرف شود باید آن را روی چراغ با شعله کم ( حرارت 80-70 درجه سانتیگراد )، گرم نگهداری کرد .

ب: رطوبت : محیط مرطوب در صورتی که سایر شرایط نظیر درجه حرارت و PH و ... برای رشد میکروبها مناسب باشد ، رشد و تکثیر آنها را افزایش می دهد . باکتری ها بیشتر از مخمرها   و مخمرها بیشتر از   کپک ها به آب احتیاج دارند . بدون آب، آنزیم ها قادر به فعالیت نخواهند بود . به همین دلیل برا ی نگهداری بعضی از مواد غذایی از روش خشک کردن استفاده می شود .

ج : نور و زمان : انجام فعل و انفعالات شیمیایی و فعالیت بعضی از میکروبها با وجود نور تشدید می شود . به علت انجام فعل و انفعالات بیوشیمیایی تحت تاثیر نور، تغییرات نامطلوبی در ارزش غذایی ، رنگ، طعم و بافت مواد غذایی ایجاد می شود .گذشت زمان نیز انجام فعل و انفعالات بیوشیمیایی، عمل میکروبها و عمل حشرات ر ا بیشتر فراهم می کند و علاوه بر آن اثرات نا مطلوب سرما و گر ما ، رطوبت هوا و نور با پیشرفت زمان افزایش بیشتری می یابد .

  • )عوامل مکانیکی : مهمترین عامل مکانیکی ضربه است که باعث تخریب بافت سلولهای مواد غذایی می شود . میوه هایی که هنگام برداشت ضربه می خورند بر اثر تخریب و پاره شدن سلولهای آنها ، در زمان نگهداری درسرد خانه و یا در خرده فروشی ها ، قهوه ای شده و سپس لهیده می شوند . از نقاط آسیب دیده ، کپک ها و باکتری ها به درون میوه نفوذ کرده و باعث فساد آنها می شوند .
  • )عوامل شیمیایی و بیو شیمیایی : مواد شیمیایی که باعث آلودگی و یا فساد می شوند ممکن است به دو شکل در مواد غذایی موجود باشند :

1-این مواد به طور طبیعی در مواد غذایی موجود باشند .

2- از خارج ماده غذایی وارد آن شوند .

الف : عوامل شیمیا یی و بیو شیمیایی موجود در مواد غذایی:

این مواد مانند آمیگدالین موجود در بادام تلخ ، هیستامین در بعضی از انواع ماهی ها ، سیکلو پپتیدها مانند آمانتین آلفا ، بتا و گاما و فا لو ئیدین در قارچها که مرگ آور ند و سولانین در سیب زمینی که دربدن به گلوکز و سولانیدین تبدیل می شود . سو لانین مخاط دستگاه گوارش را تحریک می کند و بعد از جذب موجب همولیز می شود . سولانین از گروه آلکالوئیدها ست و دردرجه حرارت بالا تجزیه و تخریب می شود . شو کران که شبیه جعفری است، گیاهی سمی می باشد و تخم این گیاه نیز سمی است . اما اگر کبک ها از دانه های این گیاه بخورند خودشان مسموم نمی شوند زیرا سم شوکران برای آنها سمیت ندارد ولی آدمی که گوشت این کبک ها را بخورد ممکن است دچار مسمومیت شود . به طورکلی از گیاهان، میوه بلادن یا شابیزک که شبیه گیلاس و آلبالوست ، میوه تاتوره که شبیه خشخاش است، دانه تلخه که ممکن است همراه گندم به مصرف تغذیه انسان برسد ، بذر البنج، دیوزیت یا زیتون تلخ ، کنجاله تخم پنبه ( که حاوی سمی به نام گسیپول است )، ذرت خوشه ای قبل از خوشه بستن ( حاوی سیانور )، ترب وحشی ، خر زهره ، باقلای مصری ، ماش و لوبیا ( که سم لوبیا و ماش بر اثر حرارت پخت از بین می رود ) و تعداد دیگری از گیاهان دارای مواد سمی هستند. همچنین گاهی مواد غذایی ، دارای موادی هستند که مصرف مداوم آنها باعث اختلالاتی در سلامت انسان می گردد . مثلا مصرف بالای کلم خام که حاوی ماده ای بنام گواترین است که گواتروژن یا گواتر زا بوده و مانع جذب ید به وسیله غده تیروئید شده ونیز بر اثر هیدرو لیز آنزیمی ، تولید ماده ای سمی می نماید . گاهی بعضی از ماهی ها در فصل تخم ریزی سمی می شوند و خوردن گوشت آنها موجب مسمومیت می گردد مانند ماهی شیزوتوراکس که در دریاچه بختگان موجود است .

