روش تحقیق

اختصاصی از فی لوو روش تحقیق دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

روش تحقیق

19صفحه

رابطه اجرای مرحله­ اول قانون هدفمند­کردن یارانه­ ها با مصرف ویژه

انرژی­ الکتریکی صنایع بزرگ فولاد استان یزد

-موضوع تحقیق:

 رابطه اجرای مرحله اول قانون هدفمند کردن یارانه­ها با مصرف ویژه انرژی الکتریکی صنایع بزرگ فولاد استان یزد

2-بیان مسئله:

پرداخت یارانه مستقیم بر روی حامل­های انرژی و در نتیجه ارزان بودن قیمت انرژی در مقایسه با میزان هزینه صرف شده برای تولید،انتقال و توزیع انرژی الکتریکی باعث ایجاد مشکلات عدیده از قبیل توزیع ناعادلانه ثروت ملی و اصراف گسترده در انرژی مصرفی شد.کشور جمهوری اسلامی ایران از ابتدای برنامه اول توسعه اقتصادی بدنبال حذف پرداخت مستقیم یارانه­ها خصوصاً بر روی حامل­های انرژی بود که خوشبختانه این مهم با اجرای مرحله اول قانون هدفمند کردن یارانه­ها در دولت دهم اجرا شد.حال این سوال مطرح است که پس از گذشت یکسال از اجرای مرحله اول قانون هدفمند کردن یارانه­ها تاثیر اجرای این قانون بعنوان مثال بر روی مصرف ویژه انرژی الکتریکی تعدادی از صنایع بزرگ فولاد استان یزد چگونه بوده است؟

3- بیان اهمیت و ضرورت تحقیق:

انرژی الکتریکی امروزه بعنوان عمده­ترین انرژی مصرفی در جهان مطرح است اغلب فعالیت­های اقتصادی، صنعتی و حتی زندگی روزمره مردم بر پایه استفاده از این انرژی شکل گرفته است و در حال توسعه می­باشد.با توجه به ویژگی­های خاص این انرژی مثل سادگی تبدیل، عدم ایجاد آلودگی و سهولت در انتقال ، منابع انرژی دیگر مانند نفت، گاز، زغال سنگ، انرژی هسته­ای و انرژی­های نو به انرژی الکتریکی تبدیل شده و سپس مصرف می­گردد.

صنایع بزرگ فولاد استان یزد(صنایع فولادی که دیماند مصرفی انرژی الکتریکی آنها بالاتر از 7 مگا وات باشد) شامل 4 مجتمع صنعتی فولاد آلیاژی یزد، فولاد یزد، فولاد غدیر ایرانیان و فولاد میبد، نقش بسزایی در اقتصاد استان و همچنین ایجاد اشتغال (مستقیم و غیر مستقیم )دارند . میزان مصرف انرژی الکتریکی صنایع مذکور بطور متوسط حدود 20% مصرف انرژی الکتریکی استان یزد یعنی چیزی در حدود 200 مگاوات (در زمان پیک بار)می­باشد.همچنین هزینه انرژی الکتریکی چیزی در حدود 15% هزینه تولید فولاد را شامل می­شود. (اجرای مدیریت مصرف صنعت به صنعت در شرکت برق منطقه­ای یزد، 1389)

کتاب های روش المان محدود Zienkiewicz و Taylor جلد های 1 و 2 و 3 - ویرایش پنجم

اختصاصی از فی لوو کتاب های روش المان محدود Zienkiewicz و Taylor جلد های 1 و 2 و 3 - ویرایش پنجم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

کتاب های روش المان محدود Zienkiewicz و Taylor جلد های 1 و 2 و 3 - ویرایش پنجم

 نویسندگان: O.C. Zienkiewicz وR.L. Taylor

زبان کتاب ها انگلیسی و در مجموع 1533 صفحه است.

جلد اول – مباحث پایه ای

جلد دوم – مکانیک جامدات

جلد سوم – دینامیک سیالات

پاورپوینت درباره روش تدریس سخنرانی

اختصاصی از فی لوو پاورپوینت درباره روش تدریس سخنرانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

   لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

   فرمت فایل:powerpoint (قابل ویرایش و آماده پرینت)

   تعداد اسلاید:23

در میان مجموعه فعالیت‌هایی که برای تعلیم و تربیت دانش‌آموزان انجام می‌شود، بیشترین سهم به تدریس معلم در کلاس درس اختصاص می‌یابد، تدریس را می‌توان به فعالیت‌های دوجانبه‌ای که بین معلم و شاگردان جریان دارد و هدفش یادگیری است تعریف کرد، برای این که تأثیر معلم به هنگام تدریس و سایر فعالیت‌‌های تربیتی بر شاگردان بیشتر شود باید به دو عامل مسلط باشد یکی روش تدریس و دیگری موضوعی که می‌خواهد تدریس کند. ما در این تحقیق به یکی از روش‌های تدریس معلم که سخنرانی است اشاره کرده و معایب و محاسن آن‌ها را بیان می‌کنیم.