گاهی فعالیت های بیو شیمیایی و آنزیمی درون مواد غذایی موجب تغییراتی نامطلوب در مواد غذایی شده و موجب فساد و تغییر در آنها می گردد . این تغییرات عبارتند از : تخمیر؛ مثل ترشیدگی خرما، تندی و گندیدگی مواد غذایی؛ مثل تند شدن چربی موجود در لاشه و گوشت دام و طیور و کره بر اثر آنزیم لیپاز و لیپو کسیداز ، تجزیه و نرم شدن بافت میوه و سبزی ، بدرنگ و قهوه ای شدن میوه ، بد مزه و سمی شدن بعضی مواد غذایی .

گاهی فلزات سمی هم ممکن است به طور طبیعی در مواد غذایی موجود باشد مانند وجود فلزات ( آرسنیک ، سرب ....) در نمک های طعام معدنی .

ب : عوامل شیمیایی که از خارج مواد غذایی به داخل آن وارد می شوند .این مواد را به سه دسته می توان تقسیم کرد :

دسته اول : : مواد شیمیایی هستند که به طور غیر مجاز افزوده می شوند . به عنوان مثا ل مصرف بی رویه آنتی بیو تیک ها در دام و طیور که یکی از روشهای آلوده کردن شیر و فر آورده های شیری است .

دسته دوم : موادی هستند که بطور ناخواسته مواد غذایی را آلوده می سازند . استفاده از سموم دفع آفات نباتی یا حشره کشها ، مصرف فلزات سنگین و سمی در دریاها و رود خانه ها به وسیله ماهی ها و نشت مواد نفتی در دریاها و رو دخانه ها از این جمله موارد می باشند . گاهی واکنشهای شیمیایی خود به خودی و یا کاتالیزوری و حضور یک فلز غیر سمی در ارتباط با مواد غذایی بر اثر مرور زمان ، باعث فساد مواد غذایی می شود . مانند واکنشهای اتو کسیداسیون روغنها و چربیها .

مواد پرتوزا نیز از جمله موادی هستند که اثرات خطر ناکی در محیط زیست دارند . مواد پرتوزا در برخی از مواد عذایی به طور طبیعی و در حد بسیار جزئی موجود هستند . از مهمترین عناصری که بطور طبیعی در مواد غذایی یافت می گردد ، می توان به پتاسیم 40 اشاره کرد . آزمایش های هسته ای نیز باعث آلودگی پرتو زایی در بر خی از محصولات کشاورزی و مواد غذایی گردیده است .

دسته سوم : عوامل شیمیایی موجود در هوا و گازهای آن که تحت شرایط خاصی باعث فساد مواد غذایی می شوند. به عنوان نمونه ، اکسیژن که گازی ضروری برای حیات موجودات زنده می باشد ، باعث اکسیداسیون و تند شدن چربی مواد غذایی و رو غنهای نباتی مخصوصا روغنهای مایع و تخریب ویتامینهای Aو C می شود .

5- عوامل موثر در انتقال آلودگی را نام ببرید ؟

این عوامل را که گاهی به عنوان منبع آلودگی عمل می کنند می توان به شرح زیر نام برد :

1-حیوانات : مانند جوندگان ، حشرات، دام و طیور که از طرق مختلف موجب انتقال آلودگی می گردند .

2 - انسان :که از طریق دست ، پوست ، مو و ناخن آلوده در انتقال آلودگی دخالت دارد .

3 - باد و گرد و خاک :که عامل انتقال آلودگی از محیط آلوده به مواد غذایی بدون حفاظ هستند .

     4-آب آلوده و فاضلاب : که در انتقال آلودگی های میکروبی و شیمیایی نقش مهمی دارند .

5-ظروف و اشیا ء آلو ده : که بطور روزانه با آن سر و کار داریم .

6-اصول و روشهای نگهداری مواد غذایی را شرح دهید ؟


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق : بهداشت و ایمنی مواد غذائی

بهداشت روان در جمهوری اسلامی ایران – دستاوردها و نیازها

اختصاصی از فی لوو بهداشت روان در جمهوری اسلامی ایران – دستاوردها و نیازها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بهداشت روان در جمهوری اسلامی ایران – دستاوردها و نیازها


بهداشت روان در جمهوری اسلامی ایران – دستاوردها و نیازها

بهداشت روان در جمهوری اسلامی ایران – دستاوردها و نیازها

16 صفحه در قالب word

 

 

 

 

مقدمه

جمهوری اسلامی ایران کشوری پهناور با مساحت بیش از 1648000 کیلومتر مربع است و شامل 28 استان، 282 بخش، 724 قریه، و بیش از 2260 روستا است. جمعیت بیش از 60 میلیون نفر تخمین زده می‌شود با 4/50 درصد زیر سن 19 سال و 4/4 درصد بالای 65 سال. میزان رشد جمعیت 41/1 درصد می باشد. روند شهرنشینی رو به افزایش است تو 4/60 درصد جمعیت در مناطق شهری و 6/39 درصد در مناطق روستایی سکونت دارند. شهرهای بزرگ گسترش می یابند و تنها در تهران (پایتخت) ، بیش از 11 میلیون نفر زندگی می‌کنند. زبان رسمی کشور فارسی است و 6/99 درصد از جمعیت مسلمان هستند. شاخص های بهداشت عمومی در کشور بهبود یافته است و نیل به این دستاوردها مدیون سیستم مراقبت بهداشتی اولیه (PHC) می باشد. گسترش شبکه بهداشتی توسط نیروهای محلی به دور افتاده ترین نقاط کشور میسر شده و تغییرات عمیقی در برقراری و تداوم بهداشت جامعه بدنبال داشته است. مراقبت های بهداشتی نیز به دلیل افزایش منابع انسانی و توزیع مناسب آن بهبود یافته است. تعداد پزشکان در مقایسه با 47373 پزشک در سال 1369 به 90000 رسیده و تعداد تخت های بیمارستانی از 55368 تخت در سال 1358 به 96148 تخت در سال 1376 افزایش یافته است. خدمات سرپایی نیز در 65 کلینیک دولتی و 328 کلینیک خصوصی ارائه می‌شود.

در حال حاضر 735 روانپزشک مشغول به کار هستند و سالانه حدود 50 روانپزشک جدید فارغ التحصیل می‌شوند. 3/1 تخت روانپزشکی برای هر 10000 نفر وجود دارد که از متوسط منطقه ای (8/0 برای 10000 نفر) بالاتر و از آمار 6/3 در آمریکا و 3/9 در اروپا بسیار پایین تر است. 25 دکترای روانشناسی بالینی، بیش از 389 کارشناس ارشد روانشناسی بالینی و 5000 کارشناس روانشناسی نیز، وجود دارند.

تاریخچه خدمات بهداشت روان

برای خدمات بهداشت روان در ایران، می توان چهار دوره قایل شد. دوره اول که تا سال های 1320 ادامه یافت و دارالمجانین ها با شرایط بسیار نامناسب در تهران، همدان شیراز و اصفهان وجود داشتند. دوره دوم از سال های 1320 یعنی هنگامیکه دانشکده پزشکی در کشور تأسیس، و روانپزشکی به عنوان شاخه ای از طب مدرن منظور شد، آغاز گردید. تأسیس بیمارستان های دانشگاهی جدید و تدریجا ایجاد و رشد دپارتمان ها و بیمارستان های روانپزشکی و آموزش دستیاری روانپزشکی در سالهای 1340، حداقل در شهرهای بزرگ، منجر به بهبود مراقبت های ارائه شده برای بیماران روانپزشکی شد.