راه به کارگیری مهارت‌های اساسی یا روش انجام ماهرانه کاری را گویند.

 روش‌های تدریس به دو دسته کلی تقسیم می‌شوند.

 روش‌هایی که در گذشته دور به کار می‌رفته‌اند «روش‌های تاریخی» و روش‌هایی که متکی بر یافته‌های روانشناسی و علوم تربیتی می‌باشد «روش‌های نوین» نامیده می‌شوند.

 در اینجا مد نظر ما همان روش‌های نوین است که از این روش‌ها ما روش سخنرانی را انتخاب کرده و توضیحاتی در این زمینه ارائه می‌دهیم.

در روش سخنرانی معلم کم و بیش بدون وقفه در کلاس صحبت می‌کند. شاگردان به سخنان معلم گوش می‌دهند. یادداشت برمی‌دارند و سپس درباره سخنان معلم می‌اندیشند ولی با او گفتگو نمی‌کنند در نهایت ممکن است بین معلم و شاگردان چند سؤال و جواب رد و بدل شود اما این سؤال‌ها و پاسخ‌ها برای روشن شدن منظور است و جنبه بحث و تبادل نظر ندارد، اغلب سخنرانی‌های دانشگاهی و بسیاری از درس‌های دوره دبیرستان از این نوع هستند. این نوع سخنرانی‌ها را می‌توان به مطالب و سخنانی که از طریق رادیو و تلویزیون ایراد می‌شوند تشبیه کرد.

روش آموزش طبیعی و مصنوعی

اختصاصی از فی لوو روش آموزش طبیعی و مصنوعی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

روش آموزش طبیعی و مصنوعی

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات: 5

بخشی از متن

در فرآیند آموزش بطور کلی دو روش زیر متصور است

1) روش طبیعی

 در این روش فرد تا چهار، پنج سالگی توانائی قابل قبولی را در یادگیری زبان محیطی که در آن متولد شده و رشد کرده است بدست می آورد. در این روش هیچ سیستم کلاسیکی بر فرد تحمیل نشده و او فقط در تعامل با محیط اطراف خود این توانائی را بدست آورده و تا آخر عمر خودش از آن سود می جوید.

2) روش مصنوعی (مجازی)

تمام روشها، منابع اطلاعاتی، کلاسهای رسمی و غیر رسمی در این گروه جا گرفته و هر کدام تلاش می کنند که با ابتکار و ارائه راه حل های خود، توانائی های لازم را در مخاطبانشان ایجاد نمایند.

اگر منطقی تر به تفاوت نتیجه این دو روش، در رسیدن به هدف نگاه کنیم، در می یابیم که روش مصنوعی در مقایسه با روش طبیعی موفقیعت چندانی بدست نیاورده است. بعنوان یک نمونه، حتی بهترین روشهای آموزشی نیز نتوانسته اند مشکل لهجه مخاطبان خود را حل کنند. راستی چرا روش طبیعی چنین آسان و کم هزینه می توانند مشکل بزرگی چون زبان را از پیش روی انسانها بردارد؟ بدون شک کشف این راز بزرگ می تواند ما را در طراحی یک روش آموزشی مناسب یاری نماید. بنابراین تا زمانی که روشی بهتر و سریعتر از روش طبیعی اختراع نشده باشد الگو برداری از محیط واقعی آموزش زبان، و آنالیز آیتم های موثر این محیط، بایستی پایه اساسی هر روش آموزشی را تشکیل دهد. آنجه ما به وسع خود از آنالیز چنین محیطی دریافته ایم اندک است اما در اینجا به برخی از تفاوتهای روش طبیعی و روش مصنوعی اشاره می کنیم.

پاورپوینت اصول و روش های برنامه ریزی درسی

اختصاصی از فی لوو پاورپوینت اصول و روش های برنامه ریزی درسی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

   لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

   فرمت فایل:powerpoint (قابل ویرایش و آماده پرینت)

   تعداد اسلاید:220

   برنامه ریزی در سی به عنوان یک حوزه تخصصی در اوایل قرن بیستم و با انتشار کتاب «برنامه درسی» توسط فرانکلین بوبیت به وجود آمد.

      برخی متخصصان برنامه ریزی درسی را به عنوان غایات یا نتایج مورد انتظار تعریف کرده اند و برخی دیگر آن را وسیله ای برای دستیابی به نتایج یا اهداف دانسته اند.

برنامه ریزی درسی از لحاظ مفهومی اشاره به یک فرایند دارد که حاصل یا نتیجه آن، برنامه درسی یا Curriculum است.    برخی تعریف ها بر یادگیرنده و جریان یادگیری وی تأکید دارند (عامل درونی) و برخی دیگر بر موضوعات یا عناصری (محتوا و مواد آموزشی، کتب درسی و ...) که باید مورد مطالعه قرار گیرند.