در سومین دوره که سال های 1350 را شامل می شد، تلاش هایی در جهت دستیابی به مراقبت های بهداشت روان جامع، توسط انجمنی برای توانبخشی معلولین و خدمات بهداشت روان جامعه صورت گرفت. این امر توسط اولین معاونت وزارت بهداشت و تأمین اجتماعی انجام شد. وزارت متبوع اقدام به یک سری پژوهش های همه گیرشناسی و تأسیس تعدادی بیمارستان و مراکز روانپزشکی جدید در نقاط مختلف کشور نمود و آغاز به آموزش سطح بندی شده در روانپزشکی و روانپرستاری کرد. این برنامه های آموزشی و تحقیقاتی، پس از انقلاب اسلامی ایران در سال 1357، در انستیتو روانپزشکی تهران ادغام شد. چهارمین دوره از مهر ماه 1365، هنگامیکه برنامه ملی بهداشت روان (NPMH) توسط یک تیم چند رشته ای (MULTIDISCIPLINARY) از متخصصین طرح و توسط دولت پذیرفته شد، آغاز گردید. استراتژی اصلی، ادغام فعالیت های جدید در یک سیستم مراقبت های بهداشتی اولیه کارآمد بود.

ادغام بهداشت روان در سیستم مراقبت های بهداشتی اولیه

از سال 1367 تا 1369 یک پیش مطالعه (Pilot study) موفق در شهرکرد و شهررضا در مرکز جمهوری اسلامی ایران انجام شد که نشانگر افزایش قابل ملاحظه دانش بهداشتکارها و بهبود مهارت های بیماریابی در مقایسه با مناطق شاهد بود متعاقب آن، حرکت هایی در کشور صورت گرفت که منجر به گسترش سریعتر برنامه شد. برخی عوامل که منجر به این تسریع شدند، عبارت بودند از :

  • ایجاد واحد سلامت روان در وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی
  • اعلام بهداشت روان به عنوان نهمین جزء مراقبت بهداشتی اولیه
  • تشکیل کمیته مشورتی بهداشت روان کشوری که اعضای آن هیئت علمی دانشکده های پزشکی بودند.
  • تهیه آیین نامه های آموزشی برای تمام سطوح ارائه بهداشت (1367)
  • بازنگری ها و کارگاه ها درباره برنامه کشوری (1370) و متدولوژی تحقیقات بهداشت روان (1372)
  • بزرگداشت سالانه هفته بهداشت روان در مهر ماه از سال 1364
  • ارتقاء آگاهی سایر کارکنان بهداشت از طریق کارگاه ها، سمینارها و کنفرانس‌ها
  • ارتقاء‌ آگاهی عمومی در مورد بهداشت روان از طریق رسانه ها.

دستاوردها

توسعه دوازده ساله طرح ادغام بهداشت روان در مراقبت های بهداشتی اولیه منجر به بهبود بسیار زیاد در استقرار سرویس های بهداشت روان شده است. تعداد مراکز بهداشتی بخش ها که در آن طرح ادغام انجام شده در سال 1380 به 234 مرکز افزایش یافت (84% از مراکز در دسترس). تعداد مراکز بهداشتی شهری و روستایی که در آن طرح ادغام بهداشت روان در PHC انجام شد، به 2417 مرکز (54 درصد از مراکز موجود) رسید. تعداد خانه های بهداشت که در آن بهداشت روان در سیستم PHC ادغام شد، به 10000 افزایش یافت (70 درصد خانه های بهداشت موجود). علاوه بر این تعداد افراد در نواحی روستایی که توسط این طرح پوشش داده شدند به 15626729 نفر (63 درصد) و در مناطق شهری به 4568301 نفر (8/10) و در مجموع به 20195130 نفر (1/30 درصد) بالغ شده است.

 

ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است

متن کامل را می توانید در ادامه دانلود نمائید

چون فقط تکه هایی از متن برای نمونه در این صفحه درج شده است ولی در فایل دانلودی متن کامل همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند موجود است


دانلود با لینک مستقیم


بهداشت روان در جمهوری اسلامی ایران – دستاوردها و نیازها

دانلود پایان نامه با عنوان مقایسه ی بهداشت روانی دانشجویان سیگاری و غیر سیگاری دانشگاه مشهد

اختصاصی از فی لوو دانلود پایان نامه با عنوان مقایسه ی بهداشت روانی دانشجویان سیگاری و غیر سیگاری دانشگاه مشهد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود پایان نامه با عنوان مقایسه ی بهداشت روانی دانشجویان سیگاری و غیر سیگاری دانشگاه مشهد

تعداد صفحات :(141)


فرمت فایل : (word)

مقدمه : 

یکی از مشکلات عمده­ای که نسل جوان جامعه با آن رو به روست، خطر گرایش به مصرف سیگار است. از آن جا که مصرف این گونه مواد (انواع سیگارها، قرص­ها، مخدرها و...) در بین جوانان و نوجوانان رو به افزایش است، وظیفه والدین، مربیان و سایر نهادهای اجتماعی و آموزشی برای آگاه ساختن قشر جوان از عواقب مصرف سیگار به مراتب سنگین­تر از قبل می­شود. با توجه به این موضوع، والدین و مربیان باید سعی کنند با استفاده از روش­ها و آموزش­های لازم، بچه­ها را از همان دوران کودکی و پیش نوجوانی با آثار زیان بار مصرف سیگار و اثرات و پیامدهای ناشی از آن بر جسم و روان شان مطلع سازند.

. اهمیت و ضرورت تحقیق:

دانشجویان قشری هستند که سکانداران آینده­ی هدایت کشور محسوب می­شوند و اگر این قشر عظیم خود دارای زمینه و بستر مناسب برای رشد و تعالی نباشند چه بسا پس از اینکه وارد جامعه و نیروی کار کشور که شدند با توجه به پیشینه­ی نامناسب خود بسیاری دیگر از اقشار و گروه­­های مختلف جامعه را نیز تحت تأثیر خود قرار داده و از این طریق لطمات جبران ناپذیری به پیکره­ی اجتماع بزنند. برای مثال دانشجویی که اکنون خود سیگار مصرف می­کند و در آینده نیز قرار باشد معلم شود و به تربیت و تعلیم فرزندان ما بپردازد، چگونه می­تواند مانع از این شود که الگوی دانش­آموزان خود واقع نشود و از این طریق آن­ها را تحت تأثیر خود قرار ندهد. از اینگونه مثال­ها زیاد می­توان بیان نمود اما آنچه که مهم است این است که مسئولان آموزشی و فرهنگی کشور و بخصوص دانشگاه­ها اقدام به آموزش و فرهنگ سازی در این زمینه در سطح کشور و دانشگاه­ها نمایند.


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پایان نامه با عنوان مقایسه ی بهداشت روانی دانشجویان سیگاری و غیر سیگاری دانشگاه مشهد

گزارش کارورزی رشته بهداشت شبکه بهداشت و درمان

اختصاصی از فی لوو گزارش کارورزی رشته بهداشت شبکه بهداشت و درمان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

گزارش کارورزی رشته بهداشت شبکه بهداشت و درمان


گزارش کارورزی  رشته بهداشت شبکه بهداشت و درمان

دانلود گزارش کارورزی  رشته بهداشت شبکه بهداشت و درمان بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 105

گزارش کارآموزی آماده,دانلود کارآموزی,گزارش کارآموزی,گزارش کارورزی

این پروژه کارآموزی بسیار دقیق و کامل طراحی شده و جهت ارائه واحد درسی کارآموزی است

چکیده

امروزه آموزش و بهسازی منابع انسانی به عنوان یکی از استراتژی‌های اصلی دستیابی به سرمایه انسانی و سازگاری مثبت با شرایط متغیر قلمداد می‌شود و از اینرو جایگاه و اهمیت راهبردی آن در بقاء و توسعه سازمانی نمایان شده است. بدیهی است این فعالیت نیز مانند هر فعالیت سازمانی دیگر مستلزم برنامه‌ریزی صحیح و اصولی می‌باشد. نیازسنجی جزء جدایی‌ناپذیر برنامه‌ریزی آموزشی و نظام بهسازی منابع انسانی محسوب می‌شود. طی فرآیند نیازسنجی، نیازها مشخص شده و برحسب اولویت برای ارضاء و تحقق آنها اقدام می‌شود. نیازها برای انتخاب اقدامات درست، قبل از انجام هر اقدامی مشخص می‌شوند. طراحی و اجرای پروژه‌های نیازسنجی آموزشی در هر سطحی مستلزم پیروی از یک طرح و الگوی عمل مشخصی است. انتخاب یا طراحی و تدوین الگوهای نیازسنجی می‌تواند باعث تسهیل و افزایش دقت و اعتبار فرآیند نیازسنجی شود. یک الگوی مناسب باید هدف، قلمرو (حوزه)، روش‌های اجرایی، یاران سایر ابعاد لازم در جهت انجام یک پروژه نیازسنجی آموزشی را مشخص و معین نماید. هدف پژوهش حاضر، بررسی الگوهای نیازسنجی موجود و مقایسه آنها از نظر شرایط اجرا، زمان، مکان و کاربردها و همچنین تعیین مناسب‌ترین الگوها برای نیازسنجی در سیستم بهداشت و درمان استان اصفهان می‌باشد. و نیز بدین منظور پس از بررسی اسناد و مدارک موجود و جستجوی گسترده در منابع فارسی و انگلیسی، الگوها و تکنیک‌هایی که به صورت پراکنده دراین منابع معرفی شده‌اند را پژوهشگر با استفاده از بینشی سیستماتیک، کلیه این الگوها و تکنیک‌های موجود را در یک چارچوب کلی در پنج طبقه قرار داده و ضمن معرفی الگوهای هر طبقه، مزایا و معایب هر یک را مورد نقد و بررسی قرار گرفت. برای سنجش میزان تناسب و کاربرد الگوها و مدل‌های مختلف از طریق مطالعه توصیفی پیمایشی با استفاده از ابزارهای نظیر پرسشنامه و مصاحبه سازمان نیافته،‌نظرات مدیران و معاونان و کارشناسان ستادی و بهداشتی (19) شبکه بهداشتی و درمانی در سطح استان اصفهان (80 نفر)، تحت بررسی قرار گرفت و نتایج تحقیق در دو بخش عبارتند از: - برای نیازسنجی نیازهای بهداشتی جمعیت تحت پوشش: الگوهایی مناسب هستند که دارای ویژگی‌های زیر باشند: 1- مفهوم نیاز به عنوان فاصله بین وضع موجود و مطلوب و نیز به عنوان برداشت ترکیبی. 2- منابع تعیین نیاز، جامعه، اهداف و ارزش‌هایشان. 3- ابزارهایی نظیر مشاهده مستقیم و پرسشنامه و ... . 4- شناسایی نیازها در سطح شهرستان. 5- ملاک تعیین الگو، میزان مشارکت جمعیت. 6- مناسب‌ترین شرایط زمانی نیازسنجی در چند مرحله. 7- مناسب‌ترین شرایط مکانی تجمع نمایندگان مردم در یک مکان خاص. 8- مناسب‌ترین شرایط اجرایی، تجمع نمایندگان در یک مکان خاص، تکنیک دلفی. 9- کاربردی‌ترین الگوها، الگوهای ترکیبی و الگوهای هدف - محور برای نیازسنجی نیازهای سازمانی کارکنان: الگوهایی مناسب هستند که دارای ویژگی‌های زیر باشد: 1- مفهوم نیاز به عنوان برداشت ترکیبی و نیز به عنوان فاصله بین وضع موجود و مطلوب. 2- منابع تعیین نیاز، کارکنان شاغل در شبکه و آرمان‌ها و اهداف سیستم. 3- ابزارهای نظیر پرسشنامه، مشاهده مستقیم و ... . 4- شناسایی نیازها در سطح منطقه و شغل. 5- ملاک تعیین الگو، میزان مشارکت کارکنان. 6- مناسب‌ترین شرایط زمانی نیازسنجی در چند مرحله. 7- مناسب‌ترین شرایط مکانی تجمع نمایندگان کارکنان در یک مکان خاص. 8- مناسب‌ترین شرایط اجرایی، تجمع نمایندگان در یک مکان خاص، تکنیک دلفی. 9- کاربردی‌ترین الگوها، الگوهای ترکیبی و الگوهای هدف - محور بنابراین نیازسنجی آموزشی اولین و اساسی‌ترین گام در برنامه‌ریزی آموزشی سیستم بهداشت و درمان و آموزش پزشکی است و تعیین نیازها براساس الگوها و تکنیک‌های دقیق، می‌تواند اثربخشی و کارایی برنامه‌ریزی این سیستم را افزایش دهد.                      با تشکر فراوان از استاد گرانقدر:  جناب آقای جواد میرزایی که راهنما و استاد من در نگارش این کارورزی بودند.          فصل اول : معرفی و تاریخچه  تاریخچه اولین درمانگاه در ابهر همزمان با تصویب رژیم وقت در سال 1326 در مورد ساخته شدن درمانگاه در اقصی نقاط ایران ، شهرستان ابهر نیز جزء این مناطق بود که مرحوم ولی محمد سلطانی یک قطعه زمین محصور به متراژ6434جهت این امر اهدا نمودند . در اواسط سال 1326 نقشه پیاده و شروع به ساختن ساختمان نمودند که در نهایت در اوایل سال 1328 ساختمان اتمام و به بهره برداری رسید و در همان زمان دارو و پزشک به درمانگاه اعزام گردید . اولین پزشک این مرکز آقای دکتر محمد صعودی اهل تهران بودند که پس از مدتی جای خود را به آقای دکتر کرچمر پزشک آلمانی دادند که همراه با مترجم خود خانم سلیمانی به مدت دو سال به درمان بیماران پرداختند بعد از آن آقای دکتر رونق اهل یزد ، پزشک متخصص ایتالیایی ، آقای دکتر بیان کینی که تسلط کاملی به زبان فارسی داشتند و علاوه بر طبابت به نقاشی ،مجسمه سازی و شاعری نیز می پرداختند شروع به درمان بیماران نمودند . پس از آن دکتر چش جراح و متخصص و رئیس سابق بیمارستان ثریا ( بیمارستان دستغیب فعلی ) شروع به طبابت نمودند و پس از آن جای خود را به آقای دکتر دیزجی اهل تهران ، دکتر اودیشو با مذهب آشوری اهل ارومیه و دکتر خندان و پس از آن تا تعطیلی درمانگاه در سال 1357 آقای دکتر هانی اهل اصفهان به امر طبابت و درمان مراجعین می پرداختند.  واحدهای این درمانگاه پزشک داروخانه ، تزریقات و پانسمان ، عملهای کوچک و عملهای بزرگ بوده است . اولین کسانی که در این درمانگاه مشغول فعالیت بودند آقایان پرویز ابراهیمی ، اکبر ابراهیمی ، محمد ابراهیم حسن شاهی و عطا اسکندری و عده ای نیز نیروی غیربومی بودند .

فهرست مطالب
عنوان                                           صفحه
چکیده        
فصل اول : معرفی و تاریخچه        1
بهداری سابق        2
خانه بهداشت        3
مراکز بهداشتی درمانی        4
سازمان انتقال خون        6
عملکرد واحد مبارزه با بیماریها        10
عملکرد واحد تغذیه و مدارس        14
فصل دوم : فعالیتها        16
اهداف شبکه بهداشت ابهر        19
نگاهی بر بیمارستان امدادی ابهر        32
استراتژی های شبکه بهداشت ابهر        38
اهم فعالیتهای انجام شده بهداشت حرفه ای        43
عملکرد واحد بهداشت دهان و دندان        44
عملکرد واحد اسناد پزشکی        45
عملکرد نظارت بر درمان        47
فصل سوم : شرح تفصیلی آموخته ها        52
اهداف بهداشت محیط در نظام شبکه        52
مراکز تهیه و توزیع و نگهداری و فروش مواد...        53
بهداشت مواد غذایی        55
شرح وظایف کاردان بهداشت محیط در مراکز بهداشتی درمانی    61
بحث و نتیجه گیری        62
گزارشی از تشکیل شبکه بهداشت و حقوق باروری        75
آشنایی یا واحد بهداشت محیط شبکه بهداشت ابهر        79
اهداف برنامه های بهداشت خانواده        81
آموزش بهداشت روان در شبکه بهداشت ابهر        86
منابع و ماخذ        96


دانلود با لینک مستقیم


گزارش کارورزی رشته بهداشت شبکه بهداشت و درمان

نمونه سوالات استخدامی بهداشت حرفه ای

اختصاصی از فی لوو نمونه سوالات استخدامی بهداشت حرفه ای دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نمونه سوالات استخدامی بهداشت حرفه ای


نمونه سوالات استخدامی بهداشت حرفه ای

دانلود نمونه سوالات استخدامی بهداشت حرفه ای

شامل 50 سوال

ایمنی و حوادث ناشی از کار، سم شناسی صنعتی، بیماریهای ناشی از کار و کلیات خدمات بهداشتی

 

 مجموعه نمونه سوالات استخدامی بهداشت محیط  نیز در سایت موجود است


دانلود با لینک مستقیم


نمونه سوالات استخدامی بهداشت حرفه ای